《北京亮起來了》優質教學設計附反思

《北京亮起來了》優質教學設計（附反思）

　　《北京亮起來了》優質教學設計(一)

　　【教材簡析】

　　《北京亮起來了》是一篇寫景文，作者著重寫了華燈高照，川流不息的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環形路上的立交橋，繁華的王府井，西單商業街上，古老的故宮，美麗的角樓，運用優美的文字介紹了我國首都北京那五光十色、燈光燦爛的迷人的夜景，展示了北京這座文化古城在改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。

　　【設計理念】

　　讀，是閱讀教學中最經常、最重要的一種訓練，是學生學習語言的重要手段。因此，本設計力求為學生營造朗讀的氛圍，誘發學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發學生對北京的向往和熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、讀并識記生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、積累文中一些生動、優美的詞句。

　　4、通過有感情朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，激發熱愛北京的情感。

　　【教學重、難點】

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，產生對北京的熱愛和向往之情。

　　【課前準備】

　　教師：課件

　　【課時安排】

　　第二課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、 啟發談話，復習導入。

　　1、同學們，上一節課我們學習了《北京亮起來了》，誰能美美地給大家讀一讀課文?(指名學生分節讀課文)

　　2、我們已經學習了課文中許多優美詞語，看看誰和它們交上朋友。(出示生字、新詞卡片、開火車認讀)

　　3、北京是我們祖國的首都，是一座歷史悠久的美麗城市。北京白天美，夜晚更美。誰還知道北京哪里的夜色更美?(導入學習新課)

　　二、學習新課文，理解新內容。

　　1、親情過渡：你從哪些地方看出北京亮起來了?

　　提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京。

　　2、學生默讀課文。

　　3、小組合作討論，每一節用一句話說說主要意思。

　　4、交流反饋，集體評議。(預設答案：①每當夜幕降臨，路燈就亮起來了。②長安街、天安門、廣場四周很美。③寫環形路的美。④寫王府井的美。⑤寫故宮的美。)學生任意講一兩句。

　　5、播放課件“不夜城——北京”。

　　教師：在學習本篇課文之前，讓我們來欣賞北京的夜景吧!(看課件：“不夜城——北京”)

　　6、請學生用橫線畫出寫得優美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　(1)教師：請小朋友們看課文，你覺得寫得優美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出來。

　　(2)教師：你能把自己覺得寫得優美的地方讀給大家聽嗎?(指名讀)

　　三、圖文對照，讀中感悟。

　　相機欣賞有關課件，指導感悟、賞讀好詞佳句。

　　1、看課件：長安街新夜景及詞語、句子。

　　長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。

　　(1)教師：看，這就是夜晚的長安街。每當夜幕降臨，長安街兩旁美麗的路燈把這十里長街照得如同白天一樣，川流不息的汽車閃爍著點點燈光，使長安街像銀河……(學生接讀：從天而降。)多美啊!誰能把這句話讀得更美呢?(指名讀)

　　(2)教師;聽了你的朗讀，老師也仿佛看見銀河正從天而降呢!

　　(3)教師和學生比賽讀句子。

　　(4)全班學生齊讀。

　　(5)過渡：還有比這更美的地方嗎?

　　2、看課件：天安門城樓及詞語(金碧輝煌、光彩奪目)、句子。

　　天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。

　　(1)教師引讀：我們來看，在燈光的照射下，天安門城樓是什么樣子的?

　　(2)學生齊讀：金碧輝煌、光彩奪目。

　　(3)誰想來讀一讀這句話?(指名讀)

　　(4)教師：從你的朗讀中，老師知道你已經讀懂了這句話了。

　　(5)讓我們再美美地讀一讀。(齊讀)

　　(6)過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個地方?

　　3、課件出示：立交橋、句子。

　　環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。

　　(1)教師：多美的立交橋呀!誰能讀得讓大家感受到立交橋很美呢?(指名讀)

　　(2)教師：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話，我們還可以怎樣說?(課件出示說話練習)

　　我會說：環形路上，一座座立交橋__道道彩虹。(好像、仿佛)

　　環形路上，一座座立交橋猶如____。

　　(3)過渡：是啊!環形路上，一座座立交橋好像(學生接讀：道道彩虹)。

　　(4)你還覺得哪個地方最美，能給我們讀一讀嗎?

　　4、課件出示句子：“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”

　　“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”

　　(1)這么多燈匯集在一起，裝點著(學生讀：美麗的北京)，使整個北京城變成了(學生接讀：燈的海洋，光的世界。)

　　(2)讓我們一起美美地讀一讀這兩句話。

　　5、課件出示(王府井大街新圖、西單商業街)及句子。

　　煥然一新的王府井、西單商業街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓紅燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。

　　(1)教師：看，這就是現在的王府井大街和西單商業街，誰來美美地讀一讀?(指名讀句子)

　　(2)課件再出示王府井大街舊圖，學生通過觀察比較新、舊圖。

　　(3)教師講述：改革開放的春風給王府井、西單商業街帶來了翻天覆地的變化，所以說，王府井、西單商業街(學生接：“煥然一新”)，那里有……有……還有……把繁華的大街裝扮成了……

　　(4)老師范讀句子。

　　(5)誰來讀讀這句話?(指名讀)你想對他的朗讀說些什么?(師生評議讀書)如果你來讀，你會怎么讀?

　　(6)小朋友們，現在有誰想再來試試?(想讀的站起來齊讀)

　　(7)過渡：夜晚的北京還有哪個地方吸引你，能給大家讀一讀嗎?

　　6、課件出示：故宮圖及句子。

　　一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。

　　(1) 教師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。那是因為……(學生接讀句子)故宮這么美，誰能把它讀得更美?

　　(2) 老師相機范讀句子。

　　(3) 男生與女生比賽讀。

　　7、引導學生用贊美的語氣齊讀最后一段。

　　教師：是啊，小朋友們，每當夜幕降臨，北京就亮起來了!讓我們一起來讀讀最后一段吧!(齊讀最后一段)

　　8、再次播放課件：“不夜城——北京”，讓學生再次感受北京夜景的美，并用自己喜歡的方式表達對北京的贊美之情。

　　(1)說一句贊美北京夜晚美的話。(指名說)

　　(2)小結過渡：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!讓我們再一次進入這燈的海洋，光的世界。

　　(3)讀了這篇課文，你有什么感受要對大家說?(引導學生談談自己對北京的感受。)

　　9、全班配樂賞讀全文。

　　四、拓展思維，強化感受。

　　小朋友們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活。今天我們了解到祖國首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。那么，你們作為國家的小主人，你想對祖國說什么?

　　1、課件出示：我想對祖國說

　　2、學生互相說說。

　　3、指名說。

　　五、作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、識記并積累課文中的一些優美詞句。

　　六、板書設計：

　　12、北京亮起來了

　　↓

　　燈的海洋 光的世界

　　輝煌 亮麗

　　課后反思：

　　《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：

　　1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看后的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。

　　2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學習。

　　3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優美。

　　4、激發學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什么?激發學生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!

　　在本節課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視。

　　《北京亮起來了》優質教學設計(二)

　　教材分析：

　　這篇課文由六段文字和三幅精美的彩照組成。圖文結合，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如詩如畫。文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好教材。學習時要引導學生有感情地朗讀課文，咀嚼優美詞匯，積累語言。

　　學情分析：

　　以前學生在《北京》《我們成功了》中對北京有所了解，但對夜幕下的北京了解不多。加之低年級學生形象思維為主，所以需要教師能夠創設情境，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。另外本班學生的思維比較活躍，如果引導得當，課堂上將能生成比較精彩的學習情景。

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都夜晚美麗的景色。

　　3、學習體會生動優美了的詞句，積累并運用。

　　4、通過學習增強對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚美麗的景色。

　　教學難點：

　　學習體會生動優美的詞句，積累并運用。

　　教學策略：

　　本節課根據學生的認知特點，充分利用插圖，為學生營造和諧民主的學習氛圍，讓學生自主合作學習。教學時，以讀為主，以讀帶講，讀中感悟。注重為學生提供開放的空間，讓他們變換角色參與課堂學習，當小導游介紹北京，贊美的語氣夸北京，進而聯系實際，展望未來夸家鄉，使學生熱愛北京，熱愛家鄉的美好感情自然流露。

　　課前準備：掛圖、生字卡、搜集關于北京的資料

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認讀“輝、煌、幢、繁”4個字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　3、培養學生正確、流利地朗讀課文的能力。

　　4、繼續采用小組合作學習的方式，大家互幫互助，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

　　2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　教具準備：

　　詞語卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，點明課題：

　　出示以下景物的圖片：東西長安街;天安門城樓;環形路上的立交橋;王府井、西單商業街;故宮、角樓，讓學生說說這是什么地方?簡要的介紹介紹。

　　師：夜幕降臨了，這些景物會變成什么樣呢?讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。

　　二、師生互動，識記生字：

　　1 讓學生自己讀課文，邊讀邊在課文中標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2 同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞。

　　* 學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3 教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，男女生賽讀、開火車讀)

　　幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生發現問題，培養聽的能力)

　　*讀詞語：

　　夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息

　　(1)學生自己練習讀，如果有問題及時請教。

　　(2)指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。

　　* 說說你怎樣記住這些生字的字形：(先讓學生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。)

　　幕：上下結構的字，上邊是一個“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓

　　府：這是一個形聲字，外形內聲，里面是“付”

　　奪：上下結構，注意與“奇”區分。

　　紫：.注意與“緊”區分。

　　街：左中右結構，中間是“土”字和“土字旁”

　　4、再讀課文，初步了解課文內容：

　　(1)自由讀課文，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

　　(2)指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結合學生讀書情況，進行評價。

　　三、練習鞏固：

　　1、做游戲：教師把生字寫在小星星的背面，然后把星星貼在黑板上，以小組為單位到前面摘，摘下后，看清生字并帶領同學們讀一讀。而后結合生字提出問題;讓同學回答，達到記憶的目的。

　　如：這個字的偏旁是什么?

　　這個字可以組成什么詞語?

　　它有哪些形近字?請你給大家介紹介紹。

　　這個游戲以小組為單位，小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

　　2、教師指導學生書寫生字：

　　讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　讓學生說說這些字的占格情況。

　　在書中練習描寫。師走下去巡視，及時幫助那些書寫有困難的學生。

　　進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

　　布置作業：

　　摘抄本課生字新詞。

　　結合課文內容找找學習資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。

　　2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。

　　3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，了解課文內容。

　　2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。

　　教學難點：

　　理解重點詞句，并培養學生有語氣朗讀的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，變換角色。

　　請同學們聽一段老華僑的心聲：內容是說說七十年代的北京城夜景，當時，一到晚上，商店關門，街上沒有霓虹燈，道路很黑，街上的車輛也很少。然后老華僑聽說祖國改革開放后，變化很大，但是自己由于身體的原因，不能親自回來看看，他特別想知道現在的北京是什么樣的呢?(教師模仿這位老華僑，讓學生有切實的感受。)

　　教師：誰愿意當講解員給老華僑介紹介紹?(調動學生學習的積極性)學生變換角色——講解員。

　　1、介紹的內容是：《北京亮起來了》。并進行板書。

　　按照要求，完成任務。

　　出示題目：

　　指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點是什么?邊聽邊在課文中畫一畫(輝煌、亮麗)板書詞語后，讓學生結合生活實際說說詞語的意思。

　　分配任務，深入理解：

　　默讀課文，邊讀邊思考：

　　課文介紹了哪些地方的夜景?(東西長安街;天安門城樓;環形路上的立交橋;王府井、西單商業街;故宮、角樓，結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。)

　　分配任務：教師給學生選擇的機會，讓小組長代表大家選取一個地方進行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的?

　　小組長和同學一起讀讀有關的語句。

　　每個人在小組內談談自己的感受，大家相互補充。

　　大家有語氣地讀讀。

　　(學生在談感受的過程中可以結合課文中的語句。可以借助課文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。)

　　(學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。)

　　2、師生共同交流：(引導學生一處一處講解。)

　　重點圍繞以下地方;

　　“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的.車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。)

　　環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。)

　　“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”(商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。)

　　一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。(這些建筑物雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣后，就別有一番風韻。)

　　(在學生結合語言環境理解時，可以參考插圖、可以結合圖片、讓學生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。)

　　練習有語氣地朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　教師進行指導：注意讀出長句中地停頓。

　　(廣場四周，彩燈勾畫出/ 一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。)

　　(一束束燈光/ 照著古老的故宮，長長的城墻/ 和美麗的角樓/ 倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。)

　　小組練習有語氣的朗讀。

　　全班范圍內指名讓學生有語氣朗讀。

　　評一評誰的語氣好，為什么?

　　3、聯系實際，結合課外資料說說你眼中的北京的夜景?

　　先讓學生在小組內說一說。

　　小組選派代表進行匯報。

　　二、拓展思維、強化感受。

　　同學們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活，今天我們了解到祖國首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。我想，此時大家的心情一定和我一樣激動。小朋友們作為國家的小主人，你想對祖國說什么，又想對世界各地的朋友說些什么?

　　出示練習：我想對祖國說-------------我想對世界各地的朋友說---------------

　　三、作業設計：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書：

　　10、北京亮起來了

　　輝煌　亮麗

　　教學反思：

　　一、抓住主線，條理清晰

　　在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮，整個教學有條理。

　　二、品詞品句，注重積累

　　《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時，我借助圖片和結合生活，幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃 、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語，拓展部分，要求學生用這些詞語說說臨海的夜景，引導學生運用優美的詞語。

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。

　　四、圖文結合，理解含義

　　我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈?”在學生自由發言后，我出示了一張長安街夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢?學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助文本圖理解完“華燈高照”以后，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈?”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。