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二年級語文下冊《大象的耳朵》教案范文（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的二年級語文下冊《大象的耳朵》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 1
教學目標
【知識技能】
1．學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。
【過程與方法】
理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感態度與價值觀】
這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。
【教學難點】
理解“人家是人家，我是我”。
第一課時
（一）揭題導入
1、小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什么？
（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）
（二）初讀童話，整體感知
1、小組合作學習：
（1）課前老師布置預習了，現在我們小組內互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內互相檢查，教師巡視指導。
2、檢查生字，出示幻燈片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。
（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。
“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節。
（3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。
（4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）
①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。
④老師在田字格內范寫，學生按筆順進行書空。
2、檢查詞語。
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？
匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀。“似的”中“似”在這里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。
（2）理解字詞。
豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？
（）豎起來
（）豎起來
（）豎起來
（耳朵、旗桿、風向標……）
耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）
②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進來。）
③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）
（3）男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！
詞語掌握得很棒，現在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。
3、現在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求：
（1）讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。
（2）難讀的地方多讀幾遍。
（3）選擇自己喜歡的小節再讀一讀。
（生自由讀詩歌，教師巡視，指導讀書姿勢，聽朗讀情況）
4、指導朗讀。
老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？
（1）出示第1-7小節：指生讀。指導讀好幾個問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
要讀出好奇、疑問地語氣。
（2）出示第8-13小節長句子：
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，經常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。
①這是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）
②大家來學著老師讀一讀吧!自由讀。
③指生讀，評價。
④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！
5、檢查自讀情況。
（1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節讀課文。
（2）學生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評說。）
（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。
（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）
（三）鞏固練習
自言自語慢慢地
自（）自（）（）
自（）自（）（）
第二課時
（一）復習導入
1、認讀詞語：（課件出示7）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）
（二）精讀感悟，重點突破
A、理解感悟1自然段
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”
大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
請讀出大象耳朵的特點。
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
請你也仿寫一句：
像
B、學習2-7自然段。
1、感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，
現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病？
（4）學生分組進行練習。
（5）指名學生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”
生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”
一起說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”
師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…
C、學習8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）
（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。
結果怎么樣了？
（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（6）現在，我們明白了什么？
（大象的`耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
D、引導探究，學習第13自然段
我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
談談你對大象所說的話的理解。
（“人家是人家，我是我。”是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）
2、 師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點。
（三）總結提高，拓展延伸
1、正確評價大象。
大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
①這是一只聰明的大象。
②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？
①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。
②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 2
一、課文簡析。
這篇課文講述了小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
這個故事告訴我們我們：每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫
（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞
（要求認識、會注音）。
四、詞語解釋。
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著。
散步：指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。
生來：天生，從小時候起；從來。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞。
耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經常——常常
六、反義詞。
不安——安心、經常——偶爾。
七、多音字。
1、似：
[ sì ]相似、類似、似乎。
[ shì ]似的。
2。扇：
[ shàn ]扇子、電扇。
[ shān ]扇風、扇動。
八、段落大意。
第1自然段，寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，說大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動物都說大象的耳朵有病。第8自然段，寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來后，煩惱也跟著來了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問。
1、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。大象的話：“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的`話，他并沒有在意（堅定）。后來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來（動搖、不安）。但耳朵豎起來后，煩惱也來了（改變）。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好（再次堅定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。
這句話的意思是每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側面告訴大家，要正確看待別人的特點，正因為每個人都有自己的特點，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 3
教學目標：
1、鞏固復習本課詞語，結合語境讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結構的生字。
2、朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結合提示講述課文故事。
教學重點：
能夠結合提示講述課文故事。
教學難點：
朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學過程：
（一）談話導入
師：同學們，上節課我們認識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書：耳朵
師：所以我們今天要學習的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
（二）復習生字詞
師：同學們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著。
引導學生讀準“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結合這兩個詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設計意圖：培養學生根據詞語描述事物具體特點的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學生朗讀句子，讀準豎著的發音。
師：于是大象想出了一個好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設計意圖：引導學生使用形容詞，對比記憶“扇”這個多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節課還出現了一個多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
（三）學寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設計意圖：借助這兩個字來鞏固之前學過的半包圍字的書寫特點。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學們的指正與建議。
學生修改書寫不規范的生字。
（四）課文學習
1、初讀課文，進入情景
軟件隨機抽取13名學生，每人讀一自然段。
師布置任務：其他同學認真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進行匯報。
課件出示課文，教師在白板上根據學生匯報情況畫出大象相應的話。
2、仔細品讀，感受小動物們的質疑師：大象第一次是跟誰的對話？
生：小兔子
師：請你把小兔子的話讀一讀。
師指導疑問句的朗讀，讀出小兔子的質疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導朗讀
師：接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發揮想象，小組內四個人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發生了哪些對話小組練習后進行匯報表演
師引導學生發現大象的語氣漸漸變弱，由心安變成了不安。
3、默讀課文，體會大象心情的變化
師：面對這么多小動物陸陸續續的質疑，大象也開始不安起來，請同學們默讀第8—11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學們輕聲讀句子
師：大象想到了一個好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生：（預設）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的'耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲子
師：誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對每個小動物來說都有不同的意義和使用價值，我們的大象也明白了這個道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導學生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵后大象的生活狀態。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認識到了一個道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結合大象的話來講講這個故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6、結合實際，分享經歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導，學生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
（五）課后作業
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二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 4
課時目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
教學過程
一、復習鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
（一）學習第1自然段。（課件）
師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。
4、說話練習。
_______________像_______________。
過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）
（二）學習第2～7自然段。
1、學生自主學習，畫出有關的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？
3、指導朗讀。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（三）學習第8～13自然段。（課件）
過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。
1、學生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來
（2）當大象把耳朵撐起來時發生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”
（3）練習說話。
又_______________，又_______________。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
（5）出示課件：最后，大象還是把他的.耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。
板書設計
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——耷拉下來
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
教學反思
一、創設情境，激發學生的學習興趣，使學生樂學，并積極投入其中。
為了激發學生的學習興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學生進入課文學習。通過當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。
我是通過下面兩個方面引導學生自主學習的。
（一）我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
（二）在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人，教師真正成為學生更好學習的引導者。
三、朗讀想象，加深學生的情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好問句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 5
［教學目標］
1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
［教學重難點］
1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）
1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
(2)圖片識字：豎、竿、舞
(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1.默讀課文，標注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學生質疑，提出不懂的問題。
4.指名讀第1自然段。
(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）
(2)練習說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
有，像。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節課接著來學習。
四、指導寫字
1.出示“我會寫”中的生字。
2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。
3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。
遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的'首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？
2.學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
二、學習課文
1.指名分角色朗讀第2~8自然段。
(1)指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（好奇）
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（疑惑）
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）
(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。
(3)想一想：這幾個自然段出現了哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完后，你發現了什么？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）
(4)學習第8自然段。
①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來嗎？
2.學習第9~12自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）
(3)同學們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
(4)現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？（不應該，因為大象的大耳朵耷拉著能起到保護作用）起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
(5)了解大象是怎么改變的，改變后導致了什么結果。填寫下列表格：
大象的耳朵撐起來（豎著）有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來（耷拉著）蟲子飛不進去一扇趕跑舒服
3.指名讀第13自然段。
（1）指導學生讀出輕松的語氣。
（2）現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們請幾個同學結合自己的體會來談一談。（要喜歡自己，每個人都有不一樣的地方，不能只聽別人的意見，去迎合別人，我們應該有自己的判斷。）
三、小結
1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點，喜歡自己，不要因為他人的意見，改變自己迎合他人的想法。）
2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
［教學板書］
19大象的耳朵
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來人家是人家,我是我
［教學反思］
教學這篇課文時，開課是非常順利的，猜謎是學生最喜歡的方式之一，學生進入課堂學習的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀，學生的表現欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內容。不足之處是沒有準備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學生的感悟還不夠深刻。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 6
教學目標
1、會讀“耷、咦”等七個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程
1.蒙蔽圖片引入，激發興趣
通過電子白板蒙層方法，我來畫，學生來猜，激發孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，指導學生讀好疑問句。引導孩子通過自己的`想象來分別說一說其他小動物見了大象會說些什么？拓展孩子的思維。
4、課堂評價
就本節課來說，我通過語言評價，肢體評價、物質評價、生生評價，鼓勵孩子大膽的回答問題。
板書設計
在板書中動物的卡通形象更加直觀、形象、生動，也進一步加強了學生對課文的理解和感悟。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 7
一、教學目標：
1、利用多種方法識字，激發學生的識字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”，感受漢字的魅力。
3、讀好問句和人物對話。
二、教學重點：
1、利用多種方法識字，激發學生的識字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”，感受漢字的魅力。
3、讀好問句和人物對話。
三、教學難點：
體會大象想法的變化。
四、教學過程：
1、導入：又到了春暖花開的季節了，動物園里的小動物們可開心了，有的小朋友很喜歡大象，誒，你眼中的大象長什么樣啊？對呀，可真有特點呀，今天我們要學習一篇關于它耳朵的課文（板書耳朵），讓我們一起走進這個故事吧。齊讀課題：19大象的耳朵。
師：我們趕快讀一讀第一自然段吧，讀準字音，讀順句子。找找它的耳朵什么樣啊，用橫線畫出來。
2、學習1~5段
師：大象的耳朵什么樣啊？誰來說一說？（出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。）
生：讀第1段。
（1）學習“似”
師：你真棒，連我們今天要學習的生字寶寶都能讀準確。
師：誰再來讀一讀這個詞（似的）似是一個多音字，只是在像…似的中讀翹舌音shì，你能在這句話中找到它的另外一個讀音嗎？誰來讀一讀這句話？
小朋友們趕快找一找這個詞語吧。一起說（似，似乎）你能再組個詞嗎
小結：看來大家已經和它成為了好朋友，那可不能叫錯了它的名字，似只在像….似的中讀翹舌音shì，其余的詞語中都讀sì。
（2）學習“耷”
過渡：快看生字寶寶耷也迫不及待想和大家見面了師：你是用什么方法記住耷字的呢？
生：熟字加偏旁，換偏旁，組詞法，形聲字法等
師：是呀，耳朵大了自然垂下來就是耷。你能用手表示耷嗎？如果我這樣做是什么呀？
生：豎
（3）學習“豎”
師：你能組個詞嗎？生：豎行豎列豎排
（4）朗讀練習
①初讀
師：大象的耳朵是耷拉著的，小兔子的耳朵是豎著的，他們見面了會說什么呢？自己練習讀一讀2到5段，讀完書合上放在左上角坐好給老師信號，開始吧。
②分角色讀：師生合作讀
師：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？生1讀“我生來就是這樣啊”
師：你看我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。引導學生評價，學生在再讀。
③分角色讀：同桌合作讀
師：像這樣你說一句我說一句就叫對話，相信聽了老師的指導，你們一定能讀好，和你的同桌一人扮演小兔子，一人扮演大象，再來讀一讀吧。（白日依山盡）
④配音讀：1人分飾2角色
師：你自己一個人又要扮演小兔子，又要扮演大象，你能用不同聲音讀出他們的對話嗎？自己先練習練習吧。
師：看來不同的聲音加上動作就能讀出小動物不同的語氣呢。
3、學習6~8段
（1）師生合作表演
師：大象繼續在森林里走呀走，又遇到了好多小動物，有小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們會對大象說什么呢？展開你的想象，加上你的動作，小組合作起立讀一讀吧。（師巡視和一組表演）師生合作演。
師：之前我還覺得我的耳朵挺好的，我生來就是這樣啊，聽你們這么一說，我真的糊涂了，我得想辦法了。（手勢1生讀）（ppt出示：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”）
（2）朗讀練習
自言自語讀：引導學生理解自言自語的意思。
自言自語小聲讀：你能自言自語小聲讀一讀嗎？
師：看來關注了前面的詞語就能把大象的不相信自己的感覺給讀出來。
4、學習9~13段（1）拖拽表格
師：大象到底豎沒豎起自己的耳朵呢？他到底怎么做的'呀？自己讀一讀10到12自然段吧，看看大象都是怎么做的，結果如何呢？老師設計了一個表格，相信你一定能填寫完整。出示表格，學生拖拽復述故事。
（2）學習“舞”
師：這些泛紅的字就是我們今天要學習的生字寶寶。小朋友們看這張圖片，（出示舞圖片）學生講漢字演變過程。
師：對呀，像張開的手臂，就變成了現在的舞字，中國漢字可真有趣呀，從生活中的動作一點點演變成漢字了。誰再來讀一讀？
生：讀后面再讀。
（3）學習“痛”
師：痛字你是怎么記住的呢？生：熟字換偏旁
師：痛是什么偏旁呢？生：病字旁
師：病字旁表示人躺在床上（手畫病字旁）生病了挺痛的，把床立起來（旋轉）就變成了病字旁。你還認識哪些病字旁的字？
小結：看來病字旁的字都跟生病有關。
（4）學習“扇”
師：小朋友們，快看這里還有一個多音字呢，出扇字。師：（多音字，出圖片）出一個說一個
小結：表示事物名稱讀四聲，表示動作讀一聲。
總結：原來多音字的讀音不同，表示的意義也不一樣呢。
（5）寫“扇”
師：你們想不想寫一寫這個字呀？請你先觀察這個扇字。我們一起來看一下小微課吧。教師巡視，展示。
師：誰來評一評他的字？現在請你再寫一個吧，然后同桌互相評一評吧。
5、讀兒歌
快看這節課的生字寶寶又和大家見面了，不過他們藏起來了，就在這首小兒歌中，邊讀邊圈一圈這節課你新認識的生字寶寶吧。（pad）我們一起拍手讀一讀吧。
6、引讀體會想法變化
師：我們再一起回顧下這個故事吧。大象耷拉著大耳朵在森林里散步，遇到了豎著耳朵的小兔子，小兔子很好奇它的耳朵，可是大象并沒有覺得怎么樣，它說全班齊讀
后來越來越多的小動物都開始說它的耳朵，大象自己也開始懷疑自己了，它自言自語的說（出示：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。指名1生讀）大象自言自語的說：全體男生讀。
于是大象開始想辦法撐起自己的耳朵，可是這并不適合它，出示：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
師：你能不能借助板書用自己的話說一說大象的想法是怎么改變的？自己練習說一說吧。
7、總結：
師：是呀，只有適合自己的才是最好的。生活中你有沒有遇到過和大像一樣的經歷呢？下節課就給我們再來說一說和演一演吧。下課。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 8
教學目標：
1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
教學過程：
一、揭示課題
1.看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2.學生交流，揭示課題。
預設：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
3.今天我們一起來學習一篇童話故事。
板書課題：19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學習課文
1.齊讀第一自然段
（強調：這句話介紹了大象的耳朵）
2.學習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風扇
動詞：搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火
3.仿說練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學生結合課文相關語句說一說。
師總結，啟發引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學生發頭飾)
“小羊，你認為我的.耳朵有毛病嗎？”學生回答
（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導書寫 “遇”（“扇”）
作業布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
板書設計：
19.大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
？ ？ ！
人家是人家，我是我
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 9
教學目標
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的.詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）布置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵
驗收課： 驗收課：扇 耷拉
驗收課： 驗收課：兔 豎著
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學過程
一．導入
學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節課讓我們繼續學習《大象的'耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1、讀第一段
知道了什么！（耳朵的特點）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學生匯報
A：小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學生回答）
B：這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛病）
C：第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D：學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E：大象為什么有這樣的變化？
3、學習9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。
（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三．拓展
四．作業布置
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