背影公開課教案設計
教學目標
1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”,學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內涵。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重難點
教學重點
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍
提問：
１、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？
２、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？
（第一問的設計體現語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的'閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）
二、朗讀訓練
１、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
２、正音練習
奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐
頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使
簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄
教師對這些詞領讀兩遍。
３、朗讀：
１、２段一組同學讀，３、４段二組同學讀，５段全班同學讀，６段三組同學讀。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）
三、圈點批注與整體閱讀訓練
１、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注，批注要點：
⑴詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
⑵關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
⑶有疑問的地方，用括號再加問號
⑷用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文的進一步熟悉，又是個種發(fā)現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
２、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
３、詞匯積累──課堂練習二
（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）
（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）
４、閱讀嘗試練習（提問討論）
⑴“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。
（理解記敘要素）
⑵我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
⑶文中一共寫了幾個背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？
明確：
a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影
b.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”:兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。
⑷文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
睹家境、想父母---悲哀
望父買橘---感激淚（體貼父親）
父子離別---不舍
再現背影---傷心
以上問題，讓學生探究、討論、并交流，教師歸納。
⑸對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。
①表現父親疼愛兒子
②表現父親的生活艱難和老境頹唐
③表現兒子體諒父親
④表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點討論解決２、５）
（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問５的設計可視作是對此課的總結）
5、品味鑒賞（探究學習）
（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？
（3）文末作者再次寫到父親的“背影”,有什么作用？
（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
（5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
課后習題
1、完成課后練習七（不借助其它參考書，做在書本上）
2、熟讀課文。
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