教學目標：
1、認讀本課生字，會寫“娘”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能感受到法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。
4、認識問號，知道它表示的意思。能讀出疑問句的語氣。
教學重點：
能感受到法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。
教學難點：
感受人物的想法，產生探索大自然的愿望。
教 學具：
件
教學過程：
一、激發興趣，談話導入：
1、你們中誰曾經見到過蟲子?你們中都誰捉過蟲子?那你們中有誰用大部分時間來觀察、研究蟲子，并為蟲子寫過十本書?有一個人就能做到，他就是法布爾!
2、這篇課文就是講他小時候的故事，大家打開書65頁，看清拼音，認真讀。
二、新授。
(一)同學們都已經預習過了，老師就要來檢查你們的生字掌握得怎么樣了?誰來讀一讀這些字?出示詞語，學生認讀。
1、課件出示詞語，讓學生認讀;
(“饑餓”，這兩個字中都有我們要學習的新偏旁——“食字旁”，表示和食物有關的字，當我們肚子里沒有了食物，就會感覺到饑餓。)
(通過圖，理解“縱橫”的意思，認讀“縱橫”二字，出示“小溪縱橫”先讀讀，再說說意思)
(二)那法布爾就出生在一個小溪縱橫的山村，讓我們走近法布爾的家鄉去看一看，請同學們讀讀第一自然段。
1、小山村里都有什么?
誰能用你的朗讀展現出一個環境優美的小村莊?
2、請學生說說法布爾看到這些小動物后會怎么想呢?引導學生理解“好奇心”。
3、指導朗讀：
1)“小山村這么美、這么富有生機，誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。
2)教師配樂范讀。讓學生說說師、生讀的有什么不同?
(三)一天傍晚，一種奇怪的聲音吸引了法布爾。到底是什么呢?請同學們自己讀課文，按提示在書上畫一畫，畫后同桌說一說。
提示：發現了什么——怎么想的——怎么做的——結果怎樣
1、他聽見了什么?
一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來。(學習“傳”字，認識新筆畫——橫折撇)
這個聲音很低微，說明聲音大嗎?那這么小的聲音為什么法布爾能夠聽見啊?
2、法布爾聽到這聲音后是怎么想的呢?
出示：這是什么聲音呢?是饑餓的小鳥在巢中呼喚?還是小蟲在鳴叫?
3、他不知道什么在叫，應該怎么讀呢?
4、法布爾在問誰?請你自言自語的問一問吧。
學生朗讀，從中認識問號，體會問號的作用。
5、嘎吱嘎吱，這到底是什么聲音呢?我得去看看。哎呀，不知不覺天已經這么黑了——法布爾該怎么辦呢?(鼓起勇氣，不顧天黑，一個人到叢林里去)體會法布爾的勇敢。
6、那法布爾是就僅僅去了一次嗎?
學生回答，引導學生明白法布爾去了好多次，體會的他的好奇心真強。
讓學生明白法布爾的恒心。
7、“法布爾一連去了好多次，可還是沒弄清楚到底是什么在叫。這時，他有沒有放棄呢?他是怎么做的?
讀第三自然段，說一兩句話簡單介紹法布爾，要用上“不灰心”。
8、結果怎樣呢?
出示：“他終于獲得了勝利，逮住了那個/會唱歌的小家伙。原來/那不是鳥兒，而是一只/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘。”指明讀，注意長句的停頓。教師出示有關“紡織娘”的圖片資料，簡單介紹它的生活習性。
學生：想——讀。指導讀出“勝利的喜悅”。
這只紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰來讀一讀?
應該怎樣讀好這一段呢?
我們一起來讀這一自然段(齊讀第三自然段)
法布爾就是這樣對自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他，也正是這樣的執著與癡迷，他長大后才成為著名的昆蟲學家。回顧課文內容，想：
法布爾是個( )的孩子。
法布爾的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄個明白”!法布爾的一次次好奇、一次次明白，都是他細心觀察，不灰心、堅持的結果，這就是不達目的不罷休的恒心!你有什么想法?
這種恒心，最終決定了他日后的成功——齊讀最后一個自然段。
(四)指導書寫“事”
1、“事”在書寫時應注意什么?
2、“事”字什么筆畫特別多?寫時應怎樣?
3、對照田字格里的范字，學生書寫，教師個別指導。
三、小結。
學完這篇課文，你想對法布爾說些什么嗎?
四、作業：收集一些有關名人小時候的故事，將給大家聽!
板書設計：
12法布爾小時候的故事
法布爾是個( 好奇心強 )的孩子。
不灰心
有恒心