教學目標
★能認讀本課8個生字
★能在田字格中正確書寫五個漢字
★能正確、流利、有感情地朗讀課文
★能感受海邊拾貝殼的樂趣
教學重點
★能積累文中描寫貝殼的有關語句，并選擇課文第4、5節中一節背誦
教學難點
★在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣
教學準備
★各種貝殼、生字卡片、小黑板、多媒體
教學課時
兩課時
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、出示多媒體課件(海灘的畫面)，說說你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
2、學生談感受，引入課題，并齊讀課題。
3、你在哪里見過貝殼?(實物出示形狀各異的貝殼。)
學生介紹貝殼，師適時補充，并出示用貝殼做成的工藝品。
說明：低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引，用多媒體畫面，各種貝殼及其工藝品來激發孩子們讀課文的興趣。
二、學生展示預習情況，師作點撥(學習生字)
三、合作探究
1、與同桌合作朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，根據標點，正確停頓。
2、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的?
3、我們高興地看到了什么?把自己喜歡的小節多讀幾遍。學生自由朗讀。
4、你們喜歡這些貝殼嗎?
四、展示交流
1、指名讀，自由讀、挑選自己喜歡的小節讀一讀。
2、孩子們的快樂心情很快樂，從1、2節一連串的動作：“喊著、笑著、跑著、跳著” 及表情中體會到的。訓練朗讀。(自由讀、指名挑戰讀、師生引讀。)
3、我們看到了很多美麗的貝殼： “海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……�！狈e累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼�！�(學習生字“擠”)
4、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。(師生共同讀第六、七節。)學習“揀”字。
(1)通過查字典，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。(2)提醒”的筆順，在田字格中書寫。
5、朗讀比賽并引導背誦。
說明：學生是學習的主體，讓學生選擇自己喜歡的地方說一說，可以提高他們的學習興趣，再根據學生的回答來組織課堂教學。由于這幾節語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。通過句式訓練積累詞語;通過朗讀比賽，激發興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中慢慢地把生字記住，把課文的語言積累在心。
五、拓展想象，模仿說話
1、出示多媒體課件(精美的貝殼圖案)，拿出實物貝殼，讓學生看一看，摸一摸，聽一聽，并選擇一個自己喜歡的在小組內說一說。
出示提示：一個( )的殼，好像( )，說不定是( )。
2、配上音樂《小螺號》，學生在音樂聲中交流。
3、師總結。
說明：在課堂中要積極創設語言實踐活動的機會，促使學生練習運用，利用形象可感的實物貝殼讓學生模仿著說一說，提高學生的語言表達能力有很大的幫助。還須貴在堅持。 五、達標檢測。
(一)、摘抄
1)學習了課文，我喜歡這幾個詞語：
____________ ____________ ____________ ____________
2)讀了課文，我覺得這句句子很生動：
___________________________________________________________
(二)、組詞
拾( ) 摸( ) 彎( ) 菜( )
給( ) 模( ) 變( ) 彩( )
(三)、填空
課文第四節中，作者把( )比作( )，這是因為扇子和扇貝的( )很像。
六、盤點收獲
這節課，你有什么收獲?優點是什么?不足之處是什么?
專家點評：
這節課可以說是一堂高效的語文課，體現了353課堂改革的精髓：放手學生，解放老師，讓學生“動”起來。讓學生“動”起來就是要在放手學生中，把學生的主動性調動起來，把學生的創造力激發起來，把學生的注意力集中起來，把學生發展潛力挖掘出來。課一開始，就出示有聲音，有圖象 文字的多媒體課件，學生很喜歡，貫徹了興趣為源的原則。在此基礎上，適時點出其中的疑難點，引導學生去討論去探究，體現了以能力為本的原則。同時在開放為基的原則上讓整堂課都動起來。所以本節課的亮點之一就是課堂很有靈動性。
在課堂教學中，要培養學生自主創新的能力，教師必須轉變教育觀念，更新教育思想，樹立“教師為主導，學生為主體”的思想。整堂課，老師講得少，學生講得多，把課堂真正的還給了學生。雖然只是二年級的學生，但是不能小看了他們，他們的表現常常會出乎老師們的意料。就應該這樣上課，大膽放手。
陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人”主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能充分發揮主體的能動作用。本節課的亮點之二就是老師創造了有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力，大膽放手，讓學生自行探究，做學習的主人。愛因斯坦認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉�？梢哉f一個人的想象力決定了他們的創新思維和創新能力。這堂課老師就做到了重視發現和發掘學生自由想象的潛能，培養學生積極動腦，異想天開的想像力。這樣的教學長此以往，學生將會潛移默化地受到創新精神的熏陶,會受益匪淺,會越來越聰明，更富有創造力。
但也有一些不足之處，識字部分講得太簡單了些，低段年級教學重點之一就是識字寫字，希望以后能注意。
課后反思：
《拾貝殼》這篇課文記敘了一大群天真可愛的孩子在海邊拾貝殼的情景。內容生動，語句優美。如果按照以前的教法，我就是一味的講啊講，而不顧及學生的情緒。而現在，我嘗試著在吃透教材、吃透教學目標的同時，結合學生的實際，找準切入點，充分利用多媒體，按照353高效課堂模式去上課。本教學案例主要是老師放手，把課堂還給學生。在學生展示預習情況方面，由于是二年級的學生，預習的能力還不是很強，表達能力也不是很好，所以在展示的時候也許會比較難吧。但我可以用更的時間與精力教給學生預習的方法以及養成習慣。天長日久相信學生會有進步的!
課例導語：隨著教育不斷的改革，高效課堂的口號已經唱響，并付之行動之中。這給多數的老師帶來了很多困惑。什么是高效課堂?怎樣才能達到高效?我談談看法。
改變觀念�，F在老師的任務不只是教書，還要培養學生多方面的才能。老師不能再靠時間去磨學生的成績，要讓課堂高效，優化教學資源，優化教學效益，優化教學時間。
改變教師。以前很多老師課不是很認真的備課，想到哪兒就講到哪兒，結果一節課下來，很亂，有些重點有講到，難點也沒有突破。要把課堂變為高效的，老師課前就要做要充分的準備，充分備教材，備學生。
改變課堂內容。教學過程不能只是老師講學生聽，要創設積極、學生感興趣的課堂環境，啟迪心靈的窗戶，使學生在小組合作探究的過程中參與學習。
改變學生。學生的智慧是培養出來的，要讓他們從繁瑣的作業堆中解放出來，讀書、寫字、鍛煉身體、探究科學等等，逐步擴大他們的視野，增長他們的知識，培養他們的能力，陶冶他們的情操。
發揮自己的聰明才智，多想辦法，多下功夫，不斷實踐，相信我們的努力會換來高效課堂。