一、歌曲導入
師：今天咱們來到這么大的教室上課，面對這么多的老師，緊張嗎?聽首歌來放松一下。(播放FLASH動畫)
師：你們喜歡雪花嗎?關于雪花還有一篇特別優美的文章呢，想讀讀嗎?就讓我們一起走進潔白的雪世界，去看看那些調皮的小精靈——雪花。
[上課伊始，采用FLASH動畫歌曲，一下子吸引了學生的注意力，將學生帶入到潔白的雪世界中去，引起了學生學習課文的興趣，學習氣氛濃厚]
二、范讀課文，自學生字
師：請同學們打開書，認真聽老師來讀課文，特別注意那些你圈出來的生字老師是怎么讀的。
師：大家聽得特別認真，看來都非常喜歡這篇文章，想不想自己試著來讀一讀?想就開始吧，別忘了把圈出來的生字多讀兩遍。
(生自由讀文)
師：老師這有一個把課文讀正確的秘訣，想知道嗎?只要你能和課文中所有的生字交上朋友，記住它們，就可以輕松的讀好一篇文章了。聽懂了嗎?現在兩名同學一組，互相幫一幫，考一考，爭取在最短的時間里記住所有的生字朋友，開始吧!
(生分小組自學)
三、隨文識字
師：大家的學習氣氛非常熱烈，都學會了嗎?誰有勇氣把課文的第一二自然段讀給大家聽。在這個自然段中小作者給小雪花起了一個特別好聽的外號，看你能不能找到。
(生讀文)
師：誰找到了?
生：小仙女。
師：讓我們來和小仙女打個招呼吧!(出示字卡小仙女)
這里面的生字朋友你們認識嗎?
生齊讀：仙
師：找一列表現最好的小火車來讀，其他同學聽聽看他們能帶給我們幾個不同的詞語。
(開火車讀)
生：仙人
生：仙女
生：神仙
……
師：“小仙女”藏在那句話中了呢?誰找到了，讀給大家聽。
生讀課文
師：這些潔白的小仙女從空中飄落時，是什么樣子呢?
生：紛紛揚揚的。
師：這里有個生字朋友來和大家見面了。(出示字卡揚)
師：課文中的詞是什么呢?
生齊讀：紛紛揚揚
師：紛紛揚揚的雪什么樣呢?誰能說說?
生：雪下得很大。
生：雪下得很密。
生：到處都是雪，到處都白了。
師：誰能把這句話再來讀一讀?
生讀
師：這紛紛揚揚的雪像什么呢?
生：像柳絮，像鵝毛。
師：見過柳絮和鵝毛嗎?老師找到了一些圖片一起來看一下。
(播放柳絮和鵝毛的圖片)
師：想不想看一下這紛紛揚揚的雪花啊?(播放課件)
師：美嗎?誰能來美美地讀一讀，比一比看看誰更美!
[學生對于柳絮和鵝毛見得比較少，通過課件的播放給學生直觀的認識，加深了對于詞語含義的理解，同時觀看雪景動畫。在多媒體教學環境中,創設了適合于學生先前經驗和教學內容的情景，創造出優美的閱讀情境,讓學生享受到閱讀的樂趣。從而達到有感情地朗讀課文]
師：你讀得可真不錯，老師好象都看到了潔白的雪花從天空中飄落下來，這些小家伙有的飛到我的嘴里了，味道怎么樣呢?
生：味道比冰激凌還可口呢!
師：這里面藏著一個生字朋友你找到了嗎?
生：冰。
師：兩部分來比一比看看誰組的詞多。(分組比賽)
師：你們都非常厲害，誰能把帶冰字的那句話讀一讀?
生讀課文
師：這里面可口是什么意思呢?
生：可口就是特別好吃。
生：就是非常美味。
師：換作是你，會覺得雪花的味道比什么更可口呢?
生：比雪糕更可口。
生：比生日蛋糕更可口。
生：比冰棒更可口。
……
師：看來這個雪花真是太好吃了，誰能再來讀讀好吃的雪花?
生有感情朗讀
師：這小雪花還真厲害，它究竟長什么樣呢?誰能來讀課文的第三自然段。
生讀課文
師：又有一個生字朋友來和大家打招呼了
生齊讀：剪
師：誰能帶著動作來讀一讀?
生帶動作讀文
師：小雪花被裁剪成什么形狀呢?
生：六角形。
師：你從哪句話中找到的?
生：那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
師：想不想看看這漂亮的雪花?
(課件出示雪花圖片)
師：你想對小雪花說些什么呢?
生：小雪花你真美。
生：小雪花，咱們做個好朋友吧。
生：小雪花，你太漂亮了。
……
師讓我們用書里的話來夸夸它吧!
生齊讀：瞧，它多漂亮啊!
師：誰能帶著動作完整地把這一自然段讀給大家聽?會有意外驚喜!
[情境的創設很重要,這不但可以拓寬學生的視野,幫助學生想象,還有助于學生理解課文的景和情，培養審美情趣. 雪花圖片既能創設情境又能讓學生主動參與,所以能有效地激發學生的學習興趣]
四、鞏固練習
1、雙軌讀字
2、小老師領讀詞語
五、指導書寫
1、分析字型
2、指導書寫