教學目標：
知識與能力：
能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法：
讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。
情感態度與價值觀：
通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。
教學準備：
1、多媒體課件或(小黑板出示第二自然段及大海圖片)。
2、課前安排學生收集與勤奮努力、戰勝困難有關的成語、諺語或名言。
教學流程：
一、整體感知：
1、上節課我們一起學習了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎?
2、指名回答，相機板書“難”。
(設計意圖：通過這一問題，使學生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。)
二、精讀感悟：
(一)精讀第二自然段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難?
2、交流：
(1)山高：
①為什么青蛙覺得看海很難?你是怎么知道的?
②想象：山會有多高?
③你能讀出山的高嗎?指名讀，齊讀。
④“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。
過渡：還有什么原因呢?
(2)青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。
①交流。
②認真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么?
③指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。
指名讀(提醒學生注意吸涼氣動作)、齊讀
過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海(板書看到海)，那它是如何登上山的呢?(板書?)
(設計意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結合，使學生深切感受到登山確實難，為后面的明理打下鋪墊。)
(二)演讀4——11自然段：
1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的?把有關句子在課文中畫出來。
2、交流，動作體會“跟著跳”。
3、以第四自然段為例，指導表演。
4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。
5、同桌互演。
6、指名演、評。
7、再演明理：
①生表演至小青蛙累時，讓小青蛙說感覺。
②小青蛙和松鼠歇息，其他學生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。
③青蛙、松鼠繼續跳，其他學生為其鼓勵或加油。
8、小青蛙到達山頂看到大海(出示大海圖)，你有什么想法?(相機擦去“?”，改為努力)
(設計意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學生朗讀課文，又通過表演檢查學生是否讀懂課文，演、讀結合，使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發。)
三、總結升華：
1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅持學習的事。
2、教師介紹黃鑫同學因爺爺中風住院克服無人照料的困難，生活自理的事。
3、學生說聽后或學課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機總結全文。
(設計意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學生學榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內延伸到課外。)
板書：
9、青蛙看海
努力
難———→看到海