【學習目標】
1.認識8個生字(壞、抓、莓等),會寫一個生字(幸),分析字形,自主發現識字規律。
2.正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受,并能正確合理地解決生活實踐中的問題。
【教學重點、難點】
重點：識讀生字，感情讀文。
難點：體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情，并能正確合理地解決生活實踐中問題。
【教學過程】
一、實物導入新課
出示紙船和風箏。它們之間到底有什么聯系?齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)
[設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯系，容易讓學生產生聯想，把識字和現實生活聯系在一起，培養學生良好的識字習慣。既學習了生詞又在上課伊始激發了學生的興趣。]
二、初讀課文，識讀生字
1、出示“自學指導”，學生自由讀文。
2、檢查學生自學情況
(1)課文共有幾個自然段?(11個。)
(2)檢查識字情況。(多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。)
(3)檢查生字詞。
A.用“加一加”的方法問答“壞扎 抓 吵 莓”。
B.指名用換一換的方法識記“壞”。
C.引導學生仔細觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。
D.老師猜字謎：“每字頭上長顆草”(莓)“很少張口見面鬧”(吵)
小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
(4)指導學生感情朗讀詞語“吵架”、“幸福”、“受不了”、“樂壞了”等詞語。
3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。
[設計意圖：讀后交流識字方法，并且通過多種方法識字，提高了學生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。帶著感情讀詞語為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]
三、品讀感悟
1、(1)學習第一自然段：
①文中的主人公是誰?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。
②松鼠和小熊離得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢?
(2)同桌合作初讀二到六自然段
①“紙船是誰送給誰的?風箏呢?”指導學生把句子說完整。
②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
A.比較：“漂”和“飄”引導學生說出兩個字的偏旁不同意思不同;對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。
B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。
C.引導加動作讀句子。
2、精讀三、五自然段
(1)指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了?
(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
(3)松鼠也收到了禮物，它是什么表現?
齊讀:松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫：“祝你幸福!”
(4)小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣?
①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情?(樂壞了)
②追問：樂壞了還可以怎么說?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)
③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。
(5)情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀!可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發言)
(6)松鼠和小熊到底怎樣了?<同桌合作學習>
3、同桌合作學習7到11自然段
邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架后的心情怎樣?(難過、后悔)
他們是怎么想的?(想和好，想念以前快樂的日子)
他們是怎么想的?(想和好)
他們是怎么做的?(用橫線畫出小熊想和好的句子;用波浪線畫出松鼠想和好的句子。)
結果怎樣?(和好)
小松鼠寫的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最后一自然段。
啟發想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?
[設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。]
四、學寫生字
看田字格里的八個生字，找出你認為最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍后交流。
(一)生自學生字，師巡視指導。
(二)集體交流.
預設：
生1：“福”字，它是左右結構的。師強調“福”的偏旁是示字旁。
生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易寫成“羊”。
師引導學生發現出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。
(三)再次練寫<出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫>學生伸出小手一起書空。
1、學生在課本田字格里寫一個“幸”。
2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
(投影展示學生的書寫并評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。)
4、練寫一個“幸”字。
五、拓展延伸，布置作業
<出示幻燈片完成練習>
1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么?(自由發言，隨機進行激勵性評價。)
2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情，并引導學生說出正確做法。
老師總結，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領讀。
[設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學生去談收獲，而是讓學生對小動物說點什么，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。]
起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。
[設計意圖：結合課文內容我把歌詞稍做改動，在課堂的最后環節請全體學生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我折紙船來，我為你放風箏。‘祝你快樂’，‘祝你幸福’。兩個小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑開口啰……”使文章主題得到了進一步升華。]