《生物入侵者》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
【課型】新授課
【教材分析】本文是學(xué)生自讀課文，講授時(shí)應(yīng)先理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
【教學(xué)方法】
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙
2、教師準(zhǔn)備： 教學(xué)圖片、多媒體。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（2000年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書(shū)課題）
（二）作者簡(jiǎn)介 (多媒體顯示)
（三）出示教學(xué)目標(biāo)
（四）檢查預(yù)習(xí)：
1、給加點(diǎn)的字注音
劫掠 棲息 藩籬 歸咎 五彩斑斕 嘯聚山林
2、解釋詞語(yǔ)
在劫難逃 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷
二、初讀課文，整體感知
默讀全文，思考并完成以下問(wèn)題。
1、什么叫生物入侵者？要求同學(xué)們從文中畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
2、文章介紹了哪幾方面的內(nèi)容？
學(xué)生回答后教師歸納：本文介紹了什么是生物入侵者，還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
邊歸納邊板書(shū)：
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。 第1段
擺出現(xiàn)象：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害。 第2--4段
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度。 第6--7段
采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。 第8段
三、精讀課文，研讀賞析
1、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些? 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
明確：說(shuō)明順序大體有三種:
(1) 空間順序（從上到下，從左到右，從外到內(nèi)等）。
(2) 時(shí)間順序。
(3) 邏輯順序。
邏輯順序通常包括下面幾種情況：
a.從整體到部分； b.從原因到結(jié)果；c.從特點(diǎn)到用途；
d.從主要到次要；e.從概括到具體；f.從現(xiàn)象到本質(zhì)。
說(shuō)明方法主要有以下六種：
(1) 下定義 (2) 舉例子 (3) 作比較
(4) 打比方 (5) 分類(lèi)別 (6) 列數(shù)字
其余的還有摹狀貌、畫(huà)圖表、作詮釋、引用等。
2、再次默讀本文，思考本文采用了什么說(shuō)明順序? 本文這樣安排說(shuō)明順序有什么好處？
學(xué)生討論后明確：本文采用邏輯順序。運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
3、本文采用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生討論后回答：列數(shù)字、舉例子、打比方
（1）列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。
（2）舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的'例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。
（3）打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
學(xué)生再次默讀課文，找出不懂的地方，先由學(xué)生分組共同討論解答，不能得到圓滿(mǎn)答復(fù)的，向老師提問(wèn)。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
1．為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”？
普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的？甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的？甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的？甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響？等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。
2．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
3．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
五、拓展延伸
你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？
六、課堂總結(jié)
1、 學(xué)生談收獲
2、 教師結(jié)束語(yǔ)
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
七、布置作業(yè)：
利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
生物入侵者
引出話(huà)題 邏 列數(shù)字
擺出現(xiàn)象 輯
探究原因 順 舉例子
揭示態(tài)度 序
采取措施 打比方
【課后反思】
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