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《青松》二年級語文教案（通用5篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《青松》二年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《青松》二年級語文教案 1
教學目標：
1、會寫5個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力，激發識字興趣。
2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨立閱讀的能力；
3、體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領悟詩人情感，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
教學過程：
一、情境鋪墊、自然導入
（課件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖），馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經鏡頭對準奧然挺立在暴風雪中，迎接冬日挑戰的青松，自然引出課題
此環節迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學習。
二、初讀課文、自主識字
1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來，拼拼音多讀兩遍，這個環節體現了課標中“沖分發揮學生的自主性，讓孩子成為學習小主人這一要求”，而且也是指導學生學會運用已掌握識字方法的極好切入點。教師可順勢出示詞語卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數。
2、鼓勵孩子讀課文，其他學生要認真傾聽是否讀準了每一個字音，發展合作精神。
3教師范讀。當學生評價教師時，教師應該虛心接受，體現民主平等性。
以上環節符合“閱讀以讀為準的原則”
三、品讀詩歌
�。ㄒ唬﹦撛O情境、學習課文前兩句
1、看課件，說說冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態。
2、課標中說要在情境中學會閱讀，所以我讓學生讀詩歌第一句，想一想這場雪怎么樣？通過看圖想象、聯系實踐，學生可能會說“鵝毛大雪、學很重象被子”等等。引導孩子體會“壓“字，感受雪之大之厚。
3、在此我接連創設2個場景：說著說著，你聽北風越刮越猛，一陣狂風吹來，快看，青松什么樣？指導讀第2句；大雪接著下呀下呀，學更厚了，看呀，青松怎么樣？指導讀第2句。在不斷的視覺沖擊下，相信孩子已深深體會，震撼學生的心靈。
4、（出示課件）咱們也來做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風雪要來和我們挑戰了，能接受住考驗嗎？師引導學生做青松與暴風雪對話。
此環節可讓學生角色轉換，在口語和肢體語言的'交流中，體驗青松的品質和毅力，符合課標中語文是人文與工具性統一這一要求
�。ǘ⿲Ρ雀惺埽瑢W習課文后兩句
1、漸漸的整個世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時通過質疑，展開想象，激發了學習興趣。
2、課標中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：
植物們都變成什么樣了？青松呢？同過這一鮮明對比，相信孩子已能深入體會松之高尚純潔，自瀆自悟了。
3、指導朗讀3、4句，深入體會，升華情感。
4、課標中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時我引導學生想想：你們現在想對青松說什么呀？接著齊讀全詩，相信此事孩子已有了自己的個性理解和體驗。
�。ㄈ┰僮x全詩、體會詩意
1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅強用干，那我們在生活和學習中遇到困難該怎么做呢？通過這個環節，讓孩子在實踐中學習語文，培養良好品質。
2、此時讓學生都來爭做小青松，表演配樂讀全詩，此時對松的崇敬，對松的勇敢堅定已是孩子內化的積累體驗了。
四、拓展實踐、升華情感
畫一棵你心中最勇敢的青松，并寫寫你對它說的心里話。這一環節，有效地將課內知識引到課外，讓孩子聯系生活實際，提供了實踐機會。
此環節培養孩子的堅強品質，拓展實踐。
《青松》二年級語文教案 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。
教學重點：
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學會本課的生字，并能美觀地書寫
教學難點：
在反復誦讀中體會青松的品質
課時安排：
二課時
教具準備：
生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時：
一、談詩導入。
1、同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。
2、知道這個“詠”是什么意思嗎？
3、是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？（齊背提到的這幾首詩）
4、有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
5、這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動，比如，出去游玩的時候，你有過嗎？
6、如果，老師在詠字前加上一個字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？
7、我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）
8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）
二、初讀古詩
1、（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個題目中你知道了什么？又產生了哪些小問號呢？
2、既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。（生自由讀古詩。）
3、小黑板出示古詩（生字用紅粉筆標出）
4、誰來做小老師，帶著大家學一學生字。
5、生字都認識了，誰來讀一讀古詩？（生讀，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）
6、真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。
7、再次練讀，讀得很有味。
三、潛心會意
1、這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。
�。ㄉ杂砂l言）
2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。
3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
4、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？
5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的'肩上，它又有何反應呢？
�。ㄇ嗨赏η抑保�
6、青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
�。ㄕ堃簧吓_來演，生昂首挺胸，生評議。）
7、通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學們在什么情況下會挺？
8、是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢？
9、面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
10、面對著青松，你想對他說些什么呢？
11、能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？
（生讀評前兩行詩。）
12、我們再來看后兩行，要知松高潔，待到雪化時。剛剛就有同學說了“待到雪化時”的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
13、更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
14、那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？
�。ㄉf意思）（美讀）
15、讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？
16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
�。ㄔ僮x，練習背誦）
17、《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習冊上，有興趣的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學這首詩。
四、學習生字
1、找出生字。（貼出生字卡）
2、由學生來教學生字，說說是怎樣記住這些字的。
“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱。
3、師選擇范寫
4、生描紅
五、作業
完成《習字冊》
自選：
1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結合對課文的理解寫想法。
2、收集關于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取熟練地背誦。
第二課時：
一、復習古詩
1、背誦課文
2、默寫《青松》
二、積累成語
1、出示成語
不屈不饒
百折不饒
堅貞不屈
堅定不移
寧為玉碎
不為瓦全
2、熟讀成誦
三、閱讀文章
兒歌《我最愛雪后的早晨》
1、自讀兒歌，了解大意。
2、提問：雪后的早晨是怎樣的景色？
我為什么最愛雪后的早晨？
3、感情誦讀。
四、作業
完成《一課一練》和《補充習題》
《青松》二年級語文教案 3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純真高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。
教學過程：
第一課時：
一、舊知導入
1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解？
2、今天我們再來學習一首詩（相機板書）《青松》。
3、知道是誰寫的嗎？我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢？今天，讓我們從這首詩中了解他吧！
二、初讀求正確、流利
1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。
聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？
2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧！
3、常規自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。
4、指名讀文，檢查字音是否準確。
5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節奏。
三、學習生字
1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊局部是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自身是怎樣記住字形的。
2、學生描紅、臨寫。
第二課時：
一、一讀理解詩意
1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？請小朋友自身認真讀一讀，相信你有很多地方自身能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決？
2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。
學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：
請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子？（松樹筆直的站立著）
你能做個挺且直的姿勢嗎？
你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。
聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎？
3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。
�。�1）過渡：上面的`兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊！我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？
�。�2）按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，
這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自身的意見再集體補充。
�。�3）假如學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢？（樹干筆直，樹葉蔥蘢，這就是～高尚。）
看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢？（更加蔥蘢、碧綠，這就叫純真）
你就是大雪重壓反而更加蔥蘢碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧！
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純真嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧�。�
5、討論怎樣停頓才干讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表示青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
二、再讀體會詩人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎？請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么？（經濟困難）青松指的是什么？（中國人民）
2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。
3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。
三、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
四、作業
背誦《紅梅》和《秋菊》。
《青松》二年級語文教案 4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;
教學重點：
1、有感情的讀背詩歌。
2 、理解詩歌意思。
教學難點：
理解“高潔”意思，體會松樹不畏嚴寒、純潔高潔的品質。
教學過程：
一、利用舊知，談話導入。
1、小朋友，現在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松
竹梅稱為“歲寒三友”。
3、我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天我們就來學習這首詩歌《青松》。請伸出右手和老師一起板書課題。
4、齊讀課題。
二、學習生字，初讀感知。
1、小朋友，你們想讀這首詩嗎?請同學們自由地，小聲地讀課文，要求讀準字
音，讀通句子。學生按要求自讀詩歌。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字，開小火車讀一讀。
(2)說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。
(3)去掉拼音讀。指名讀。
3、你們字音都讀準了，課文你們肯定也能讀好了吧?
(1)指名讀。
(2)去掉拼音讀詩。
(3)畫出節奏讀。
三、抓住字詞，理解詩意。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象?這是一場什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說。(挺拔且筆直)
2、師總結圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說得仿佛是一幅畫，說得真好啊!
在這大雪的重壓之下，松樹還是那樣挺拔、筆直。我們說了這么多，陳毅爺爺只
用短短的一句詩就描寫出來了。誰來說說是哪一句?
3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。
(1)指名讀。
(2)小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么?
你從哪個詞最能讀出青松不怕冷?相機板書(挺、直、壓)
說說你是怎么體會到的?學生說說體會。
4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。
現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎?還可以加上動作。
指名讀。齊讀。
5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛�？吹竭@樣的情景，陳
毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時。
6、指名讀。他的想法你理解嗎?學生說說自己理解。
7小朋友知道什么是“高潔”嗎?引導：要知道松樹的“高潔”，陳毅爺爺給我們指出了辦法。出示：待。組詞：等待。等到雪化的時候我們就知道了，那么雪化的時候是怎樣的情景?請小朋友們閉上眼睛想象一下，北風停了，太陽出來了，大雪融化了，青松……
8、出示雪前和雪后的`青松圖片。說說雪后青松的樣子，說說它比下雪之前有什么變化。
小朋友們，在風雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧!齊讀。
9、到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎?你能用我們學過的成語來形容一下嗎?
(堅強不屈、堅忍不拔)
10、學到這兒，你想對青松說什么?學生贊一贊青松。
11、小朋友們，你們想做一棵堅強的小青松嗎!
用你們的朗讀來表現好嗎?讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
齊讀全詩。分小組讀。指名讀。
12、背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。
四、了解背景，體會情感。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎?
簡介寫作背景后，問：聽了老師的介紹，你現在再來看看風雪中的青松，陳毅爺爺在風雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹嗎?他還像什么?(中國人民)
小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強。再配上動作背。
2、師總結寫法。
陳毅爺爺這種由青松來贊美人的寫法，就叫做——(板書)借物喻人。
他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢!
出示《紅梅》
跟老師讀。齊讀
五、指導書寫，鞏固生字。
1、課文學完了，這些生字寶寶你們還認識嗎?你能給他們組一個詞嗎?你來說說怎么記住這個字?
2、指導觀察范字，示范“挺”“且”
3、生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導個別書寫有困難的學生。
板書設計：青松——挺 直 壓
《青松》二年級語文教案 5
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、初步理解青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、指名背《登鸛雀樓》
2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩《青松》
3、板書課題
4、簡介陳毅
二、初讀指導
1、師范讀
2、自由試讀，畫出生字詞
3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。
�。�1）揭示生字：雪 壓 挺且
（2）聯系上下文，結合看插圖，初步理解雪壓挺的意思
�。�3）指名試讀第一二句
4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時
�。�1） 聯系生活實際理解化是融化的意思
（2） 待到的待讀第四聲，意思有A對待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高潔，待到雪化時中，待的意思是等待
（3） 各自試讀，指名朗讀第三四句。
三、精讀訓練
1、指名讀第一二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思
2、你已經基本理解了意思還有誰能聯系課文插圖，充分發揮自己的`想像，來講講詩句的意思
3、指名讀第三四行詩句：要知松高潔，待到雪化時
�。�1） 高潔是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思呢？
（2） 這是不是僅僅指青松來說的？
（3） 小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經得起惡劣環境的鍛煉和考驗
4、朗讀全詩
5、練習說說全詩的意思
6、各自練說，同桌互說，指名當眾講詩的意思
四、課堂作業
1、給下面的字加上偏旁和字，組成新的字，再組詞
且（ ）（ ）化（ ）（ ）
2、比較下面的兩組字，再分別組詞
且（ ）花（ ）青（ ）睛（ ）
直（ ）化（ ）情（ ）晴（ ）
3、朗讀課文，背誦課文
第二課時：
一、寫字指導
1、須按筆順描紅的字
化：左邊是撇不是橫
壓：注意橫的長短
2、其他要描紅的字
且，第五筆的橫最長
3、描紅練習
二、朗讀指導
1、指導停頓
2、小結：討論停頓處理
3、研究基調：贊美青松
4、練習朗讀，指讀評議
三、背誦指導
1、熟讀全詩，自己試背
2、練背指背
四、課堂作業
1、朗讀課文背誦課文
2、用自己的話說說詩的意思
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