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小學二年級下冊語文《所見》古詩教案范文（通用11篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學二年級下冊語文《所見》古詩教案范文，希望對大家有所幫助。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 1
一、激趣導入
1. 放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。
2. 請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩
1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。
2. 學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。
3. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4. 檢查自學情況，再讀古詩。
三、品悟古詩
（一）細讀古詩，了解詩句的意思。
1. 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。
a. 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么？他當時的神態如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？
b. 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2. 指名說說每句詩的意思。
3. 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。
a. 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的`牧童躍然紙上。
（二）朗讀古詩，背誦古詩。
1. 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2. 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。（自己練習 ——指名讀——評讀指導——練讀）
3. 有感情地背誦古詩。
四、欣賞古詩
（一）欣賞古詩，展開想象。
學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
（二）感受意境，精煉強化。
談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 2
目標：
1、 在欣賞與游戲的基礎上，初步理解古詩的意境。
2、 能用較完整的語句大膽表述圖畫。
準備：
相關圖片，樹林、蟬等背景圖。
過程：
一、 引導講述
1、師：今天我班要來一個小朋友，我們一起看看是誰好哇。（出示牧童圖片）
2、提問：認識嗎？和我們一樣嗎？哪里不一樣？（引導幼兒從服飾、頭發上辨認）。教師講解：這是一個很久很久以前的小孩，所以和我們的穿戴都不一樣。
3、（出示牧童騎牛圖）提問：這個小孩在干什么？教師解釋什么是牧童。并引出第一句：牧童騎黃牛。
4、他開心嗎？從哪里看出來？你開心了會干什么？
5、出示第三幅圖片，引出第二句：歌聲振林樾。師小結：這個牧童騎著黃牛也很開心，大聲的唱著歌，把樹林里的小鳥也驚醒了。師念：歌聲振林樾。
6、出示第四幅，師：突然，牧童看見了什么？認識蟬（播放蟬鳴的聲音）。哎呀，鳴蟬唱得這么好聽，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、師：牧童也想去抓這只鳴蟬呢，抓住了養在家里，讓它天天給牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鳴蟬。
8、怎么去抓？你有什么辦法？（在幼兒講述的基礎上引導幼兒表述去要輕輕地沒有聲音的去抓）。讓幼兒學學怎么樣才是輕輕地沒有聲音的。引出第四句：忽然閉口立。
二、學念古詩
1、師：我們學了很多古詩，剛才的.故事也是一首古詩，名字叫《所見》，聽陳老師念一遍。
2、師完整念古詩，引導孩子一起念2—3次。
三、情景游戲
1、（播放鳴蟬叫聲）聽，我們這里也有鳴蟬，快找找在哪里？引導幼兒觀察樹林背景圖，上面也有許多鳴蟬。
2、想不想抓住它們？要怎么抓？（引導幼兒說出輕輕的沒有聲音的去抓、或者捂住嘴巴等）
3、師幼一起邊念古詩邊把椅子當黃牛游戲，念到最后一句時下椅子站立，沒有聲音，輕輕地走向背景圖去抓鳴蟬。分享抓住后成功的喜悅。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
2、學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學準備：
小黑板、課件
教學過程：
教學環節
達成目標
教師活動
學生活動
一、古詩導入，揭示課題
激發學習興趣，引入新的古詩。
1、我們以前學習過哪些描寫兒童的古詩，指名背誦。
今天我們又來學習一首。
2、板書古詩題目，讀題，并解題。
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
4、教師簡單介紹詩人：杜牧。
背誦以前學習描寫兒童的古詩。
讀題，并解題
聽教師介紹詩人。
二、初讀課文。
讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。
1、明確初讀要求：
（1）讀準讀通課文。（大聲朗讀）
（2）劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
（3）讀懂句子，學會提問。
2、指名讀課文，相機指導評議。
根據要求讀古詩。
讀課文。
三、合作探究，悟解詩歌。
通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，
并想象詩句所表現的畫面，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
1、學生齊讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
2、在4人組內交流：古詩寫了畫中的`哪些景物？有不明白的地方嗎？
3、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
4、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
在教師的引導下讀好古詩。
交流古詩寫了畫中的哪些景物。
質疑。
圖文結合理解：牧童騎黃牛
想象牧童的歌聲。理解：歌聲振林樾。
朗讀詩句。
說說第二句話的意思。
齊讀詩句。
嘗試把這首詩的意思連起來說一說。
朗讀自己喜歡的詩句。
一起再來讀古詩。
四、讀詩想畫面。
通過聽范讀，看畫面，背誦古詩，引導學生想象。
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節？
聽老師讀古詩，想象古詩描繪的畫面。
根據畫面背誦。
判斷古詩季節。
五、編故事。
通過編故事，啟發學生想象，鍛煉學生的表達能力。
1、學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
2、指名交流故事。
試著編一個故事。
交流故事。
六、布置作業。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
板書設計：
所見
牧童騎黃牛，
所見
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
所想
忽然閉口立。
教后反思：
學習古詩最關鍵的是體會詩境，而在體會詩境之前，先要學生正確理解詩意，如何幫助學生理解詩意，體會詩人在古詩中所要抒發的思想感情呢？我嘗試著從以下幾方面著手：
一、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。每首詩中總有其精華所在，抓住這些精彩的詩句，讓學生讀懂讀透這些詩句，無疑能起到牽一發而動全身的效果。比如在《尋隱者不遇》這首詩中，我就抓住只在此山中，云深不知處。這一關鍵詩句，通過對比體驗，使學生感受到詩人在這首詩中所要抒發的思想感情。
二、展開想象，領會詩的意境。對隱士游蹤不定，無羈無絆生活的贊嘆，是詩人賈島在古詩《尋隱者不遇》中所要抒發的情感。如何讓學生體會其中的意境呢？在教學中，我引導學生抓住只在此山中，云深不知處。展開合想象，以此體會隱士的自由自在，自得其樂。
三、結合實際，補充內容，激發學生的學習興趣，拓寬知識面。這兒的結合實際既指結合教材的實際，又指結合學生的實際。例如在本課的教學中，我就分別穿插了:有關賈島的典故《推敲》，賈島的另一首絕句《劍客》，以此拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 4
背景知識：
《所見》和《小池》是兩首從不同側面表現夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力。《所見》著力刻畫的是孩子們喜聞樂見的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。
學情分析：
每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經具備一定識字能力的基礎較好學生來說并不難。因此，生字教學主要以自學為主，采用先學后教、互教互學的形式。教師把教學的著力點放在引導學生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領悟的詞語上。同時，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內容接近孩子的現實生活，充分利用孩子已有的生活經驗和感悟促成孩子與古詩的詩性對話，通過各種形式的反復朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學方法。
教學目標：
1、 知識和能力。認識12個生字，會寫"詩、林、童、黃、閉、立"8個字。
2、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內容，體會夏日的情趣。
3、 情感、態度和價值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦。激發學生關愛自然、熱愛生活的情感。
第一課時教學設計
一、情境導入，激發興趣。
1、學生在教師的引導下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。
2、學生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導學生猜想：這個古時候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的`吧！（課件配樂朗誦，詩問逐行出現。）
二、學生自學，通讀全詩。
1、學生嘗試自己反復地朗讀《所見》，特別注意讀準每一個字音，讀通每一行詩句。（特別關注平時朗讀比較困難的學生進行有針對性的幫助）
2、學生互助學習，自主認識古詩中的新漢字。
（1）抽查幾位學生（特別關注不同層次的學生）朗讀全詩，其余學生仔細聆聽并在書本上做好正音標記（在別人讀錯的漢字下點上重點記號并注出正確讀音，這個習慣需要長期培養。），而后集體交流糾正字音。
（2）游戲："漢字生活大搜捕"（請學生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實用例子）
x課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請學生獨立搜索。
x學生互動小組交流后由學生自主推薦典型的例子——
例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過"所"
×××聽過一首《牧羊曲》，里面有個"牧"
×××說古時候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個新字。
（這個搜捕游戲要經常結合認字教學不斷進行，才能開拓學生的生活時空，激活他們的生活回憶，從而構建孩子生活和學習的橋梁。）
3、漢字重回古詩，學生看文朗誦。
三、研讀詩文，充分想象。
1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫面，請學生通過在多次朗讀《所見》的基礎上說話訓練：
"小牧童喜歡在夏天（ ）。"
2、根據學生的不同回答引入詩句的研讀——
（1） 一些學生認為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類似于這樣的觀點）
x引導學生找出相關的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
x課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請學生反復讀讀并談談自己的體會。
x 充分運用課件中一段牧童放牧時的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
x 朗讀體會當時牧童的歡快心情。
（2）一些學生則認為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類似于這樣的觀點）
x引導學生找出相關的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
x課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請學生反復讀讀并談談自己的體會。
x 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
x 朗讀體會當時牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的心情。
3、教師引導學生進一步咀嚼詩句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達自己的理解。
四、自主選擇，快樂積累。
x教師引導學生自主選擇喜歡的學習方法積累這首古詩。（強調要求）
課件出示三種方法：
1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。
2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個夏天捕蟬的故事。
3、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦！（另發古詩題寫畫紙）
x 學生充分準備、訓練。
x 學生學習成果展示，重點放在第3個內容（書寫）。
——請順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當小老師提醒大家六個新漢字的寫字要領，學生嘗試書寫。
第二課時教學設計
一、情境導入，再掀情趣。
1、教師引導學生從古詩《所見》的朗誦中轉入另一首體現夏日情趣的古詩《小池》：
——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導學生看圖說話：
——"我看見了（ ），聽見了（ ）。
3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里別有一番獨特的發現——讓我們一起來欣賞。
（課件出現詩文，配樂朗誦。）
二、自主設疑，通讀全詩。
1、學生反復朗讀古詩，特別注意讀準字音，讀通每一行詩句。
2、學生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼 惜細流 愛晴柔 ）
借助提出問題的同時糾正重點讀音。
3、教師引導學生"詩讀百遍，其義自現。",再次反復咀嚼詩句，遇到不懂的字詞停下來反復讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學生朗讀時的節奏和停頓，并相機做重點指導。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學生在教師的引導下在多次朗讀的基礎上開始步入詩句的想象體會，話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（ ）。
——學生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會畫上什么？
3、師生合作："妙筆生輝"
老師根據學生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學生根據詩句的反復推敲咀嚼評價老師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動的過程中充分理解學生先前提出的不同詞語的意思）
4、美麗的畫，需要同學們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現場交流賞評。
四、拓展積累
1、教師引導學生積累更多的描寫夏日風情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》。
2、結合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，互相品讀。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 5
【教學目標 】
教學目標
1.知識與能力：學生通過學習借助注釋理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
2.過程與方法：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描繪的情境。
3.情感態度價值觀：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。
重點難點
教學重點：學生通過學習借助注釋理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
教學難點：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。
教學課時
1課時。
第一課時
【教具準備】
多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。
2.讓學生談談看了圖片后的感受。
3.老師導入：秋天是美麗的季節，但同時也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩人也發出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們讀一讀題目。板書課題《夜書所見》，學生齊讀課題兩遍。
4.了解詩人，理解題意。
（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，老師可適當進行補充。）
（2）現在我們再讀一讀題目（學生讀），那么，題目是什么意思呢？
A.“書”在這里是什么意思呢？（寫）
B.“所見”呢？（所看到的）。
C.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
二、初讀古詩，學習生字。
1.多媒體出示古詩：
過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
（讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.老師：剛才看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學生匯報。（老師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 ）
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
學生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）
5.學習生字（蕭、梧、促）
（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。
（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。（學生自由講識字方法）
（3）教師范寫，學生書空、描紅、仿寫詞語。
6.生字能讀好了，現在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）
7.現在讓我們先聽一聽錄音朗讀。同學們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）
三、品讀賞析，感悟詩意。
1.賞析第一、二行詩。
（1）下面我們來更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。
（2）請男同學讀一讀這兩行詩。
（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉）
（5）請大家想想（播放音樂渲染氣氛），蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的`一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
（6）我們班有外地的孩子，當你們當離開家鄉來到這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。
（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？
2.賞析第三、四行詩。
（1）正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。
（2）女同學讀，指名匯報看到了什么。
（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
① 學生提出疑問，師生一起解決。
② 老師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。
③ 請同學們發揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？
（4）老師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書：思鄉之情）
（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
① 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導： 你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。
② 誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。
四、游戲練習，加深理解。
1.剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩個小游戲吧！游戲的規則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？
2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。
五、深入朗讀，感悟詩情。
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。老師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來？（自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？學生互相評價。
5.思鄉的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）
6.聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉愁打動了！
六、拓展延伸，質疑問難。
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉的古詩呢？（指名讀或背）
2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉之情。
3.課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢？
七、作業布置。
1.背誦古詩。
2.默寫古詩。
3.把古詩的意思和感情講給爸爸媽媽聽。
【課堂作業新設計】
1.填空。
（1）《夜書所見》是____代詩人________的作品。題目中“書”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩中，表達了作者________________的感情。
2.讀句子，寫古詩。
（1）蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，使客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。
（2）料想是孩子們在捉蟋蟀，因為他看到遠處籬笆下的燈火。
3. 詩開頭一句中“送”字用語巧妙，說說它的表達作用。
【課堂作業新設計】參考答案
1.（1）南宋；葉紹翁；書寫、記錄。
（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉念親、懷想故園。
2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3. “送”字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。
【板書設計】
《夜書所見》
見：梧葉 促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 思鄉之情
感：動客情
【課后反思】
《夜書所見》是一首描寫客游在外的詩人因秋風落葉，倍感孤獨郁悶，加倍思念家鄉親人的古詩。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵，但又不失親切感。
在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。因此本節課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節課堂中去。充分尊重學生的個性化朗讀感受，在讀的基礎上，通過圖文結合、啟發想象、練習說話、讀背詩文等，大大增強了課堂上的學習樂趣，激發了學生學習的自主和積極性。
品詞也是本節課的一大重點，如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內容，我想法設法重現古詩中的情境，讓學生能夠將上下文聯系起來進行分析想象，使學生能夠感同身受并且理解詩人的苦悶之情。這一環節不僅讓學生感悟出了詩的內涵，更學會了閱讀。
當然，反思自己的教學過程，還有很多的不足：如在備課時只備教材，對學生考慮的不夠周到，導致課堂氣氛不夠活躍。
通過這節課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的`古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
9月11日
總第8課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，能背誦古詩。
2、學習《尋隱者不遇》，體會詩人尋隱者未遇的悵然心情。
3、學會生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在詩句中的意思。能說出全詩的意思。
教學準備：
生字詞卡片、課件、音樂
教學過程：
教學環節
達成目標
教師活動
學生活動
一、揭示課題
激發學習興趣，引入新的古詩。
1、揭示課題，讓學生讀題，并解題。
2、教師簡單介紹詩人：賈島。
讀課題并理解尋、隱者、遇
二、聽錄音，理解。
讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。
聽錄音，思考：
①全詩共提到幾位人物、圖中人物分別是詩中提到的誰？（3位。作者和童子）
②這三位人物之間分別是什么關系？
（作者和隱者，朋友關系；隱者和童子，師徒關尋
③為什么作者拜訪朋友沒能遇上？
④用自己的話口頭說說詩意，提出不懂的字、詞。
聽錄音
針對老師提出的思考題，對古詩的內容有初步的認識。
三、自讀古詩。
讀準字音。注意詩的節奏。
1、學生自由讀古詩。
2、學生先自己理解古詩，不懂的地方做上記號。和同桌一起討論交流。
自由讀古詩。
在讀不懂的詞句下面做上記號。
四、合作探究，悟解詩歌。
通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會作者的情緒變化：滿懷希望失望一線希望徹底失望，并想象詩句所揭示的作者的思想感情，進一步體會古詩主旨。
1、指名朗讀。
松下||問|童子
言師||采藥|去。
只在||此山|中，
云深||不知|處。
指名朗讀，齊讀。
2、學習詩句。
①第1、2句：
松下問童子：我在一棵松樹底下向一個小男孩問訊。（童子：男孩，這里指隱者的書童和弟子。）
言師采藥去：這孩子說他師父出門采藥去了。
（言：說）
②第3，4句：
只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）
云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）
3連起來說說詩句意思。
4體會感情：
①作者拜訪友人卻未遇上，心情怎樣？
②推想作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。
③賈島是位著名的詩人，他的朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過這種隱姓埋名的生活呢？（對社會、對官場不滿）
④作者寫這首詩，表達了怎樣的思想感情？
5指導朗讀。背誦：
①再聽錄音，體會節奏及重音。
②指導朗讀，背誦，齊背
在教師的引導下讀好古詩。
讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學習，感悟詩句的意思。
在教師的引導下，邊讀古詩邊體會作者的心情。
想象作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。
聯系當時的社會體會詩人所表達的思想感情。
學習背誦古詩。
五、布置作業
1、繼續背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫下來。
板書設計：
尋隱者不遇
松下問童子，
滿懷希望
言師采藥去。
失望
只在此山中，
一線希望
云深不知處。
徹底失望
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 7
一、以舊引新，激趣導入
1．說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。
3．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。
（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）
二、指導看圖，感知圖意
（多媒體課件放映第二張幻燈片）
觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）
3．（放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀）
朗讀節奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意
1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考兩個問題句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）
問題一 詩中描寫了哪幾種事物
問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情
2．學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。
3．老師重點點撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）
答案一 詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二 一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
五、拓展閱讀
還有哪些思鄉的詩句
（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《雜詩》（唐·王維）
教后反思：中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的`語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
在本節課教學時，根據學生的身心發展，我設計了這樣的教學過程：
1、自己正確讀古詩，注意詩的節奏、韻律；
2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；
3、借助CAI課件體會詩情、詩境。
4、拓展閱讀，用CAI課件呈現意境相近的古詩，讓學生進一步體會。課堂上，學生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學習、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 8
【教學目標】
１、認識“所、牧”等１２個生字，會寫“詩、林”等６個字。
２、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
３、有朗讀古詩的興趣。
【教學重難點】
識記、運用、書寫生字。
【教學準備】
１、插圖、錄音機。
２、生字卡片。
【教學過程】
一、引入、揭題
１、同學們，這是什么？
（出示知了圖）
蟬（正音）
誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么？
２、誰聽過它的叫聲？能學它叫一叫嗎？
３、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節來了？
４、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法？
古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎？
（放錄音）
５、出示課題：
所見
（同學們，這首詩的名字叫所見）
６、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
（誰能告訴老師，這個題目是什么意思）
二、初讀古詩
１、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。
２、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的`字，這么辦？
歸納方法，自由讀
３、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。
４、現在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。
５、還有那位同學想讀這首詩？
６、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
７、齊讀。
三、識字寫字
過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？
１、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
２、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么？
（出示小黑板）讀詞。
（出示字卡）自己讀，開火車讀。
３、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎？
４、請同學們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？
（觀察、匯報）
５、你覺得哪個字最難寫？
（指導書寫）
６、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩個游戲好嗎？
１、玩游戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規則，理解“林樾”。
２、玩游戲：
說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
３、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？
質疑。
４、表演讀詩。
五、指導讀書
１、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導。
２、齊讀古詩。
六、背詩
過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
１、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
２、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 9
教學目標
1．認識“所、牧”等12個字，會寫“詩林”等6個字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發學生朗讀古詩的興趣。
教學重點
學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
課時安排：
2課時
課前準備：
本課掛圖或課件，生字卡片。
教學過程
第一課時
一、看圖激趣，導入新課
1．引導看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學習生字
1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。
2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如“所”平舌音，“捕”的'聲母是“b”，而不是“p”。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)
三、指導朗讀，達到背誦
1．指名試讀。
2．教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)
3．學生練讀。
4．指名讀，接龍讀……
5．背誦。
四、指導書寫生字。(前3個字)
1．出示生字，學生認讀。
2．指導范寫。(重點指導學生認為難的字)
3．學生練寫，師巡視指導。
4．展示作業。
五、布置作業
把詩背給家人聽。
第二課時
一、復習
齊背古詩《所見》
二、創設情境，導入新課
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文
1．引導學生小組合作學習。
2．教師參與小組合作，了解學習情況。
四、匯報學習情況
1．小組陳述本組學習情況。
2．全班共評。
五、指導朗讀達到背誦
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。
3．學生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。
六、指導書寫(后3個字)
重點指導“黃”字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。
評價作業。
七、課后作業
自己創作兩句描寫夏天的詩句。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 10
教學目標：
1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：
學會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時
教學過程
一、看圖導入
（一）觀察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
（二）揭題，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
（一）初讀課文
l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
zhèn yù chán hū bì
（1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉
（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的`是什么意思。
5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學習詩句，理解詩意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動 樾——樹蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
（著重指導學生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想 捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
板書設計
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
l．熟讀全詩。
2．說說下面幾個詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說說全詩的意思。
（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導朗讀，加深理解
1．指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀 牧童／騎黃牛，
歌聲／振林樾。
2．指導讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，
忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3．有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導字形
1．比較字形。
振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2．重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3．指導書寫。
六、.總結
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
教案點評：
清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學從內容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學生用自己的話說說詩句，從而發展兒童的語言和思維能力。
探究活動
1．收集有關袁枚的資料。
2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯系課文編故事。
小學二年級下冊語文《所見》古詩教案 11
教學目標：
1、理解詩句，體會詩中的真情實感。
2、感受詩人秋天思念家鄉、思念親人的情感。
重點難點：
感受詩人秋天思念家鄉、思念親人的情感。
教學工具：
課件
教學過程：
一、以舊引新，導入新課
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意
出示掛圖。讓學生觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音讀準字音，讀流利、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的'情況，有重點地指導識記。
4、指名朗讀。先指導讀準字音，再讀準節奏。讓學生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
5、讓學生借助字典和注釋，理解詞語的意思，圈出不理解之處。
6、小組一起學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
四、再讀感悟，理解詩意
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖思考：畫面中的景象體現了哪幾句詩的意思？
2、學生討論，對上面的問題發表見解。
3、質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點指導學生理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4、有感情地朗讀古詩。
五、趣味活動
1、我說你讀。
方法：
（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩。（多做幾次，直到學生基本會背為止）
六、當堂作業
1、出示生字，指名組詞、朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經驗，說說怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字。
3、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清查慎行）《泊船瓜洲》（宋王安石）《雜詩》（唐王維）
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