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八年級語文《行路難》教學評議
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的八年級語文《行路難》教學評議，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文《行路難》教學評議 1
谷老師在《行路難》一課中所展示的“板塊式”教學模式和“重朗讀，重積累”的教學理念，更是給我留下了不可磨滅的印象，對我的課堂教學產生了深刻的影響。下面我就谷老師的課談談自己的一點感想。
首先，谷老師的課每個環(huán)節(jié)的設計都具有很強的目的性，都是下文的一個鋪墊。在《行路難》一課中，谷老師以學生的齊讀導入，形成了教學預設，為下文的朗讀指導提供了依據。
再如谷老師設計的微型講座這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生豐富了知識，而且為課外拓展設下了一個鋪墊。
其次，“板塊式”教學模式在課堂中的巧妙運用。聽谷老師的課很輕松，這節(jié)課氣氛親切、生動、活潑。谷老師針對課文設置了三個板塊的內容：
學習活動一（吟讀，感受詩中的美句）；
學習活動二（說讀，理解詩中的句意）；
學習活動三（背讀，吟誦）。
這三個板塊的.要求明了卻明確，那就是以朗讀來帶動對整首詩的理解。再加上谷老師旁征博引，揮灑自如，并能用幽默詼諧的教學語言，引導學生進入一種輕松學習的境地。我相信這樣上語文課，一定會讓學生越來越喜歡語文的。
再次，對詩歌朗讀的指導準確而到位，通過讀使學生感受詩的優(yōu)美，感受詩的意境。谷老師在講解了詩歌的寫作背景和詩體的有關知識后馬上就進入了對詩歌朗讀的指導，他針對學生的第一次朗讀情況，對學生提出了朗讀詩歌的第一個要求：注意朗讀節(jié)奏，并加以示范。當學生朗讀結束后，老師馬上幫他們指出哪些地方讀得好，哪些讀得還不到位。在學生第三次齊讀結束后，谷老師對他們提出了朗讀詩歌的第二個要求：要讀出詩歌中“抑揚”，并向學生解釋了什么樣的感情要用“抑”來讀，什么樣的感情要用“揚”來讀。如(讀)“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然”句就應該用“抑”聲調來讀，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”句就應該用“揚”聲調來讀。然后學生再一次進行齊讀。在谷老師的層層指導下，學生的朗讀水平得到了很大的提高。朗讀指導結束后，谷老師讓學生自由朗讀全詩，并感受詩中最美好的句子及談談對詩中難句的理解。這時，學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達到了高潮。
最后，課內外知識的聯(lián)動。在學生說出詩中最美好的句子“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”及詩中的難句“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”時，谷老師隨即分別亮出了課中微型講座：警句和典故，在學生了解了這兩塊知識后，谷老師又進入了課文聯(lián)讀板塊，分別亮出了與之相關的課外古詩：《宣州謝眺樓餞別校書書云》。
可以說谷老師的這堂課是一堂視聽的盛宴之課!
八年級語文《行路難》教學評議 2
八年級語文《行路難》的教學評議可以從多個維度進行，以下是根據參考文章中的信息整理出的評議內容：
一、教學目標與達成度
教學目標明確：本節(jié)課旨在通過《行路難》的學習，讓學生理解詩歌內容，感受詩人李白的情感與抱負，同時掌握詩歌朗讀的技巧和詩歌中的警句、典故等文學知識。
達成度較高：通過課堂教學，學生不僅理解了詩歌的基本內容和情感，還能夠在朗讀中表現(xiàn)出詩歌的抑揚頓挫，對詩歌中的美句和難句也有了較深的理解。此外，學生還通過課內外知識的聯(lián)動，拓寬了文學視野。
二、教學方法與手段
多樣化的教學方法：
朗讀法：通過多次朗讀，包括齊讀、自由讀、分角色讀等形式，讓學生在讀中感悟詩歌的情感和意境。
講析法：教師適時講析詩歌的背景、關鍵字詞、修辭手法等，幫助學生深入理解詩歌。
對話法：通過師生對話、生生對話，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對文本的深刻理解。
微型講座：引入關于警句、典故的微型講座，豐富了學生的文學知識，提升了課堂的.深度和廣度。
現(xiàn)代化的教學手段：利用多媒體教學設備，展示詩歌內容、背景資料、相關圖片等，使課堂更加生動、直觀。
三、學生活動與學習氛圍
學生活動充分：學生在課堂上積極參與朗讀、討論、發(fā)言等活動，表現(xiàn)出了較高的學習熱情和主動性。
學習氛圍濃厚：教師通過營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力，使得整堂課充滿了生機與活力。
四、教學效果與反思
教學效果顯著：學生在本節(jié)課中不僅掌握了詩歌的基本知識和朗讀技巧，還能夠在課堂上積極發(fā)言、表達自己的見解和感受，表現(xiàn)出了較高的語文素養(yǎng)和綜合能力。
教學反思：
繼續(xù)發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢：朗讀是詩歌教學的重要手段，應繼續(xù)加強對學生朗讀技巧的指導，提高學生的朗讀水平。
注重課堂互動：通過增加師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提高課堂教學的效果。
豐富課外拓展：在課內外知識的聯(lián)動方面，可以進一步拓展學生的閱讀范圍和閱讀深度，提升學生的文學素養(yǎng)和綜合能力。
八年級語文《行路難》教學評議 3
八年級語文《行路難》的教學評議，可以從以下幾個方面進行闡述：
一、教學目標明確，重難點突出
在《行路難》的教學中，教師能夠清晰地設定教學目標，即引導學生理解詩歌內容，感受詩人李白的情感世界，同時掌握詩歌的朗誦技巧，理解詩歌中的美句和難句。通過講解詩歌的寫作背景和詩體知識，學生不僅能夠了解詩歌的歷史背景，還能深入體會詩人的懷才不遇和樂觀自信的情感。
二、教學環(huán)節(jié)設計合理，層層遞進
教師在授課過程中，設計了多個教學環(huán)節(jié)，如吟讀感受詩中美句、說讀理解詩中難句等，這些環(huán)節(jié)既獨立又相互關聯(lián)，層層遞進，有助于學生逐步深入理解詩歌。特別是在吟讀環(huán)節(jié)，教師通過示范和指導，幫助學生掌握正確的朗讀節(jié)奏和情感抑揚，使學生能夠更好地感受詩歌的美感和意境。
三、注重學生的主體性和參與度
在整個教學過程中，教師注重發(fā)揮學生的主體作用，通過提問、討論、交流等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學生在教師的引導下，能夠主動思考、積極發(fā)言，表達自己的見解和感受。這種教學方式不僅提高了學生的參與度和學習效果，還培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。
四、教學語言生動，課堂氛圍和諧
教師的授課語言生動、幽默，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還注重營造和諧的課堂氛圍，通過及時的評價和反饋，增強學生的自信心和學習動力。這種輕松愉快的課堂氛圍有助于學生放松身心，更好地投入到學習中去。
五、注重知識的拓展和延伸
在授課過程中，教師不僅注重詩歌本身的講解，還通過微型講座等方式，拓展了學生的知識面。例如，在講解警句和用典時，教師分別介紹了相關知識和例子，使學生能夠更好地理解詩歌中的修辭手法和表達效果。這種知識的拓展和延伸有助于學生更好地掌握詩歌的精髓和內涵。
六、存在的不足及改進建議
盡管《行路難》的教學取得了顯著成效，但仍存在一些不足之處。例如，在指導朗讀方面，教師的朗讀水平還有待進一步提高；在引導學生體會詩人情感方面，還需要更加深入和細致。因此，建議教師在今后的'教學中，繼續(xù)加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，不斷提升自己的朗讀水平和情感表達能力。同時，還可以采用更多的教學方法和手段，如情境教學、角色扮演等，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
綜上所述，《行路難》的教學評議顯示出了教師在教學目標、教學環(huán)節(jié)、學生主體性和課堂氛圍等方面的努力和成效。同時，也指出了存在的不足和改進方向。相信在未來的教學中，教師能夠不斷總結經驗教訓，不斷提高自己的教學水平，為學生帶來更加優(yōu)質的教學體驗。
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