二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案（通用9篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 1

　　教學目標：

　　1.聯系上下文。理解詞語，體會文中深刻的句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受小男孩的美好品質，感受生命的珍貴，進一步樹立珍惜生命的意識。

　　教學重點：

　　感受到小男孩對小魚的憐惜之情，培養學生愛心，善心。

　　教學難點：

　　體會文章內涵，培養救助弱小、關愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，質疑問題。

　　導入：（出示課件）大家都知道，大海是魚兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場暴風雨過后巨浪把一條一條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

　　這節課我們學習課文——這條小魚在乎（請同學們齊讀課題）。師接著提出問題：誰在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進課文。

　　二、細讀課文，品詞悟情。

　　1、思考：課文主要寫了什么時間，誰在什么地方做什么？

　　師：如果你就是這其中被困的一條小魚，這時你會想什么？會說什么？

　　師：

　　找一找：請同學們讀課文2—6自然段，勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的段落和句子。

　　讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來。

　　想一想：你從這些句子中體會到些什么。

　　2、導：同學們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎？他們會有轉機么？誰在乎他們呢？也許有人會把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會像文中的男人那樣無動于衷，繼續朝前走著。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎么做的呢？

　　默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動作的句子。

　　生匯報：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

　　師：那你可以試著找找這段話的動詞嗎？（走、彎、撿、扔）

　　男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？

　　師：為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結合課文和插圖理解）

　　師：大家說，他為什么把小魚“扔”回大海而不是“放”回大海呢？

　　生自由答。引答：因為時間就是生命！

　　師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續簡單的動作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會——一定會很累，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有？（沒有）他還是不停地（在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）（引讀）

　　師：你體會到了什么？（引導體會小男孩為救小魚，不辭辛苦。）板書救

　　師：你認為小男孩是一個怎樣的人？（板書：熱愛動物，關愛生命）。

　　3、師：當這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會無動于衷么？他會說什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話。

　　師：這個男人為什么會“忍不住”？（生答。）

　　師：從哪里看出男人說水洼里的魚救不過來？生：“成百上千條”

　　師：指名再讀這句話，你聽出什么語氣？（勸告）你怎么救的過來呢？這句話是（反問句），其實男人想說：生答“這些魚你救不過來。”

　　師：這個男孩知道嗎？生：知道。

　　師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）

　　4、師：對于男人的勸告男孩沒有理會，男人又和男孩進行了第二次對話。他說了什么呢？你聽出了什么語氣？（生答）

　　師：“誰在乎呢？”這是——（生答：這是反問句。）意思是說（生答：沒有人在乎。）

　　師：我們把這兩句反問句，再來讀一讀。

　　師：誰在乎呢？這個小男孩兒回答男人說——生齊答：這條小魚在乎！

　　師：小男孩非常在乎小魚。所以這個小孩兒還說：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

　　師：省略號代表著什么呢？

　　生：代表魚很多，也就是說，所有的小魚_________。

　　師引：是啊，這條小魚想活，這一條小魚也想活！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊說。

　　這條小魚想回大海，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）。生齊說。

　　這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命！還有這一條……所有小魚都（是小生命）。生齊說。

　　師，那么大家一起說，這個男孩在乎的是什么呢？生齊說——（小魚的生命！）

　　師：你如果是被救的`小魚你想對男孩說什么呢？生暢談感悟。

　　5、師：這是個外國小男孩。如果是你看見了水洼里被困的小魚，你會救這些小魚嗎？

　　師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

　　6、師，同學們讀得真好，老師都被你們感動了！男人還會無動于衷嗎？他會做些什么？（生答）

　　師：這位男人感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命！

　　師小結：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！

　　三、拓展延伸，作業實踐。

　　1、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷；樹木被折，你會怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

　　師結束語：同學們，無論蟲魚鳥獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光，撒滿愛！（畫心形狀）

　　2、自己試著復述這個故事，將這個真實的故事講給更多的人聽。

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 2

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自學生字詞，借助字典或聯系具體的語言環境理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動物，珍視生命的.美好感情。

　　二、教學重點、難點

　　指導學生朗讀課文。

　　三、教具準備

　　錄音、生字卡。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學過程

　　一、導入新課、揭示課題

　　1、先請大家聽一個故事，要求靜心聽，聽懂故事的內容。

　　2、播放錄音。

　　3、交流：故事發生在什么時間、什么地方、什么人在干什么？

　　4、出示課題。

　　二、再讀課文

　　1、拼讀生字，讀準字音。

　　2、讀課文，借助字典讀準字音，讀通課文。

　　3、編好自然段。

　　4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。

　　5、指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。

　　6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內容，還有什么不懂的問題。

　　7、檢查自學成果，弄懂了哪些內容，還有哪些疑難之處。

　　三、再讀課文

　　1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個人發現了什么情況？

　　交流要點：聯系上下文理解詞語。

　　近在咫尺淺水涇

　　①小魚的環境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。

　　②朗讀第一段，讀出小魚的困境。

　　2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個人又發現了什么？

　　交流要點：①小男孩在拯救小魚的生命。

　　②圈劃出有關的動詞：走、彎、撿、扔。

　　③指導朗讀：你覺得小男孩怎么樣？

　　3、同桌讀下面的對話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？

　　交流要點：

　　①小男孩熱愛動物，珍惜生命。

　　②哪些地方可以看到小男孩熱愛動物，珍惜生命？

　　③理解：在乎。

　　④指導朗讀對話。

　　四、質疑問難

　　自由讀課文，看看還有什么不懂的問題，進行提問。

　　五、指導朗讀全文

　　1、學習這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？

　　你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來，讀給大家聽。

　　2、齊讀課文。

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 3

　　一、教學目標

　　１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

　　３．了解比較男人和男孩的不同做法。

　　二、教學重點、難點

　　通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

　　三、教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、導入揭題：

　　小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？

　　今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　１．學生自讀課文，要求：

　　（１）借助拼音讀準生字詞。

　　（２）在課文中標出不理解的地方。

　　（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

　　２．檢查自學效果。

　　（１）分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。

　　小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

　　（２）學生質疑。

　　通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。

　　三、指導學生學習課文。

　　１．那個男人在海邊散步，他看到了什么？

　　小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

　　指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

　　２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？

　　“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們扔回大海。”

　　“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

　　練習朗讀。

　　３．男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”他的話是什么意思？

　　“既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？ ”小男孩怎么回答？

　　“這條小魚在乎！”他認為怎么樣？

　　（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的'生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　4．指導朗讀

　　四、總結課文

　　齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：

　　課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

　　板書設計：

　　這條小魚在乎（生存的權利）

　　小魚被困：近在咫尺 回不去

　　男孩救魚：走 彎 撿 扔

　　作業設計

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫詞語

　　3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

　　教學后記

　　教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現象呢？令人深思。

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 4

　　學習《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

　　教學目標：

　　1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

　　3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

　　教學重點：

　　理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

　　教學難點：

　　在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、上學期，我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）

　　2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

　　3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

　　4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

　　5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。

　　6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）

　　師：大家所提出的.問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。

　　三、學習課文

　　1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

　　2、交流

　　A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

　　為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

　　B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”

　　理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導朗讀。

　　四、小結

　　這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節課再來繼續關注小魚的命運。

　　第二課時

　　一、導入

　　小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、學習課文。

　　1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？

　　2、交流

　　A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。

　　“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

　　在這兩段后面，同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）

　　小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所了解。）

　　B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！

　　自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不停”“用力”）

　　能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來嗎？指導朗讀。

　　四、小結

　　小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。

　　五、作業：朗讀課文。

　　板書設計：

　　這條小魚在乎

　　男孩 救 小魚

　　撿 扔 被困

　　熱愛動物 關愛生命

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 5

　　知識與技能：

　　1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。

　　2、用復述課文的方法，培養學生說話的能力，并幫助理解課文。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發現了什么？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。

　　二、初讀課文

　　1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，并給每個自然段標上序號。

　　2、指名讀課文，的過程當中糾正字音。

　　3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。

　　三、理解課文

　　1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。

　　2、全班交流并隨機指導朗讀。

　　3、誰知道了題目的'含義？

　　（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

　　4、同桌相互把這個故事講一講。

　　5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

　　四、拓展延伸

　　和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。

　　五、積累詞語

　　六、指導書寫

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 6

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重，和諧共處。

　　3、比較男人和男孩的不同做法。

　　教學重、難點

　　1、通過朗讀并聯系上下文理解重點詞句。

　　2、通過理解課文內容，體會小男孩對生命的關愛。

　　教學準備

　　1、《丹頂鶴的故事》歌曲

　　2、學生搜集關心他人的小故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入新課，質疑課題。

　　1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事

　　板書課題：這條小魚在乎！

　　師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

　　預設：在乎是什么意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號？

　　2、師：帶著這些問題，我們來學習這篇課文。學完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導入，激發學生的興趣。引導學生對課題進行質疑，逐步培養學生獨立閱讀的能力，提出問題，并通過讀解決問題，為下面的閱讀教學作準備。

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查反饋：

　　（1）認讀生字詞（課件出示）：暴風雨、淺水洼、困在、甚至、繼續、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

　　（2）教師示范指導學生正確書寫暴字。

　　（3）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）

　　預設：文中有幾個多音字，學生讀的時候可能會讀不準，比如：散、掙、干、朝、卷

　　在乎奄奄一息甚至這些詞語學生理解起來可能會產生歧義，教師應作相機指導。

　　3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議。讀準字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重因詞而異，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內容鋪墊。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事。（復述）

　　預設：教師可以根據可以給與相應的幫助，如：在什么時間，什么地點，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？孩子們進入中年級，應該對他們進行復述的練習，為以后進入高年級進行概述打下堅實的基礎。

　　四、精讀課文，品詞悟情。

　　1、師：同學們，剛才大家都很關注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機板書小魚）

　　2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

　　（指名讀描寫小魚的句子,相機屏幕出示）

　　（1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會此時小魚的處境。

　　（2）借助想象走進小魚的內心，感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學生之口，說出小魚想說的話。

　　（3）學生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內涵。

　　3、師：現在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們在乎什么？

　　（二）那么看到面臨死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的`呢？

　　（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

　　師：請同學們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

　　預設：學生可能抓住每彎下腰不停地撿起用力地扔

　　學生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內心世界，感受小男孩在把拯救小魚當成自己的使命。

　　學生可演示一下，體會這不是在玩耍而是真的在承擔這個使命！引導學生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動情點。

　　在整體感知之后，學生對于故事已經有了整體的把握，在此基礎上，通過再讀課文，直撲文章重點句段。

　　抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語，走進小魚的世界，讓學生更加深刻的理解生命對于每個有機體的重要意義和存在價值。

　　通過這一環節，鍛煉學生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內涵。在對困字的理解上，教師應指導學生聯系上下文，結合具體語境，體會困字所折射出來的深層含義。一會困字在此文中的作用。

　　抓住重點動詞

　　五、感悟主題，升華認識。

　　師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？

　　師：那你為什么還要不停地撿，不停地扔呢？

　　師：你們這樣做誰在乎呢？

　　他的話是什么意思？他認為怎么樣？

　　師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

　　(生齊讀）

　　師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？

　　學生暢談自己的想法，將感情升華！

　　師：你認為這位先生聽了小男孩的話會怎么做呢？同學們，我們都相信這位先生也會去救淺水洼里的小魚，因為我們知道生活中的一草一木，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個生命都同樣值得我們去珍惜，所以我們要關愛生命，善待生命。

　　師：帶著對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　六、拓展延伸，作業實踐。

　　1、自己試著復述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

　　2、搜集有關關愛生命的小故事。練習講故事，是為培養學生的附屬能力打基礎。

　　搜集有關關愛生命的小故事，讓學生從更廣闊的領域文本所倡導的主題。

　　八、板書設計

　　這條小魚在乎！

　　小魚

　　小男孩

　　卷

　　彎下腰

　　困

　　不停地撿起

　　掙扎

　　用力地扔回

　　奄奄一息

　　等死

　　在乎

　　關愛生命、善待生命！

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 7

　　【教材簡析】

　　這篇課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩在海先生在海邊散步，看見邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚。體現了小男孩美好的心靈。

　　【教學目標】

　　知識能力

　　學會本課6個生字，借助字典和生活積累理解詞的意思；抄寫文中喜歡的詞語，并養成積累 好詞佳句的習慣。

　　過程與方法

　　抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩對弱小生命的關愛，讓學生明白只有主動關心、幫助他人，才能得到快樂 。

　　情感態度與價值觀

　　朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會作者的思想感情

　　【教學重難點】

　　理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？”

　　體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質，認識人與自然的關系。

　　【教學準備】

　　相關的教學課件

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　同學們，小魚生活在什么地方？（課件演示：魚在海里生活的情景）你看，它們是多么快活。

　　那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢？（課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。）

　　看到這些，你想說些什么呢？（讓學生自由說一說）

　　今天，我們來一起學習《這條小魚在乎》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.自讀課文，讀準字音，將課文讀通順、讀流利。

　　2.出示生字課件

　　（1）指名讀6個生字。強調：字音、字形等。

　　（2）全班齊讀。

　　3、指名讀課文，其他認真聽，并能提出誠懇的建議。

　　4、通過讀課文，你們了解了什么？有什么疑問呢？

　　歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？

　　三、學習課文第1自然段

　　1、學生自由讀課文第一自然段

　　2、它們暴風雨過后，一位先生在海邊散步，他發現了什么？（學生回答后演示畫面）

　　課件展示句子：

　　“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚就會死。”

　　(1) 學生齊讀。

　　（2）理解“近在咫尺”體會小魚被困的無助。

　　（3）指導朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。

　　（4）指名朗讀（讀出小魚的可憐與無助）。

　　（5）當淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運。如果你是小魚，你會發出怎樣的吶喊？（學生自由發言）

　　3、有感情的朗讀課文第一自然段。

　　四、小結

　　暴風雨過后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會死。難道這些小魚就白白死掉嗎？下節課，我們繼續關注小魚的命運。

　　五、作業

　　1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎？我們繼續學習課文。

　　二、學習課文2——6自然段

　　1、在暴風雨后的一個早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無數被困的小魚。先生繼續走著，忽然他看見了什么？（出示課件）

　　“看見前面有一個小男孩。他邊走邊看，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”

　　〔1〕學生齊讀。

　　〔2〕找出描寫小男孩動作的詞。（走、彎、撿起、扔回）

　　〔3〕抓住小男孩的動作有感情的朗讀。（讀出小男孩認真、費力和辛苦救小魚的'盡心盡力、毫不放棄。）

　　〔4〕你讀了這句話有什么想說的？

　　2、 這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過去，他和小男孩之間是怎樣的一番對話呢？

　　（1）請找出文中有關的內容讀一讀。

　　（2）課件顯示：

　　“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的。”

　　“我知道。”

　　“哦，那你為什么還在仍，誰在乎呢？”

　　“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

　　①“成百上千條”說明了什么？（淺水洼里魚很多）反映了什么？

　　②小男孩明知道水洼里的小魚救不過來，為什么還要把小魚一條條地仍進大海？

　　③“誰在乎呢?”表明了什么？

　　④小男孩是怎樣回答的？他為什么這樣回答呢？（在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權利，有獲得同情、關愛、幫助、呵護的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。）

　　⑤句末的省略號表明了什么？（對挽救生命的執著）

　　⑥指導朗讀對話。

　　⑦分角色朗讀對話。

　　2、小組交流：

　　如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會怎么做呢？

　　3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個人感動。讓我們滿懷愛心、滿懷感動地讀一讀課文2——6自然段。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸（看課件）

　　如果你看到小動物遇險，你在乎嗎？你會怎么做呢？（學生自由交流）

　　四、總結

　　同學們，本課我們認識了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關愛生命，主動關心、幫助他人，就能得到快樂。

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 8

　　一、教材分析

　　課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

　　二、教學目標

　　1、認識3個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩的美好善良的人性，體會作者的思想感情。

　　3、感受小男孩對弱小生命的關愛，受到關愛他人的教育，沐浴人文關愛的光輝。

　　三、教學重點

　　朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩的美好善良的人性，體會作者的思想感情。

　　四、教學難點

　　感受小男孩對弱小生命的關愛，受到關愛他人的教育，沐浴人文關愛的光輝。

　　五、教學準備

　　課件

　　六、教學過程

　　一、談話導入這節課，我們繼續學習課文《這條小魚在乎》，通過上節課的學習，你都知道什么？這些小魚面臨死亡，他們會想些什么呢？

　　二、學習課文2-6段

　　1、孩子們，小魚的心里話，被同學們讀懂了，也被書中的小男孩讀懂了。（板書：小男孩小魚）請同學們出聲朗讀課文2-6段，邊讀邊畫一畫，從哪看出小男孩讀懂了小魚的心里話。（生自由讀）

　　2、匯報：引導學生抓“他走得很慢扔回大海”課件出示這句話，引導學生抓詞理解（1）不停地為什么不停地扔呢？從中感受到了什么？如果讓你不停地去做某件事時，你覺得怎么樣？多么感人呀！我們就來讀讀小男孩不停地撿起水洼里的小魚。（2）用力為什么用力？感受到什么？

　　3、是呀！小男孩不僅要不停地撿，還要用力去扔，現在，讓我們共同感受一下當時的情景吧！（課件）（師用語言渲染）同樣一個動作，他要重復幾十次

　　4、看到這樣的畫面，此時此刻，同學們，你們感動嗎？讓我們帶著這份感動讀讀這部分。

　　5、孩子們，那么多魚，你覺得能救得過來嗎？（不能）是呀，文中的男人和我們一樣，他是怎么說的呢？（讀文中男人的話）

　　（1）從男人的話中，你感受到了什么？（魚太多，救不過來）你們看這是個什么句子？（反問句）

　　（2）男孩怎么回答的？男孩的話我們應該用什么語氣來讀？（肯定）指名讀

　　（3）此時，我就是這個男人，我想問：“你明知道救不過來，為什么還在救？誰在乎呢？（這條小魚在乎）為什么說這條小魚在乎？

　　（4）你們看，這些小魚在我們的眼中是那樣的渺小，那樣的微不足道，而在小男孩的心目中呢？它重不重要？此時的小男孩給你留下怎樣的印象？

　　（5）多么善良的小男孩呀！（讀小男孩與男人的話）

　　三、總結升華沙灘上不止這一條小魚，還有成千上萬條小魚在等著小男孩去拯救，不管多累小男孩都要堅持到底，因為他相信他一定能夠拯救更多的小魚。讀最后一段。升華：生命無論大小都是可貴的，都值得我們去珍惜，哪怕是一根草，一朵花，讓我們關愛每個生命，給弱者盡量的幫助，讓所有的生命快樂、幸福吧！

　　七、教學反思

　　課堂上通過抓住小男孩對弱小生命的關愛這條線索貫穿全文。抓住重點詞句，體會文章的'思想感情，并抓住重點詞語將上下文聯系起來，發表自己獨特的見解，體會小男孩的善良，并進行感情朗讀，課堂教學達到了預期的效果。但也存在著不足：

　　1、研讀教材，備學生還要加強。教師的教是為了學生的學而設計的，教學中當學生的回答沒有達到預期的設想時應引導學生去呈接，但在課堂中我沒有靈活調整，說明對學生研究的不透。

　　2、教師的評價語言比較單一，不及時。

　　3、教師沒有適當的提升。這節課也考慮到了對學生學習方式的指導和思想感情的滲透，但由于20分鐘的課堂教學時間有限，所以有些事先設計好的環節，在課堂中就刪減了，就象課堂最后一個環節，由于都已經打了兩三次鈴了，所以最后部分就沒有再一次升華文章的主題。

　　二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 9

　　一、說教材

　　今天我要說課的內容是：三年級語文上冊《這條小魚在乎》。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，來幫助它們。本課的教學重點是：

　　1、對字形中易錯筆畫，“蒸”字進行形象識記。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。教學難點是：

　　1、由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助，從而引導學生要愛護小動物。所以根據教參的要求以及這篇課文的特點，我確立了如下教學目標：

　　1、結合字音，認讀本課字詞。能正確、規范地書寫本課的8個生字，并會組詞。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、認識到小動物受傷時，我們應該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增強孩子對弱式群體的關心與幫助意識。

　　二、說教法

　　１、轉變教與學方式，激發學生學習興趣：

　　《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學時，努力體現這一理念，在教學２～６自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下文內容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，引導學生愛學習、會學習。

　　2、以讀為主線，體現語文學科特點：

　　語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。我在授課過程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點句讀，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標。

　　三、說學法

　　學習方法是學習活動的理性總結，為了充分體現學生是語文學習的主人，這節課學生用朗讀感悟和情感體驗的方式來學習，學生在自主閱讀中培養閱讀和領悟能力，在情感體驗中感知課文內容、陶冶自己的情操。

　　四、教學過程

　　本課我將用兩個課時來完成，我先重點講解第一課時的教學過程，

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看！[此時播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]看了剛才的畫面，你想說些什么？

　　2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，指導讀好課題）設計意圖：引人入勝的課件和優美的語言迅速把學生帶入了文章的情境中，拉近了學生和課文的距離，為學習課文做好了感情鋪墊。

　　（二）借助拼音，初讀課文。

　　1、出示生字，學生認讀。注意甚至的甚和蒸發的蒸的讀音。

　　2、學生自讀課文，理解內容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學生理解“水洼”。指導學生用“成百上千”“忍不住”說一句話。

　　3、檢查自讀效果、個別讀，以流利、準確為標準，師生互評。

　　（三）深入學文、感悟真情。

　　A再現被捆小魚，引起學生關注

　　1、出示第一段話，指名讀。根據課文內容，用什么時候，誰在干什么？說一說。引導學生觀察課文插圖，你發現了什么？通過想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會被捆在水洼里。那么被困小魚的是數量多嗎？通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發學生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢？學生交流后課件展示：無數小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經奄奄一息。在音樂幫助下，把學生的關注點進行了聚焦，淺水洼里的小魚，誰在乎？誰不在乎？再次在閱讀本文的基礎上，學生產生了兩個心理沖突：

　　1、小魚那么可憐，大人為什么不在乎？

　　2、大人不在乎，男孩為什么在乎？

　　設計意圖：我這樣設計是讓小學生談談看到的、聽到的`、想到的，引領學生體會小魚的感受，激起學生對小魚的同情。同時拎出整篇課文的一條主線：淺水洼里的小魚，誰在乎？

　　B產生認知沖突，研讀感悟生命

　　1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”生讀到在乎時，我問：在家里誰最在乎你？那在學校呢？因為“在乎”是本課的重點，通過問答的形式，讓學生在說話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學做好情感的鋪墊。指導學生從誰在乎呢？這句話和兩個問號著手理解。這里要讓學生知道不是說這個“我”沒有一點兒愛心，而是大人只關注著整個海灘。

　　2、讀男孩讓學生帶著：你們從哪里發現小男孩在乎淺水洼里的小魚呢？帶著這個問題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學生帶著問題讀，問題一：小男孩在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著。——“叨念”是什么意思？（學生可能回答：念叨、自言自語、小聲說、不停地說。）問題二：細細讀這段話體會。此時，小男孩的心情怎樣？（學生可能回答：擔心、著急、緊張、傷心、難過等等）。第二層課件輔助讀，課件再現海灘小魚被捆的畫面。引導說——這條小魚在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導讀這段話。第三層換位體驗讀，當你看到小男孩在不停地撿魚扔魚，聽到不停地叨念，你會怎么想？設計意圖：我之所以這樣設計是因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過3個層次的研讀，讓學生的情感與小男孩產生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對比中學習更突出男孩的品質。

　　(四)深化情感，拓展延伸當你看到你身邊的小動物，受到什么傷害或者它們生活的環境遭到破壞時你如何保護它們呢？寫一段小練筆。