學習目標：
1.在閱讀中識記本課10個生字，積累8個詞語，書寫4個生字。
2.能正確、較流利的朗讀課文。
3.懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示“快樂”
說說近義詞
說說有什么事情令你感到快樂?
2、出示“波斯貓”
讀準字音
說說你是怎么記的?
講一講波斯貓的相關材料
3、波斯貓是深受人們喜愛的寵物，理應生活得非常快樂，可是我們課文中的波斯貓卻不快樂，這到底是怎么回事呢?
讓我們一起來學習課文。
齊讀課題
二、檢查預習
1、生字
(1)課前我們對課文的生字進行了預習，請同桌之間一起來讀準這些生字，并用好辦法來記一記它們的字型。
(同桌進行)
(2)出示部分詞語，要求讀準字音
2、課文
我們對課文也進行了預習，請同學們在四人小組里一起讀一讀課文，要求在讀通課文的前提下完成練習。
(1)讀要求
(2)小組進行學習
三、學習課文
1、交流練習
(1)完成填空
波斯貓不知道快樂是什么滋味，他去問(燕子)、(蜜蜂)和(小花貓)。
(2)你是從哪幾節中知道的?2――10小節
2、請同學自己讀一讀2-10小節，找一找，燕子、蜜蜂、小花貓認為怎樣做才是快樂的?請用“―――”劃出相關語句。
(1)找出燕子，蜜蜂，小花貓的話
原來，燕子認為～～～，才是快樂的。
原來，蜜蜂覺得～～～，才是最快樂的。
原來，小花貓感到～～～，他最快樂。
以上可用引讀方式。
出板書：銜泥做窩采蜜釀蜜捉到老鼠
(2)可是，銜泥做窩，采蜜釀蜜，捉到老鼠可不是一件簡單的事情，請你找找看還有哪些詞語可以看出做這些事情并不容易呢?
詞語：飛來飛去忙忙碌碌整夜
(3)可見，做這些事情非但不容易，而且還很辛苦，但是即使再辛苦，燕子、蜜蜂、小花貓還是依舊覺得快樂，你能學學他們快樂的樣子，讀好他們的話嗎?
指導朗讀燕子、蜜蜂、小花貓的話。
3、但是波斯貓卻與他們持有不同看法，請你用“～～～”劃出波斯貓的話，看看他是怎么認為的?
(1)找出波斯貓的話
燕子的泥窩在波斯貓看來覺得不可思議，因為波斯貓睡的沙發是～～～
指導讀音：軟綿綿
那和軟綿綿的沙發比起來，燕子的泥窩應該是?(硬邦邦)
正是這樣，波斯貓才覺得特別的不理解，甚至有些看不起燕子了，你能讀好波斯貓的話嗎?(重點指導，指名，齊讀)
(2)同樣，蜜蜂每天如此辛苦的采蜜釀蜜也讓波斯貓難以接受，因為～～～
請你來讀好波斯貓的話(指名讀，齊讀)
(3)整夜不睡覺就是為了捉到老鼠，更是讓波斯貓不屑一顧，他甚至感到莫名其妙，引讀～～
換部首：炸
(4)與燕子、蜜蜂、小花貓快樂的樣子相比，此時的波斯貓是一點兒都不快樂。
4、分角色讀
現在老師和同學們配合著一起來讀一讀課文2-10小節。
5、銜泥做窩，采蜜釀蜜，捉到老鼠和柔軟的沙發，冰箱里吃不完的花蜜，還有噴香的油炸魚比起來確實差很多，可是為什么燕子、蜜蜂、小花貓還會覺得快樂呢?(請4人小組討論)
6、總結出：勞動所得才是最快樂的
引入名言：
7.正是因為波斯貓不知道勞動所得才是最快樂這個道理，所以到最后他都沒有～～～
四、拓展
1、面對這樣的波斯貓，你想對他說些什么嗎?
2、那波斯貓該怎么做才會快樂呢?
五、復習詞語
游戲形式
六、寫字
1.摘抄名言
2.寫“溫”
教學反思：
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。
2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。
3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。