八年級下冊語文教案欣賞
篇一：八年級下冊語文教案
1．藤野先生 （總第１一３課時）
教學目的：
1．學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。
2．領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。
3．了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
重點難點：
1．重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。
2．難點：
(1)全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思想
——暗線。
(2)作者棄醫從文的原因。
(3)結尾部分的作用。
教學方法：和諧教學法
教學時間：3課時
教學用具：小黑板、錄音機
教學過程：
第一課時
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《長大后我就成了你》。
二、導入新課、明確目標
1、 導入新課：
學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！
2、 展示學習目標
（1）解決字詞
（2）了解作者情況及時代背景。
（3）理清文章結構，劃分層次，概括內容。
（4）分析第一部分。
三、自主學習，合作探究
1、檢查預習情況
（1）讀準下列加點字的注音。
驛站教誨 系住蘆薈瞥見畸形 匿名 詰責 杳無消息 深惡痛疾 油光可鑒 緋紅
（2）解釋詞語。
宛如 緋紅 油光可鑒 驛站 掌故 不遜 詰責 杳無消息 瞥見
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。
導學提綱：
1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么?
3.提問“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什么?表現出作者一種什么情 緒?
4.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發生了什么變化?在這 里是什么意思?
5.提問：“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士 山。也有解散辮子??實在標致極了。”這些話運用什么修辭方法?表達作者什么思想感情?
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1、課文據地點的轉移可分成三個部分。
第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?”
寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。
第二部分：從“我就往仙臺”到“并且時時通信告訴他此后的狀況。”．． 寫在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分：從“我離開仙臺之后”到完。 ．．
寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動
2．看到的盤著辮子的清國留學生成群結隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學跳舞。
3．無非，只不過。表達了作者對在東京留學日本學生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情緒。
4．鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉化為動詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。
5．運用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學生既要趕時髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進行明褒實貶的描寫，揭示了這些留學生庸俗麻木的思想本質，表達了對他們的厭惡之情。
五、課堂小結，推薦作業
1、課堂小結：
課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的失望情緒，對“清國留學生”醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結構上是為離開東京去往仙臺求學作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙臺的艱苦生活則表現了作者的愛國感情。
2、推薦作業：
（1）課后練習一。
（2）選用課時作業 優化設計。
第二課時
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《北國之春》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課：
簡單回顧上課時的內容，引入新課
2、 展示學習目標
（1）學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。
（2）研讀第二部分。
三、自主學習，合作探究
閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。
導學提綱：
1. 提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名?
2. 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?
3．提問：作者在仙臺的生活狀況如何?在這樣環境中求學表現作者什么思想?
默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象。
4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現了藤野先生怎樣的高尚品質?
5．提問：以藤野先生的形象為例，說說寫人要如何抓住人物的主要特征。
6．提問：談談匿名信事件的起因、經過和結果。
7．提問：匿名信事件說明了什么?
8．提問：如何理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話?
9. 提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面?‘在講堂里的還有一個
我。”這句話中包含了哪幾類中國人?
10．提問：“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因為什么?
11．提問：“但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話應怎么理解?
12．提問：第二部分的.最后一個層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1、因為“日暮里”讓人想起屈原<離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因為它是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結。
2、“大概”表示推測、估計。作者到達仙臺后，受到免交學費的優待和生活上的關照。對一個來自異國他鄉的留學生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統統推斷為“物以希為貴”，因為作者感受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的內心辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。
3、蚊子多，“居然”睡得安穩；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環境中求學，表現作者立志苦學，學成作實現醫學救國的理想。
討論并歸納：外貌描寫：“其時進來的是一個黑瘦的先生??挾著一疊大大小小的書。”外貌特點是其貌不揚，有點學究氣。接著又借留級生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領結?‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點。
4、(1)添改講義 對教學認真負責
(2)糾正解剖圖 對學生嚴格要求
(3)關心解剖實習 對學生熱情誠懇
( 4)了解女人裹腳 對學術嚴謹求實
5、(1)抓住富有特征的外貌，寫出主要印象——不修邊幅，生活儉樸。
(2)抓住言談舉止，寫出人物性格——語速緩慢，顯得沉穩。
(3)通過敘事，表現思想品質——(見第2題討論并歸納)
6、起因：魯迅上午解剖學考試成績較好，一些同學疑心藤野先生向魯迅漏題。 經過：學生會干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。
結果：我將這事告知了藤野先生；幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果發表出來。終于這流言消滅了。
7、(1)弱國的人民在國際上沒有地位，遭受。 ，
(2)所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見。
(3)魯迅為了自己和祖國的尊嚴進行的斗爭。
8、(1)做毫無意義的示眾材料的人。
(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。
(3)被刺痛了的人(我)。
9、這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。
10、當時一般中國人心理上的麻木和思想上的覺悟。
11、“那時那地”指魯迅在日本仙臺留學的時候。“我的意見”是科學救國，因為匿名信事件和看電影事件使作者認識到醫學并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫從文。
12、“悲哀”“凄然”“慰安?‘嘆息?‘惜別?‘叮囑”等，表現出師生之間深厚的感情。
五、課堂小結，推薦作業
1、課堂小結：這節課我們分析了魯迅與藤野先生相識交往的過程，理解了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、摒棄民族偏見的高尚品質，也了解到作者棄醫從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進步青年所特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。
2、推薦作業：
（1）課后練習三、四題。
（2）選用課時作業 優化設計。
第三課時
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課：
上節課我們研讀了<藤野先生>的第二部分，認識了藤野先生是一個怎樣的人，知道了魯迅對他的敬愛之情。之后，由于匿名信事件和電影事件的強烈刺激以及他追求救國之道的崇高理想，他又棄醫從文，告別藤野先生，離開仙臺，離開仙臺后情況如何呢?今后我們接著學習課文第三部分。
2、展示學習目標
（1）理解結尾部分的內容及作用。
（2）了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
三、自主學習，合作探究
閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。
導學提綱：
1．提問：作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生?
2．提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?
3．提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里表達效果有什么不同?
4．提問：怎樣理解“我又忽然良心發現??寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?
5．提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?
這些事用什么戰索把它們貫穿起來的?
6．提問：請歸納本文的中心思想。
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1.(1)裝訂收藏講義。
篇二：人教版八年級下冊語文教案全集
《藤野先生》教案
第一課時
教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法
教學內容：理清文章結構層次
圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章
教學要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法
當堂練習作文片段
教學步驟：
一、 引入新課
同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。
明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。
二、 簡介作者留學目的
魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—1906年在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫生，他后來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？
三、 理清全文結構層次
提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。
投影顯示文章結構層次圖如下：
相識前
相識相處時
東京（離 往、初到、在）仙臺
見聞感受？？ 相 識 肖像 聲調？ ？ 相 處 四件事例？ ？相神情 話語
明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？
四、 分析講解直接寫藤野先生的文字：
1．學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。
明確這些語句體現了人物什么特點。(投影顯示如下)
（1）外貌描寫的句子
（2）動作
（3）說話聲調
（4）介紹解剖學歷史
（5）忘帶領結，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。
2．學生默讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。
明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。
（1） 添改講義
提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？
（2）糾正解剖圖
藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹
地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形？試著找出與此成語相反的詞語。
（3）關心解剖實習
由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。
（4）了解女人裹腳
投影顯示如下：
事 情 思想品質
添改講義工作認真負責
糾正解剖圖
關心解剖實習
了解女人裹腳
提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？ 投影顯示如下:
明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法
②敘事應該有詳略
③上下文注意過渡
④敘事時要注意刻畫人物的神態
讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫生的夢想， 學成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫從文。
從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這 就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此， 魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。
3．請一個學生朗讀32—35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行 的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。
“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”
“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”
寄照片和寫信。
4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷 念之情。
魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？
他把老師忘了嗎？
魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之 情具體表現在哪里呢？
①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章
有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯系？作者是用什么中心意思來統攝全文的？這也就是全文的一條暗線。
五、 小結（投影顯示如下）：
1．把握全文的結構層次。
2．明確本文的敘事線索。
3．了解藤野先生的高尚品質。
4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。
六、 作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。
提示：先確定寫誰，然后確定要表現人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
七、 布置作業：
1． 抄寫詞語（投影顯示） 緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 毫不介意
落第 畸形jī不遜xùn 匿名nì 杳無消息yǎo美其名曰 詰責jié 凄然qī 教誨huì 瞥見piē 抑揚頓挫cuò深惡痛疾wù
2．完成課后練習一
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