蘇教版八年級上語文15課教案
導語：《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇短篇小說。 選自《川端康成作品集》。下面是由小編整理的關于蘇教版八年級上語文15課《父母的心》教案。歡迎閱讀！
八年級上語文15課教案
15、 《父母的心》
〖學習目標〗
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學習〗
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
〖課堂學習〗
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1． 創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評 評價，修改小組的發言稿
一、導入，整體把握文章內容。
師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題：父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心里添加一個詞語，表達父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？
明確：愛
師：父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執意送兒子上火車并給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現的'呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現在哪里呢？
引導概括全文內容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛
（一）認識到這個家庭的窮困
師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用"衣衫破爛不堪"來描繪？
明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）
2."哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。"（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經到了無法養活這幾個孩子的地步了。）
3.師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師：這時這個窮困家庭面臨一次轉機。這就是，貴婦人想要收養他們的一個孩子。現在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？
對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現在本文中的三次反悔。
（二）理解父母的愛心
1.全文寫了三天的故事。梳理情節發展線：
空出三次反悔內容，引導學生填寫（時間和轉變）：
第一天上午，貴夫人想收養孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。 可知，送出每一個孩子，作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之后這個家庭會發生什么故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現實迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個后悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。
對于他們父母幾次出現，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。
占了上風。
4.這父母對于兒女的不舍，還在哪些細節處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，"難為情"，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又舍不得孩子。
師：你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。
三、認知明暗雙線的結構
師：文中只寫了這一對父母的心嗎？
提示：文章還有一條暗線，在寫父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。
師：這個貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。
〖教學反思〗
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。 思考發言
2． 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論
3． 組織學生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結評價
〖課后學習〗
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
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