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二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。
3、會(huì)用"漸漸"、"掛"造句。
4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、完成練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過準(zhǔn)確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、掛圖。
板書設(shè)計(jì)：
葉不動(dòng) 枝亂擺
雷雨前（圖）：烏云 壓下來———刮大風(fēng)———電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中（圖）：下起來——越下越大——漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨后（圖）：
雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，在下天常常下什么雨？（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。（出示課題）
板書：15、雷雨
1、雷雨天有什么特點(diǎn)呢？（雷雨時(shí)間不長(zhǎng)，但天氣變化很大。）
2、雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢？（我們一起學(xué)習(xí)課文）
二、邊看邊聽，熟悉課文全文內(nèi)容。（軟件）
三、自讀全文，想想：
課文有幾個(gè)自然段，那幾個(gè)自然段是寫雷雨前的景象？那幾個(gè)自然段是寫雷雨中的景象？那幾個(gè)自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1—3；雷雨中4—6；雷雨后7—8。）
四、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第1—3自然段。
1、讓學(xué)生觀察雷雨前最突出的景象是什么？課文是怎樣寫的？（軟件圖①展示）
2、學(xué)生互相交流說一說觀察到的景象。
如（滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。"葉子一動(dòng)不動(dòng)""蟬一聲也不叫""狂風(fēng)大作，電閃雷鳴""忽然一陣大風(fēng)""吹得樹枝亂擺""閃電越來越亮，雷聲越來越響"說明電閃雷鳴在不斷加劇。）
3、句式比較：（軟件）
烏云壓下來。
（1）
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（具體說明數(shù)量，顏色。）
解：滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
板書：烏云壓下來刮大風(fēng)
樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
（2）
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（強(qiáng)調(diào)）
（說明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）
板書：葉不動(dòng)蟬不叫
（過度：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺）
蜘蛛逃走了。
（3）
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
解：垂：原指東西的`一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。
板書：枝亂擺蜘蛛逃
4、小結(jié)：（看板書）這三個(gè)自然段生動(dòng)地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風(fēng)，聽不見蟬鳴，突然又狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特征。
板書：電閃雷鳴
5、指導(dǎo)朗讀1—3自然段。
6、練習(xí)：1（略）
（二）用以上方法學(xué)習(xí)4—6自然段。
1、讀課文4—6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大？（軟件）"嘩、嘩、嘩"（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）
板書：下起來越下越大
2、課文連用兩個(gè)"漸漸地，漸漸地"說明了什么？
（打雷下雨時(shí)間較長(zhǎng)，雷聲雨聲都是由大變小的。）
解：漸漸：一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地。
板書：漸漸小了
3、小結(jié)：雷雨中最突出的景象是什么？
（雨勢(shì)很猛，雷雨是慢慢變小的。）
4、有感情讀4—6自然段。
（三）學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、引導(dǎo)看圖，雨停后的景象又是怎樣的呢？（軟件）
2、什么原因是天亮起來了？
（烏云散了，所以光線好了，感覺到天亮起來了。）
板書：天亮了
3、過渡：大雨過后，空氣怎樣？句式比較。（軟件0
清新得空氣迎面吹來。
（4）
清新得空氣迎面撲來。
解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。
"撲"比"吹"力量大，速度快。（動(dòng)作演示）
板書：空氣清新
4、課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？
"蟬叫了，蜘蛛有坐災(zāi)網(wǎng)上。"
（"雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下"與"雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上"有什么聯(lián)系？）
5、從哪些地方還描寫了雨后的景象。
（雨停后的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）
掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現(xiàn)在天空，好像是掛著的樣子。
板書：雨停了蜘蛛青蛙
（四）總結(jié)全文。（復(fù)述板書全文）
這篇課文形象生動(dòng)地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
（五）反饋知識(shí)。
1、選擇正確的詞語移動(dòng)在括號(hào)里。
黑沉沉一動(dòng)滿天的一聲
（1）（ ）烏云，（ ）壓下來。
（2）樹上的葉子（ ）也不動(dòng)，蟬（ ）也不叫。
2、想一想，用哪個(gè)詞最恰當(dāng)，將選種的用鼠標(biāo)按一下。
（1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。
（2）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。
（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。
（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。
3、造句。
（1）漸漸地……
（2）掛……
4、說說雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。
雷 雨 前雷 雨 后
天 空滿天的烏云黑沉沉地壓下來
蟬蟬又叫起來
蜘 蛛
二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、習(xí)生字、新詞。
2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
二、看圖，了解課文內(nèi)容
1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說出來。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）自讀課文要求
1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。
（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹
過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、加拼音指名讀生字
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對(duì)比
3、快速讀
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫字：
（1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來
四、朗讀感悟雷雨前的畫面
（一）天“悶”
過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”
1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？
從哪個(gè)詞語中感受到的`？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多
指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來（板書）
知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了
愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）
c齊讀
（二）、風(fēng)“亂”
過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書）
出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”
1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字
從哪個(gè)字中感受到的——亂
抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）齊讀
2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
大風(fēng)吹得 樹枝
大風(fēng)吹得 蜘蛛
大風(fēng)吹得 花兒
大風(fēng)吹得
小結(jié)：用一個(gè)字說說此時(shí)場(chǎng)面：亂
（三）電閃雷鳴
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
過渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。
閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語說就是：電閃雷鳴
小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
但是現(xiàn)在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書前）
齊讀
雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備：
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
一、 謎語導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚�(gè)謎語，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）
A、天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
B、千根線、萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來，就組成了今天我們要學(xué)習(xí)的事物，它是……板書：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫法）請(qǐng)大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）
3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓我們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！
二、新課講授
過渡：請(qǐng)大家打開書69頁，認(rèn)真讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò)：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。
板書：雷雨中
第二幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）
2、1—3段學(xué)習(xí)：
師：那我們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）我們一塊讀讀。
寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）
（1）指導(dǎo)寫字：蟲字旁
學(xué)生說到蟬或者蜘蛛時(shí)，指導(dǎo)寫字。大家看蟬這個(gè)字，（出示課件）觀察一下應(yīng)該怎樣寫？什么結(jié)構(gòu)？
偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時(shí)要注意，寫得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請(qǐng)把這幾個(gè)字，寫到課本70頁的田字格里。
（2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
滿天說明？烏云非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？
壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個(gè)動(dòng)作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時(shí)你感覺怎么樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對(duì)啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試
（3）除了這些還寫了哪些事物？大風(fēng)、樹枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時(shí)候，忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。
亂擺：你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動(dòng)，這說明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么？風(fēng)來得很急。
垂字講解：
在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，嚇得逃走了。
垂：我們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來。手勢(shì)表示。
（4）閃電
大風(fēng)過后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個(gè)比一個(gè)響。）那在讀這句話時(shí)，應(yīng)該怎樣讀？自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀
最后我們?cè)僖黄饋碜x讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師：通過分析詞語、朗讀重點(diǎn)句子，我們知道雷雨前是這樣一篇景象，請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請(qǐng)大家自己讀讀4———6段。
《1》 讀完的同學(xué)，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練：—————哇—————啊——————
師：對(duì)，雨下得大，而且是……屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子
師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書
試著用這個(gè)句式說說出示：—————哇，———————啊，也看不清楚了。
對(duì)，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試？
對(duì)，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場(chǎng)雷雨來得快、去得也快，不一會(huì)就雨過天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰來說說
《1》清新的
打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹枝
師：對(duì)，在雷雨后，空氣、花草、樹葉……一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。
師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動(dòng)物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會(huì)有哪些，小動(dòng)物出來？
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會(huì)做些什么？說一說
板書設(shè)計(jì)：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛
雷雨中：樹、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。
二、抓住寫作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)的'方法。
雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物，讓學(xué)生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。最后，到了“放開手”的階段了，問學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。
三、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。
二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字，正確書寫“垂”。
2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
3．激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字，正確書寫“垂”。
難點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？
預(yù)設(shè)：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……
2．大家看得很仔細(xì)，聽得也很認(rèn)真！這些都是雷雨時(shí)的場(chǎng)景。有位叔叔他親眼看到了這場(chǎng)雷雨，并寫了下來。我們今天要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。
3．請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，跟我一起寫課題。點(diǎn)生讀，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的'一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。
（二）初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀動(dòng)畫，整體感知。然后請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。
2．小朋友們讀得可真認(rèn)真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點(diǎn)生讀，小老師領(lǐng)讀，師相機(jī)正音。
3．相信大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會(huì)讀還不行，我們還要理清課文的脈絡(luò)。請(qǐng)小朋友們快速默讀，標(biāo)上自然段序號(hào)，思考老師的問題。
課件出示：
課文共有（）個(gè)自然段。
第（）～（）段描寫了雷雨前的景象。
第（）～（）段描寫了雷雨中的景象。
第（）～（）段描寫了雷雨后的景象。
交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。
【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。
（三）研讀“雷雨前”，隨文識(shí)字
現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧！課件出示，雷雨前段落。
1．讀1～3段。
請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫出里面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪里？
2．生接讀，集體交流。
老師請(qǐng)三位小朋友來接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
②你能說一個(gè)你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
③認(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開火車讀。
④誰能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字啊！生做動(dòng)作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……
⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。
⑥能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來試試，大家一塊來讀。
（2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
①認(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個(gè)詞語，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
②為什么葉子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。
指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這句話？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
④你能不能照樣子說幾個(gè)“一（）不（）”詞語？
小朋友真能干，都能仿說詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……
（3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
①認(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開火車讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說說。
③這里的“亂擺”說明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。
①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開火車讀。
②師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。
③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。
④誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關(guān)鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語是？越來越……為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來越大，學(xué)生來體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。
③說話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風(fēng)刮得越來越（大）。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。
3．整合讀1～3自然段。
分男女同學(xué)合作讀，全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重識(shí)字“來自語言環(huán)境，回到語言環(huán)境”的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，讓學(xué)生在語境中，通過多次的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理清思路，隨文識(shí)字，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
（四）指導(dǎo)寫“垂”字
同學(xué)們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。
1．指導(dǎo)觀察“垂”字。
仔細(xì)觀察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？總結(jié)：中間寬，上下兩頭窄，第二長(zhǎng)橫壓線。
2．教師范寫──學(xué)生書空。請(qǐng)大家伸出小手和我一起寫。
3．學(xué)生寫字，教師巡視。
4．優(yōu)秀作品展示。
【設(shè)計(jì)意圖】書寫的板塊要引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。
（五）游戲拓展，激發(fā)興趣
1．詞語積累盤點(diǎn)。用摘蘋果的游戲盤點(diǎn)所積累的好詞語。
2．欣賞美圖。
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心觀察的孩子才能感受到。你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多觀察大自然，做個(gè)生活的有心人。
【設(shè)計(jì)意圖】促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。
二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【課前透視】
本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
２、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
３、收集描寫雨景的文章或段落。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨 。
２、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
１、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
２、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住 ：“壓” "垂"；用換偏旁記住“虹”等。
３、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
４、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。
二、細(xì)讀
１、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
２、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。
３、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。
４、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的'進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
三、寫字
１、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
２、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。
３、 學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。
由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。
二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)思想
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教材分析
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課
文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
過程與方法：
在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點(diǎn)：在讀中想象。
教學(xué)策略與手段
講授、創(chuàng)設(shè)情景、問答、學(xué)生自主探究、討論
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？
千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落在地里禾苗綠，落在水里看不見。（課件出示）
大家一起說是什么？（雨）
2、板書：雨。
師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？（聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。）
3、 （CAI課件出示雷雨照片）同學(xué)們，老師今天帶來了一張下雨的照片，我們來看看這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的`景象？是按什么順序?qū)懙模?/p>
課文主要寫了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的景象。這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的。
3、（課件出示生字詞）指名帶讀詞語。
4、出示帶生字的句子，齊讀。
三、讀文，小組討論。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？
四、匯報(bào)交流，讀中感悟，理解想象：
（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。
1、哪幾個(gè)自然段描寫雷雨前的景象？寫了雷雨前的哪些景象？
（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解課文第1自然段。
師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時(shí)，你有什么感覺？（指名匯報(bào)）
（2）指導(dǎo)朗讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）
師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云）
師：讀得多好啊！讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一起壓下來了！這時(shí)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？
（3）感悟理解第2自然段。
①忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺（學(xué)生動(dòng)作演示，理解“亂擺”）就在這時(shí)，你看！
②創(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。
③演示點(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。
（4）感悟理解第3自然段。
①出示圖片：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
指導(dǎo)朗讀。
師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）
師：他讀的怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）
師：你也來讀一讀。
師：我們一起來讀一遍。（齊讀）
師：雨就要下下來了。
②拓展練習(xí)。
你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？
師：同學(xué)們的句子說得也越來越棒了。
3、有感情朗讀。
師：雷雨前的空氣真悶呀，一場(chǎng)大雨就要下下來，讓我們?cè)侔堰@種感覺讀一讀吧！（學(xué)生齊讀1——3自然段）
（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）
2、感情朗讀第4自然段。
出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響再來讀。
3、讀中體會(huì)雷雨中的景象。
①朗讀第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大。（生齊讀第5自然段）
②理解感悟第6自然段。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）
評(píng)價(jià)引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地）
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
①自讀感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請(qǐng)你讀一讀
7、8自然段。
②指名匯報(bào)。
③感情朗讀。
師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）
④展開想象，練習(xí)說話。
師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？
出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。 。（學(xué)生自由想象，合理填空。）
師：同學(xué)們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。
五、感情朗讀，回歸整體：
1、有感情地朗讀全文。
師：請(qǐng)你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結(jié)：
師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心芟癖疚牡淖髡吣菢诱J(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的也試著寫下來。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)（多媒體出示）
1、找一找：查找資料，看看彩虹、雷雨是怎樣形成的。
2、寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
七、板書設(shè)計(jì)
18、雷雨
雷雨前：悶熱—————大風(fēng)——————電閃雷鳴（1—3）
雷雨中：下起來—————越下越大——————漸漸變小（4—6）
雷雨后：清新、美麗、充滿生機(jī)（7、8）
二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
３、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
１、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點(diǎn)】
情景美，創(chuàng)造美。
【課前準(zhǔn)備】
１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
２、生字詞卡片。
３、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、引入
１、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。
２、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
１、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文。
２、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了４個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。
３、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀。
４、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？
５、鞏固生字：
⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。
⑵ 在生活中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)課文
１、分大組賽讀課文。
２、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的.這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？
指名回答。
板書：前 中 后
３、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象？
雷雨前：
⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）
⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？
⑶ 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。
⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。
雷雨中：
⑴ 出示課件：不一會(huì)，雨下起來了，這時(shí)你聽見了什么？（板書：雨）
⑵ 作者又是怎樣描寫的，請(qǐng)自讀４～６自然段。
⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么？
⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！
⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。
雷雨后：
⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）
⑵ 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？
⑶ 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
⑷ 小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
１、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？
２、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
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