《日月潭》優質原創教學設計

時間：2024-11-15 08:30:31 敏冰二年級我要投稿

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《日月潭》優質原創教學設計（通用13篇）

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《日月潭》優質原創教學設計（通用13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《日月潭》優質原創教學設計（通用13篇）

　　《日月潭》優質原創教學設計 1

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材包括《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》這些課文迸發出一個共同的的主題是：愛祖國、愛家鄉。因此在設計教學方案的時候要體現對祖國的熱愛，對祖國大好河山的親切向往之情。

　　《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　【學情分析】

　　本次授課的主體是小學二年級學生，他們具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語。”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文;注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生;讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

　　【教學目標】

　　1.會寫“環、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】

　　學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

　　【教學難點】

　　讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

　　【教學準備】

　　課件，搜集的日月潭景色的圖片。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，引出話題

　　1.同學們你們喜歡旅游嗎？那同學們都去過什么地方？(學生暢所欲言)

　　2.同學們去過的真多啊。今天老師想和你們一起去日月潭旅游，可以嗎？

　　3.書寫課題。齊讀兩遍。重點強調一下“潭”字的寫法。(邊寫邊強調“潭”的寫法)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.學生大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想：文章從哪些方面寫了日月潭的美麗風光？(趕快在文中找找答案)同學們找的又準確，找的速度又快。表現不錯。接下來認識生字。

　　2.出示字詞認讀。

　　(1)(帶讀音)(自由讀、指名讀。齊讀)

　　bǎo dǎo zhǎn xiàn jiàn zhù qún shān huán rào

　　寶島展現建筑群山環繞

　　mào shèng qīng xī méng lóng yǐn yǐn yuē yuē

　　茂盛清晰朦朧隱隱約約

　　xiān jìng qīng shā tái wān shěng míng sheng gǔ jì

　　仙境輕紗臺灣省名勝古跡

　　(2)出示字詞(不帶讀音)

　　寶島展現建筑群山環繞

　　茂盛清晰朦朧隱隱約約

　　仙境輕紗臺灣省名勝古跡

　　(3)出示字：

　　島展建筑環繞

　　茂盛晰朦朧隱

　　約境紗省勝

　　a.同桌互讀、齊讀。

　　b.重點強調：

　　“展紗繞勝省盛”都是翹舌音。

　　c.來讀一遍。我指哪個同學們來讀哪個？

　　d.你找找哪兩個字的讀音相同。勝和盛同音是？四聲。省是？三聲。)

　　4.說說自己用什么辦法認識這些字的？

　　出示：島展建筑環繞

　　茂盛晰朦朧隱

　　約境紗省勝

　　同結構同偏旁同讀音形聲字加一加 )

　　同結構：環繞隱晰朦朧仙境紗約勝。左右結構。

　　同偏旁：繞紗約朦朧勝鳥島

　　同讀音：勝盛

　　形聲字：晰朦朧境勝

　　加一加：環晰朦朧島鳥紗省盛仙

　　猜字謎：展：屋頂下面，草遮半衣。

　　島：鳥字一換成山。

　　仙：出一半有何不可。

　　岳：孔子登山。

　　三個比較難記：展筑茂 (盛)建(上節課學習的和這個偏旁差不多的是什么字？迷、跡、邁第六課)

　　5.指名按小節讀課文，鞏固一下剛才學的字詞，看誰讀的又準又有感情。

　　三、指導寫字，書寫美觀

　　1.出示我會寫的字“環繞隱約茂盛島紗勝省展建”12個字，學生自由讀。

　　2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3.教師范寫，重點指導。呈現字之后先找同學來說自己認為應該注意的地方。

　　隱：左窄右寬，急字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　展：下面是衣服的衣去掉一點，最左邊是豎勾。

　　茂：記得草字頭下面有一點。千萬不要忘記。

　　省：省字第一筆是豎。

　　4.學生練習，把字寫規范、美觀。(走一走糾正學生的坐姿)

　　5.展示，同桌之間互相評價。

　　四、拓展延伸，積累運用

　　1.出示課后“讀讀記記”

　　太陽高照群山環繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光

　　蒙蒙細雨

　　(1)學生自讀、指名讀、齊讀(男生齊讀女生齊讀)

　　(2)擴展填空

　　群山( )風光( )( )古跡隱隱( )( )細雨

　　湖水( )( )燈光樹木( )群山( )

　　五、再次朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.以開火車的形式復習生字詞。

　　2.師：看來同學們都記住了課文的生字詞，接下來我們就一起來看看課文是怎樣描寫日月潭的景色。

　　二、朗讀悟情

　　1.請同學們大聲朗讀課文，想一想日月潭給你留下了什么樣的印象？

　　(1)我們可以從文中哪一段可以看出來？是啊最后一段：

　　出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　(2)從這句話中，你讀懂了什么？(板書：風光秀麗)

　　(3)指導朗讀。

　　過渡：因為日月潭景色美，吸引了這么多的中外游客都游玩，下面，我們就一起來看看文中哪些地方寫出了日月潭的風光秀麗？

　　2.請同學們默讀課文，畫出描寫日月潭風光秀麗的句子，并讀一讀。

　　3.全班交流。

　　學習第一段

　　出示：日月潭是臺灣省最大一個湖。日月潭在臺中附近的高地上。日月潭群山環繞，樹木茂盛。日月潭周圍有許多名勝古跡。

　　(1)指名讀，談體會。

　　(2)結合圖片理解“群山環繞樹木茂盛”。

　　(3)那你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡嗎？想不想知道到底有哪些名勝古跡那？結合圖片理解。

　　文武廟(圖片)簡單介紹。玄光寺(圖片)簡單介紹。孔雀園。日月涌泉。

　　(4)那我們就通過朗讀來讀出日月潭的美麗。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　過渡：你還從哪些語句體會出日月潭的風光秀麗？

　　學習第二段

　　出示：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　(1)指名讀，談體會。

　　(2)日月潭的水很深，你們猜猜日月潭會有多深，一個一個的猜。

　　(3)你們見過碧綠的湖水嗎？結合圖片理解。

　　(4)日月潭的形狀。

　　a.展示日潭和月潭圖片。

　　b.這兩句運用了什么寫法？(比喻)

　　c.誰能用“像”說句子？

　　d.齊讀。

　　學習第三段

　　出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中

　　(1)你還從哪段體會到日月潭的.風光秀麗？(第三段)誰也找到這一段了？找到的同學，我們一起來讀讀這一段。

　　(2)那誰來說說你從哪些詞句體會到的？指名談體會。

　　抓住“薄薄的霧，隱隱約約，點點燈光”進行理解。

　　(3)這些詞語表現了清晨的日月潭的什么特點？(描寫了日月潭，若隱若現，非常清靜，溫馨的朦朧美。)

　　(4)指導朗讀。(指名讀、評價讀、齊讀)

　　學習第四段

　　出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　(1)中午的日月潭給人呈現的是一種什么樣的美？從哪里可以看出來？

　　(2)學生讀句子談體會。

　　(3)師：這是一種清晰的艷麗之美。

　　(4)雨中的日月的美景又是什么樣子的那？找個同學來回答一下？

　　出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　a.誰來說說你從哪些詞句體會出來的？

　　b.童話中的仙境有什么特點？(結合圖片理解)

　　c.指導朗讀。

　　三、拓展運用

　　1.出示三、四段

　　2.分男女生讀三、四段

　　3.你發現這兩段是按什么順序寫的？

　　4.對是按時間順序來寫的，你們能不能按時間的順序來完成下面的題目，如果能用上文中的詞語就更好了。

　　5.小結：看來同學們都學會這種按時間的寫作方法，也希望同學們在以后的寫話中經常運用。

　　四、總結全文

　　1.齊讀課文。

　　2.通過學習這篇課文你有什么收獲？你把你學到的能不能講給同學聽？

　　五、布置作業

　　1.背誦全文。

　　2.抄寫生字詞。

　　3.做同步訓練。

　　4.仿照課文第三、四段，寫寫你喜歡的地方的美麗景色。

　　板書設計

　　9 日月潭

　　清晨：隱約美

　　風光秀麗中午：艷麗美

　　雨天：朦朧美

　　《日月潭》優質原創教學設計 2

　　教學目標：

　　知識與能力：認識9個生字，會寫“隱”等12個字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。

　　情感態度與價值觀：感受祖國大好河山，培養孩子對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識9個生字，會寫12個生字。

　　教學難點：

　　正確流利有感情的朗讀課文，體會文章的語言之美，感受祖國河山之美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看到一個島，它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南海面上，這就是我國第一大島——臺灣。我國寶島臺灣，物產豐富（出示幻燈片）。臺灣不但有豐富的物產資源，更有許多風景優美的名勝古跡，下面我們一起來欣賞。今天老師要帶你們一起去臺灣著名的`景點——日月潭去看看，大家想不想去？從大陸到臺灣，我們得乘坐輪船。只要你大聲讀對這些詞語，就可登上這艘赴臺游輪，請同學們開火車，一人讀一個詞。為了讓每個同學都能順利登上輪船，請大家齊讀這些詞語。

　　生開火車讀詞語，齊讀詞語。

　　恭喜大家成功登上了輪船，順利地到達了臺灣的日月潭。

　　二、授新

　　這里群山環繞，樹木茂盛，首先我們來聽聽導游姐姐給大家介紹日月潭吧，請大家仔細觀看，認真傾聽。說說自己的感受。（放視頻）

　　生說感想。

　　下面我們一起來看看日月潭到底美在哪。請同學們齊讀課文1-2自然段，思考下面問題：

　　1.日月潭所在的位置？

　　2.日月潭名字的由來？

　　生邊讀邊思考。必要時在書上劃出。然后作答并且有感情地讀出來。

　　幻燈片演示日月潭的位置以及根據形狀命名名字的由來。誰來當當小導游，給大家介紹日月潭的位置以及周圍景色？（按課文內容填空）比較分析：北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　兩組句子，哪組好？生發表看法。

　　看來在句子中加入一些修飾性的詞語，能使句子更加生動形象。在以后的說話和寫作當中，我們也可以這么做。

　　日月潭的名字原來是這么來的啊，請用上“因為所以 ”說說日月潭名字的由來。

　　生答。

　　日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比。請讀第三、四自然段。說說你喜歡日月潭什么時候的景色？為什么？

　　學生代表朗讀課文，思考提出的問題并組織語言回答。根據學生的喜好情況學習日月潭三個不同時間的優美景色。圖文講解中重點幫助學生理解幾個難懂的詞，如：隱隱約約、清晰、朦朧等。鍛煉學生有感情的朗讀課文、學會用完整的語言清楚地表達自己看法的能力。

　　三、總結

　　日月潭就像一位神奇的魔術師，不同天氣、不同時間，她的美也各不相同。真是個旅游的好地方！難怪說——日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　請你有感情地朗讀課文，告訴所有人日月潭有多美！生有感情地分段讀課文、齊讀課文。

　　四、延伸

　　盼歸：臺灣自古以來是祖國領土神圣不可分割的一部分。兩岸人民共同盼望祖國和平統一大業早日實現！臺灣小朋友也期盼著和大陸小朋友一起玩耍，請你給臺灣小朋友寫一封信，把你想說的寫下來。

　　板書設計

　　日月潭

　　位置

　　名字由來

　　早晨隱隱約約風光秀麗

　　中午清晰可見

　　雨天一片朦朧

　　教學反思

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。第二課時重點完成了檢查預習，指導朗讀，課文理解分析，主題語文閱讀，拓展升華以及進行德育教育。這節課先用我國優美景色引導孩子跟我一起去臺灣“旅游”，欣賞日月潭的美景，我自認為導的比較靈活，自然。接著是匯報預習，孩子們讀課文中的重點詞語。對于這一環節，我覺得缺少讓孩子讀熟并能理解其意思這方面指導，在以后教學里要注意。然后我們一起邊講解課文邊指導朗讀，并形象的告訴孩子們，日月潭就想魔術師在不同的時間，不同的地點給孩子們變換出不同的景色，讓孩子們自選喜歡的讀給同學聽，看誰讀的好，此環節結束后，更加增深了孩子們對臺灣的向往，從而升華主題，期盼臺灣回歸，祖國的統一。我覺得不足就是，課文講解中還有些代表性的難懂的詞語沒有解釋清楚，學生讀課文時沒有給學生指導到位怎樣變換著感情去朗讀，最后的盼歸也是稍顯突兀，應該在前文中有所涉及，形成前后呼應才好，在以后教學中，我應該多加注意，要積極向其他老師學習，充分備課。

　　《日月潭》優質原創教學設計 3

　　【教學目標】

　　１、會認９個字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

　　３、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【重點】

　　１、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

　　２、有語氣的朗讀課文。

　　【難點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　１、同學們，我們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　學生暢所欲言。

　　２、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！

　　（課件演示，教師板書：日月潭）

　　３、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

　　歸納學生的問題。

　　（板書：在哪名字的由來風景怎樣）

　　二、創設條件、自主參與

　　１、學生按自學四步驟自學課文。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴投影出示生字：

　　認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。

　　⑵偏旁猜字游戲：

　　①教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

　　②由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。

　　⑶按拼音歸類識字：

　　在“我會認”中把前鼻音的.字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

　　⑷認讀生字卡片：

　　抽讀生字卡片。

　　⑸出示詞語：

　　群山環繞樹木茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境

　　學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

　　⑹說說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細細品讀，情感體驗

　　１、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

　　２、學生默讀，畫出有關句子。

　　３、交流心得：

　　⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。

　　（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）

　　⑶理解“群山環繞、樹木茂盛”。

　　（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

　　⑷朗讀指導。

　　４、日月潭的名字是怎么來的呢？

　　默讀第二段。

　　⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　⑵全班交流，并指導朗讀。

　　①日月潭的水有什么特點？

　　②課件演示──光華島。

　　③出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　Ａ、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

　　（課件演示）

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

　　Ｃ、用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　學生自由準備──指名說──同桌互說。

　　④指導朗讀。

　　５、爭當導游：

　　⑴四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵派代表展示。

　　四、寫字指導

　　島展環繞建紗

　　重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

　　五、結束

　　今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　１、認讀生字卡片。

　　２、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、精講感悟

　　１、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。

　　輕聲讀課文３、４自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

　　２、交流心得：

　　⑴交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀：

　　①清晨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

　　水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？

　　（理解隱隱約約）

　　②中午晴天的景色：

　　（課件演示）

　　理解“清晰”。

　　③蒙蒙細雨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

　　理解“朦朧”。

　　對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵評讀升華：

　　①有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　②學生選擇朗讀展示。

　　③配畫面朗誦課文：

　　先自由準備──指３名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

　　３、講讀第五自然段：

　　⑴是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第５段。

　　⑵什么叫“吸引”？結合課文說一說。

　　⑶練讀：

　　①什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　三、反思小結、鞏固提高

　　１、有感情地朗讀全文。

　　２、試著背誦自己喜歡的段落。

　　３、說說自己學了這篇課文，有什么想法？

　　四、寫字指導

　　指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。

　　五、實踐活動

　　你知道臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進臺灣”的圖文展。

　　【板書設計】

　　日在哪：臺灣最大高山

　　月由來：日潭月潭秀麗風光

　　潭怎樣：清晨晴天雨天

　　【課后分析】

　　反饋糾正：

　　１、讀音：

　　“環”很多學生讀成“懷”的音。

　　“薄薄的”讀成bo。

　　２、字形：

　　“建”字的偏旁沒寫對。

　　“展”字多了一撇。

　　雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養良好的書寫習慣是多么重要。

　　《日月潭》優質原創教學設計 4

　　學習目標：

　　1．識9個生字，會寫12個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

　　二、讀文識字

　　1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　A、那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　B、湖面上飄著薄薄的霧。

　　C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　D、周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　4、自主識字展示與交流。

　　出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

　　“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

　　挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

　　重點指導：

　　半包圍結構的字——“建”練習寫好平捺、寫好建字底。

　　三、朗讀感悟

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。

　　（1）正確、流利地朗讀第二段。

　　（2）播放課件，創設情境，引導復述。

　　（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：

　　小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽聽學生的朗讀。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

　　（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的'故事和傳說。

　　教學反思

　　與其他三位老師同課異構《日月潭》，在因為時間原因沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，甚至在上課的時候有點詞窮，需要在日后改進的地方還有很多：

　　一、激趣導入

　　在這個環節中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，本來設計的還要回憶“潭”字和齊讀課題，由于高度緊張而忘記掉了，便進入文本了，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。

　　在導入上，我做了比較周全的準備，因為這是一個單元的第一篇，所以利用導語引導孩子們整體認識第三單元，這點做法我是在聽王老師的課時想到的。然后把課文變成了一篇導游詞進行教學。

　　二、初讀、品讀

　　對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。所以在整堂課的學習上，我反復讓孩子們進行朗讀，每一遍都有不同的要求。在讀之前，我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友，掃除朗讀的障礙，并按照從字——詞——句——課文這樣的順序來達到流利的朗讀課文，但目標中的有感情讀，似乎在整堂課中有所忽視，沒有真正落實目標。

　　在品讀階段，我提了一個“日月潭是什么？”的問題，在試教的時候想讓孩子們學習擴句，但一直處理不好，后來改了一下，想讓孩子們回顧“——是——”的句式，但課上下來，感覺也不好，不應該把句子直接用幻燈片出示，可以讓孩子們去主動發現這個句子換著順序讀也可以，糜老師的做法是師生對讀，前后分開讀，我覺得效果就比較好。

　　在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

　　三、寫字

　　低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環繞”這一個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應該多去練練字。

　　整堂課孩子們的表現比我要好，聽的比較認真，我很開心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足，就像課堂評價語還很缺乏，不能適當的對學生作出適當的評價；課堂中設計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒有考慮到孩子們的學情，對他們來說要求過高了；作為一名語文老師自己的語言比較枯燥，應該在平時重視自己的文化素養。

　　《日月潭》優質原創教學設計 5

　　教學內容：

　　人教版小學語文二年級下冊第九課

　　教學目標：

　　１、學會積累詞語，進行說話訓練。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重難點：

　　1、積累詞語，說話訓練。

　　2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　教學準備：

　　小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。

　　3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）、自學課文，明白名字的由來

　　1、自由讀課文。讀書建議：

　　（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　4、練習把句子說具體，說準確。

　　過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

　　（三）、精讀課文，領略風光

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、默讀第一自然段。

　　（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。

　　（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。

　　（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。

　　（5）齊讀一遍。

　　過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。

　　2、學習第三、四自然段。

　　（1）、小組合作學習3—4自然段。

　　小黑板出示學習提示：

　　●用自己喜歡的方式讀書。

　　●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

　　（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

　　（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　　（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（6）、根據你們的判斷，課本中的.這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

　　（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

　　過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

　　（四）我來當導游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。

　　（五）、小結。

　　通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

　　《日月潭》優質原創教學設計 6

　　教學目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　教學過程

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　１、正確認讀所出示的生字。

　　２、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

　　３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　２、看了、聽了你最想說什么呢？

　　３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

　　５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。

　　四、背誦積累

　　１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

　　（提供參考詞語）

　　１、學生自由練寫。

　　２、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　教學反思

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的'句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

　　《日月潭》優質原創教學設計 7

　　教學目標

　　1.借助拼音讀準字音，正確認讀生字、詞語，讀通課文。

　　2.理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習默讀課文。

　　3.體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　4.會寫“島，茂”

　　教學重難點

　　認識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學過程

　　導入

　　檢查預習情況（解決字詞）

　　1.昨天布置了預習第九課的作業，現在就來考考大家。

　　2.認讀帶拼音的生字，詞語。挑戰讀，小老師領讀，齊讀。

　　A認讀生字。利用生字卡片，認讀生字，詞語。小火車認讀。

　　B認讀詞語。

　　環繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境

　　C讀沒有拼音的.生字

　　環繞茂晰隱筑朦朧境

　　D找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。

　　E讀好四字詞語

　　太陽高照群山環繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨

　　3.讀好句子。接下來有一個高級任務要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰？

　　a.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　初讀課文

　　讀好字詞可以幫助我們更好的學習課文。

　　臺灣是我國的第一大島，那里風光秀麗，物產豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。

　　地理位置

　　讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。

　　1.范讀課文，劃分段落。

　　2.提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。

　　A請你輕聲讀一讀這段話，思考三個問題。 B你知道臺中在哪里嗎？看地圖找一找中國-臺灣-臺中-日月潭（高山上）C根據提示背一背第一段。了解名字由來

　　再次引導日月潭在四周（）（），周圍有（）。日月潭在景色那么美，就連名字在衣特別美。那你知道它為什么有那么美在名字嗎？

　　問：日月潭的名字是怎么來的？1.出示第二段，默讀第二段。

　　（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）2.讀第一句，從這一句你知道了什么。

　　3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環水的山，所以島這個字中間有個山。

　　4.衛星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。

　　5.現在你知道他名字的由來了吧。因為（）

　　6.再讀句子。發現比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。

　　寫字

　　現在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。

　　島：和鳥很像。島是四面環水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。

　　《日月潭》優質原創教學設計 8

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感

　　教學重點

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學難點

　　體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　導學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

　　2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上

　　3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）

　　4、檢查讀書情況：

　　⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

　　⑵指名讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的`圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發現了什么？

　　⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

　　⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在我們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶指導讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　　⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

　　四、小結，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　2、我們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）

　　3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　4、今天我們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

　　第二課時

　　一、背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　二、出示生字詞

　　出示卡片：

　　日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境

　　薄薄的霧清晰朦朧

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　四、隨堂練習

　　1、補充詞語。

　　湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧

　　名（）古（）（）的細雨

　　2、聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

　　3、朗讀課文。背誦課文第2自然段

　　《日月潭》優質原創教學設計 9

　　學習目標：

　　1．識9個生字，會寫12個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　教學過程：

　　一、談話看片，揭示課題

　　1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

　　3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2.反饋朗讀情況

　　(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

　　（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）

　　(2)看圖識詞

　　在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近

　　群山環繞

　　樹木茂盛

　　建筑

　　請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　1）指名讀

　　2）集體評議

　　3）教師指導后再指名讀

　　（在學生讀文過程中，適機出現群山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

　　A.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　C.周圍的.建筑清晰地展現在眼前。

　　D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

　　4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

　　8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）

　　10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

　　1.放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

　　2.知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

　　五、生字書寫

　　1.出示生字。

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。

　　2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課后作業

　　1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2.畫畫你心中的日月潭。

　　3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　《日月潭》優質原創教學設計 10

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住關鍵詞句，理解傳說內容，體會傳說之“動人”。

　　3.體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、談話導入，知“動人傳說”

　　1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片，知道是哪兒嗎？

　　2.日月潭是個美麗的地方，你能用這樣的句式說一說嗎？可以用課文中的詞語，也可以用自己想到的詞句。（2～3人）

　　日月潭是我國臺灣省。那里，是個。

　　3.說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。（板書：動人的傳說）

　　4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個動人的傳說。（齊讀課題）

　　5.這是怎樣一個動人的傳說呢？小聲讀一讀課文2～5小節，試著用一兩句話說一說。（指名答）

　　二、精讀感悟，品“動人傳說”

　　（一）略讀第二小節

　　1.故事又是因何而起呢？誰來讀讀課文的第二小節？（指名讀）

　　2.師：太陽和月亮與我們的生活息息相關，沒有了日月，世界會怎樣？（2～3人）

　　3.但恐懼與焦急都無濟于事，唯一的出路是——。（板書：拯救日月）

　　4.于是就有了這個動人的傳說。

　　（二）精讀3～5小節

　　1.默讀課文第3～5小節，用心感受故事的動人，畫出最能打動你的句子吧。

　　2.學生自讀，畫句。

　　3.交流。

　　（1）出示第三小節內容。這一小節中你畫了哪些句子？

　　（2）出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。

　　①突顯“一籌莫展”，你知道“一籌莫展”是什么意思嗎？

　　人們想到辦法了嗎？讀兩處人物語言。

　　這些辦法行不行？為什么？

　　（出示兩個問句）請你讀讀這兩句。

　　注意到這兩個句子后的.標點了嗎？這問號里包含著疑問，更包含著什么？指導語氣朗讀。

　　有辦法卻無從實施，真是“一籌莫展”。（再次突顯詞語）

　　②危難當頭，大尖哥和水社姐勇敢地站出來了，這就是“挺身而出”（板書）。

　　明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了——，選擇挺身而出就是選擇了——。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話吧。

　　（3）大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動了我們，相信他們降服惡龍的過程更加激動人心。在第四小節中，你又畫了哪些句子？

　　①出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

　　一段文字，我們可以把它讀成一段電影。認真讀讀這句話，在腦海中過一回電影吧。（生自讀）

　　讀著這句話，你仿佛看到了什么？

　　讓我們的鏡頭一路跟蹤他們，你瞧：他們翻山越嶺，披荊斬棘，餓了，渴了，累了。

　　一路走來，歷盡千難萬險，真是吃盡了——，終于從阿里山的山洞里——。（引讀句子）再讀這句話，相信你們一定能讀得更好。

　　②你還畫了哪句話？

　　出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。

　　這句話中哪些內容打動了你？在能打動你的詞語下畫上著重號。

　　交流，指導朗讀，引導學生。

　　這是一場血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰，更是正義與邪惡的決戰，讓我們用響亮的讀書聲來為大尖哥和水社姐加油。（齊讀至本小節結束）

　　（4）激動人心的戰斗緊緊抓住了我們的心，他們終于降服惡龍，人們得以重見光明。

　　此時此刻，你能體會到人們的心情嗎？欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來到潭邊，迎接英雄凱旋，可他們接到英雄了嗎？引讀“轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠守衛在潭邊。”英雄還會再回來嗎？引讀——。他們已經化做了青山，（板書：青山）老師聽出了你們的不舍，可孩子們，他們化作青山是為了永遠守衛日月潭呀！（板書：守衛）讓我們帶著敬佩與感激，再讀。

　　三、學習第六小節，悟“傳說動人”

　　1.日復一日，年復一年，這個動人的傳說流傳至今，為人們所傳頌的不僅是是那動人的故事內容，更是大尖哥和水社姐的高貴品質。你會用哪些詞語來贊美他們？（板書：為民造福）

　　人們永遠不會忘記他們，輕輕捧起書，齊讀第六小節。

　　2.當我們來到日月潭邊，面對著大尖山和水社山，你想說些什么？把它寫在紙上。（投影呈現大尖山與水社山）

　　3.交流。

　　四、布置作業

　　這動人的傳說深深打動了我們，你愿意把這個故事講給更多的人聽嗎？相信它一定會打動更多的人。

　　《日月潭》優質原創教學設計 11

　　【教學內容】

　　人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

　　【課時】

　　1課時。

　　【教學目標】

　　1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。

　　3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。

　　【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

　　【教學重點】

　　學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。

　　教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　【教學過程】

　　一、設情景，導入新課

　　(出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)

　　“同學們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　(指讀課題)

　　二、讀課文，整體感知

　　“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”

　　(注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導)

　　“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”

　　(播放錄音)

　　錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　“r”的發音訣竅：舌尖上翹。

　　前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。

　　總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

　　(讓學生輪流讀生字)

　　剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。

　　利用形聲字特點記：“朦”“朧”等;

　　用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒(澆)──繞等。

　　剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

　　三、再讀課文，尋問解疑

　　現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風景點？呆會兒告訴大家。

　　四、積累詞語、指導書寫

　　剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

　　(請學生回答，同時寫在黑板上)

　　再讓那位學生領讀;幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的`──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛

　　請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

　　(島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)

　　(教師板書)

　　1、熟字加偏旁：

　　不──環急──隱山──仙

　　鞏──筑央──映勺──約

　　竟──境

　　2、熟字換偏旁：

　　曉──繞你──稱律──建

　　3、分析字形結構：

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包圍結構。

　　剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

　　(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

　　好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

　　(老師巡視指導)

　　4、總結：

　　潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　理解詞意：

　　(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　五、總結和作業

　　“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎？所以請大家把：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”

　　《日月潭》優質原創教學設計 12

　　【教材簡析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養語感，抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　１、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　　２、想象、體會出日月潭的美。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣引入

　　１、（課件播放日月潭美麗的風景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動優美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

　　２、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

　　（看拼音識字、問老師同學識字、識字、聯系上下文猜字）

　　２、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

　　３、聯系上下文理解不懂的詞語。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。

　　三、品讀感悟，體會課文描繪的美景

　　１、仔細讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　　⑴指導看圖，理解“群山環繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵指導有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　　２、抽生讀第二自然段：

　　⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

　　⑵比較句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶有感情地朗讀第二自然段。

　　３、自由選擇學習，共同欣賞美景：

　　⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　　⑵學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

　　這一環節的'設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發，培養了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

　　⑷交流第四段：

　　①師生共同交流：

　　學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

　　②課件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　　③再一次用自己的朗讀體味美景。

　　（配樂朗讀）

　　④你能試著背一段嗎？

　　（老師指導，學生練習背）