二年級語文上冊《秋天》教案設計（精選8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文上冊《秋天》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文上冊《秋天》教案設計 篇1
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。
4、能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
教學重點：
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標：
1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。
二、教學設計：
(一)揭示課題激情導入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語?
(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
(二)、整體感知理清脈絡
1、學生自讀圈畫(具體要求：
�、僮x通、讀順句子，讀準字音。
�、诋嫵霾焕斫獾牡胤�。
③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)
2、檢查預習：
�、僦该麑W生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)
�、谀隳苓x擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)
4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容?
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據學生回答板書)
第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……
(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學習第一小節：
①指名朗讀第一小節
�、谖覄倓傉f過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力?
③引導學生交流
�、芙處熜〗Y：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
(四)布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
二年級語文上冊《秋天》教案設計 篇2
一、三言兩語話秋天
秋天南飛的大雁是一首清遠的詩，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠的畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？
秋是憂傷的，秋是哀婉的，秋是蕭索的，秋是惆悵的；秋又是絢麗的，秋又是豐收的。今天，讓我們走進別樣的秋天，去聽詩人的深情絮語，去看幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……
教師范讀詩歌，學生朗讀詩歌。
二、師生共同定目標
同學們，在我們即將進入詩歌的學習時，你想得到什么收獲呢？
根據同學們的建議，我們將這堂課的學習目標確定為兩句話：
板書：品味語言，體會意境
帶著這個目標，一同走進詩歌《秋天》中。
三、品讀詩歌頌《秋天》
1、讀順詩歌——讀其聲
要求：音準、語氣、語速、語調及重音的把握；正確劃分詩歌的停頓。
�。�1）個別讀，其他學生點評。
�。�2）小組讀，開展小組競賽。
（3）自由讀，讀自己喜歡的詩句。
2、讀通詩歌——品其味
（1）小組合作，三節詩歌各自描繪了怎樣的畫面，即描繪了哪些意想？請用簡潔的語言概括。
板書： 農家豐收圖
霜晨歸漁圖
少女思戀圖
（2）評點學習，選擇自己喜歡的詩節，用勾畫圈點方式，品味詩歌精美的語言，體會詩歌的意境。
�。�3）學習反饋，學生大膽發表自己的學習所得，對詩歌進行品析與欣賞。
板書：喜悅嫻靜
寧靜悠遠
憧憬希望
�。�4）語言訓練
A、仿寫：秋天棲息在農家里。
B、將詩歌用散文的方式表達出來。
�。�5）體會感情，理解作者的思想感情。
抒發了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
3、讀好詩歌——發于情、入其神
同學們，通過剛才的自主、合作學習，我們品味了語言，體會了詩歌意境，現在就帶著學習的收獲，去美美地朗讀詩歌，享受詩歌帶給我們的美吧。
二年級語文上冊《秋天》教案設計 篇3
教學目標：
1、圖文結合，理解句子的意思，理解課文的意思。
2、引導學生認識秋天景物特征，培養學生對大自然的熱愛和觀察力。
教學重、難點：理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。
課前準備：
觀察校園里的景物
教具準備：
掛圖等
預習要求：
自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞：
讀下面的詞語，并說說詞語的意思。
2、導入：同學們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些？它們有什么變化嗎？（學生交流）課文是怎樣描寫這些景物的呢？今天我們就繼續學習第七課，生齊讀課題：秋天
二、新授：圖文結合，理解句子意思，理解課文意思
1、出示兩幅掛圖，提問；這兩幅圖描繪的是什么季節的景物？（要求學生用課文中一句話來回答。）
2、出示句子：��！到處是秋天的景象。
指導學生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結合理解課文第一自然段。
�。�1）看圖（一）引導學生說說圖中描繪的景象。
�。�2）自讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話寫的什么？
（3）讀后引導學生討論。
（4）讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來”
�。�5）朗讀第一自然段。
4、圖文結合理解課文第二自然段。
（1）看圖（2）說說天空有些什么，它們是怎樣飛行的？
（2）齊讀第二自然段。
�。�3）讀第一句，提問：大雁為什么要往南飛？（大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過冬去。）
（4）讀第二句說說它們是怎樣飛行的。
（5）小結：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢？我們一起學習第三自然段。
5、圖文結合學習第三自然段。
�。�1）看圖說說地里的農民在做什么的。
（2）指名讀第三段
�。�3）討論：這段有幾句話？每句話都寫了什么？
�。�4）指導學生用“有的……有的……”練習說話。
�。�5）教師小結后學生齊讀。
6、齊讀課文最后一節。
三、總結課文。
1、朗讀全文。
2、教師總結。
今天我們學習了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會發現許多。希望同學們課后多看，多記，下一課我們交流。
四、布置作業。
1、用“有的……有的……”練習說話。
2、朗讀課文。
二年級語文上冊《秋天》教案設計 篇4
學習目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
�、鄞�、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
�、袤w會詩歌優美的意境。
�、诖�、品味本文優美的語言。
課前準備：
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學設計 ：
導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
師配樂范讀課文
�。垡螅�
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。（投影片或多媒體課件顯示）
問題組：
a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖？
b．詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
［明確］
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
研讀賞析：
�、僬故緦W生繪制的圖畫或課件。（學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組）
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫景的？
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
�、趯W生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面（參考內容）：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的'狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是
在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
二年級語文上冊《秋天》教案設計 篇5
一、導入 ：
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道秋風秋雨愁煞人，宋玉也在《九辯》中說悲哉秋之為氣對不起(拿備課本看)悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。（出示課題，作者）
二、檢查預習，朗讀整體感知
師：我昨天給大家布置了預習作業 ，大家下去完成了沒有？
生（齊答）：完成了！
師：那好吧，我們就先來檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）
這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學來給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰比較好呢？
生：許悅！
師：我就知道你們要說她的名字�。ù蠹倚Γ┐蠹易屑毬犛袥]有讀正確。好，開始吧！
�。ㄔS悅朗讀，師生共同認真聽。）
師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？
生：她的滿披讀成了披滿。
師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？
生：第二節里的枯 見石，她念的是枯 而見石
師：哦，多了一個而字。
生：還有，烏桕葉的影子這里她漏掉了葉字。
師：大家都很認真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點。下面老師給大家范讀一次，你們注意標上節奏。（師有感情范讀，掌聲）
現在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）
師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。
生：農舍豐收圖。
師：從什么地方能看出來是農家豐收？
生：肥碩的瓜果。
師：很不錯啊，一下子就抓住了關鍵詞。
生：漁家打魚圖
生：漁船歸泊圖
師：那是什么時間發生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，許老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
師：預習提示上說這首詩歌寫的是鄉村秋景圖，從哪些地方可以看出來呢？
生：有鐮刀，還有瓜果
師：恩，不錯，是秋天鄉村才有的景物。其他同學呢，找到沒？
生：稻香
生：漁船
生：還有牧羊女牛草野蟋蟀
師：恩，作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？
生：對秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
師：恩，今天檢查的預習情況看，大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現在我們進入下一個環節質疑與交流。
三、質疑與交流，討論
（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）
預習作業 有一個環節，請大家把對這首詩歌不理解，不懂的地方寫成問題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個問題，我很高興大家能積極思考。我把這些問題歸納整理了一下，選取了大部分同學都問到的幾個問題打在大屏幕上，今天這節課我們就來討論解決這些問題，而凡是提出過這個問題的同學就作為問題的版主。
1、（出示第一個問題：為什么說只收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？）
師：（讀題，介紹版主）這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。（生討論）
生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個似的，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。
師：有道理。
生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有似的二字，葉后面有影子二字。
生：我要反駁王天亦的說法。詩歌后面寫的是歸泊，漁民們若沒打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？
師：李霽野的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）
生：我不同意李霽野的觀點，我從秋天游戲在漁船上中的游戲看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我也要反駁李霽野的說法（學生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）
師：恩，好的，你說。我們就是要討論，允許有不同觀點的碰撞嘛。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
師：看來王天亦的漁夫都是已經達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。（大家笑）那許老師想問你這樣說有沒有根據呢？
生：有，詩的最后一句說秋天游戲在漁船上可以看出，還有輕輕搖著歸泊的小槳中的輕輕也能表現出漁夫這樣的心情。
生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。
2、（出示幻燈片第二個問題：詩的第二節秋天游戲在漁船上，請你談談游戲寫出了怎樣的情景。）
師：（讀題，介紹版主）為什么說是游戲，究竟是誰在游戲呢？（討論，師巡視。）
生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
師：恩，很生動。
生：我覺得游戲是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
師：哦，單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。
生：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從輕輕搖著歸泊的小槳就可以知道。
師：周俊宇還能找到依據，不錯，那么你認為游戲的實際上是漁民咯？
生：因為漁船滿載。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，杜依珈認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見，這里的游戲這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，游戲的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
3、（出示幻燈片第三個問題：那滿流著夏夜的香與熱的笛孔是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）
師（讀題，介紹版主）：版主名字藍色的是男同學，粉紅色的是女同學（生笑）
這個問題問的人很多，看來這個問題難度很大，咱們還是先就近討論后再來談談自己的理解吧。（生討論，時間稍長）
師：今天討論有個非常認真的的同學，但是她很害羞不敢舉手，來，許老師給你一個機會。
生：是我們三個一起討論出來的答案。
師：呵呵，很謙虛嘛，沒關系大膽說！
生：要結合上一句理解，牛背上的笛聲何處去了肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰今天最后一題，請看大屏幕！
4、（出示幻燈片第四個問題：秋天夢寐在牧羊女的眼里中的夢寐是什么意思？作者用它要表達或者預示什么呢？）
師（讀題，介紹版主）：只有一個男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋，夢寐的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲交流意見，教師巡視提醒）
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是夢寐。
師：許老師提醒一點，句子應該聯系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的夢寐是不是還有其它的內容呢？
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：恩，很多參考書上對這個夢寐理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
四、鄉村秋景速寫
剛才我們對課文進行了分析和解讀，現在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內容、要求和時間，背景音樂響起，師巡視，5分鐘）
選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來，并說說為什么喜歡這幅圖。（要求：寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）
師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。
生：夏天過去了，豐收的季節秋天來了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時收上來一網的快樂。夏天雖然已經走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過？（掌聲）
師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！
生：農民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農民盼望已久的季節，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風輕輕撫摸過我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。
師：杜依珈把自己想象成了一個農夫，恩，不錯！
生：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里（掌聲）
師：非常具有畫面感，農家豐收圖。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的片段。
生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷夕陽西下，余輝伴著收獲的農夫慢慢地走在鄉間小路上。（掌聲）
師：從掌聲里我已經知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學課后完成交給我。
五、作業設計：對比閱讀
師：進入今天最后一個環節，我們現在來看一首《鄉愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學的《秋天》在表現形式上有什么相通之處，都是表現一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節課我們再來談論交流。
二年級語文上冊《秋天》教案設計 篇6
一、教學目標
認知目標：有感情地反復朗讀全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；
培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
二、教學重點：
引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
三、教學難點：
揣摩詩歌的清麗的意象，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
四、教學安排：
一課時
五、教學過程：
一、導入：（說秋）
1、學生觀賞秋天的圖畫，自由用詞語或句子描繪秋景
二、賞讀詩歌，領悟美感，把握作者的感情。（讀秋）
1、作者簡介：
2、檢查學生完成生字詞的情況。
3、何其芳的詩歌十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏。下面聽朗讀，注意讀準字音、讀準節奏，把握語速、讀出情感
4、學生自由朗讀。
5、請幾位學生試著朗讀。要求讀出感情。
三、互助研討，感悟詩歌深層意韻。（品秋）
�。ㄒ唬┱w看：這是一首描寫鄉村秋景的詩，從詩中的哪些地方可以看出來？
�。ǘ┰娭忻枥L了幾幅圖畫？分析并給他們取個名字？
分析并提問
第一節
1、這一節詩中哪些詞寫出了豐收的景象？
2、第一節詩從哪些感官來描寫農家豐收的景象？
3、第一節詩的結尾，詩人用“棲息”這個詞是否準確？
4、我們可以給第一幅畫命個名嗎？
第二節
（1）第二節最后一句說秋天在“游戲”，實際上寫了什么？
�。�2）寫了幾個動作？
�。�3）是在什么時間？從哪能看出來？
�。�4）漁民打撈起了什么？
�。�5）這幅圖我們又給它取個什么名呢？
第三節
1、根據課文第三節內容，你覺得畫面上有必要增添些什么內容
嗎？ （放幻燈）
2、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”一詞什么意思？作者用他要表達什么或者預示什么呢？
3、這一節怎么命名？
�。ㄈ⿵娜娍�，抒發了作者怎樣的思想感情？
四、拓展延伸（繪秋）
1、我也能當小詩人！改寫歌詞『春天在哪里』
春天在哪里呀 春天在哪里 春天在那青翠的山林里 這里有紅花呀
這里有綠草 還有那會唱歌的小黃鸝 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩
春天在青翠的山林里 還有那會唱歌的小黃鸝
五、總結：
六、【教師寄語】
七、作業：
1、做語文練習冊
2、收集關于秋天的詩詞，寫在積累本上
二年級語文上冊《秋天》教案設計 篇7
[設計理念]
《全日制義務教育語文課程標準》在“階段目標”部分，每個學段都安排一個“綜合性學習”這樣一個新板塊。這是新一輪課改的一個創新命題�！熬C合性學習”貴在“綜合”，通過分析。把相關內容兩各個聞分組成一個密切聯系的整體，在教材的基礎上進行再創造。“綜合性學習”貴在“活動”，而且這些活動還要求“主要由學生自行設計和組織”。
[設計特色]
經過一個單元的學習，教師充分開和利用課程資源，發揮學生的自主性，激發學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關秋天的一切，創作有關秋天的作品，留住秋天，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素養。并以打擂形式，調動學生學習積極性。
[教學過程]
師：我們學習了第一組中有關秋天的識字課和課文后，以學習小組為單位，開展了找秋天的活動。今天要舉行打擂比賽，在打擂的同時，把個人的收獲變成大家的，你們準備好了嗎？
學生回答
師：為了方便比賽，我們將大擂臺分成幾個小擂臺，哪個小組得到的小擂主最多，哪個小組將最后獲勝。
師：擂臺一 ——詞語擂，請各組選代表匯報收集到的有關秋天的詞語。
學生：各組派代表匯報收集的有關秋天的詞語，全班裁判，以既多又好的為勝，并評選詞語王。
師：同學們收集到了這么有關秋在的詞語，我們來讀一讀，注意把字音讀準，并把它積累起來。
學生：讀讀記記。
�。ㄊ占嘘P語言素材，在交流過程中適當點拔，這實際上是對語言的綜合運用，學生不僅會感興趣，也能從中培養學生，熱愛祖國語言文字的思想感情。）
師：擂臺二 ——古詩擂。各組選代表匯報收集到的有關秋天的古詩。
學生匯報，要背詩，說出作者及詩的大意。全班裁判，并評選小詩人。
師：讀了古詩，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導下，學生會非常喜歡愛背誦古詩。培養這種熱愛傳統文化，喜歡誦讀古詩的習慣。對學生語文素養發展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學用畫筆畫秋天，下面來打第三個擂臺——圖畫擂。
學生：說說自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學可以適當補充。
評選擂主的同時，評選小畫家。
激發學生想象，培養學生創造意識，這是“綜合性學習”追求的深層的目標。
師：我這兒還有幾個未命名的擂臺，誰愿意根據你收集到的資料為他命名，并進行匯報呢？
學生：為擂臺命名并匯報。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。
（語文綜合性學習是為培養學生的興趣愛好，發展學生個性特點，創造了一種很好的空間和舞臺。）
師：這次活動是我們學習了“秋天”一組課文后開展的，最后咱們來一個串詞比賽好不好？
學生回答。
出示有關秋天的一些詞語，請大家看看，讀讀，并以“秋天”為題目，把這些詞語用進去，能把你收集到的詞語用進去更好！
學生以小組為單位先說后匯報。
師生評選擂主。頒發獎狀及擂主帽。
師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進入冬天我們又會繼續打擂，加油��！
二年級語文上冊《秋天》教案設計 篇8
●教學要求：
1、學會5個生字，認識8個字。
2、朗讀課文,通過討論知道秋天是什么顏色的。
3、會背誦課文。感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發學生對秋天的喜愛之情。
●教學重點：
識字，朗讀課文。
●教學難點：
正確，流利，有感情朗讀課文。
●教具準備：
多媒體課件
●教學時間：
1課時
●教學過程：
一、導入：
1、現在是什么季節？你知道哪些描寫秋天的兒歌呀？
2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？
3、（電腦出示課題） 齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準確了。
2、請同學們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來，然后同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片，開火車認讀。
4、電腦出示詞語，認讀理解。
尋找 野外（是哪？） 藍色的（ ） 黃色的（ ） 紅色的（ ） 到底
5、再讀課文 ，邊讀邊數一數課文一共有幾句話？看看你在數話中會發現什么？
6、認識 ：“ ” ？ （電腦出示問號、引號。）
7、你能說一句話用上“？”號嗎？
8、那課文到底有幾句話呢？找5個同學讀課文。
三、朗讀課文，理解內容。
1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？
2、指名讀。學生回答
3、第一句。
（1）你從哪知道的，給大家讀一讀。
�。�2）“野外”剛才我們說過了是哪兒呀？
�。�3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當時小朋友們的心情是怎樣？
�。�4）在讀這一句話時應該讀的怎么樣？（高興）誰來讀一讀。
4、第二、三、四句。
�。�1）你從哪兒知道的？讀一讀。
�。�2）電腦出示三句話，指名讀。
�。�3）為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的？
�。�4）電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的
�。�5）學生回答。同時電腦打出：小文說：“秋天是藍色的，因為 ？填空并讀一讀。
（6）你認為秋天是什么顏色的呢？說說你的理由
5、小組討論：秋天到底是什么顏色的？
四、小節：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）
五、指導朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色，你想說些什么？
2、讓我們帶著對秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時間，自己試著背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導書寫生字。
1、認讀生字。
2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）
3、看看哪個字你認為最難寫？
4、師范寫，生自己寫。
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