八年級上冊語文教案錦集(15篇)
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的八年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上冊語文教案1
【三維目標】
知識與能力
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、用簡潔的語言概括每一節的主要內容。
過程與方法
1、在熟讀課文的基礎上，能以“孤城寡人”和“與狼共舞”為切入點，理清作者的寫作思路。
2、通過研讀重點語段、品味關鍵語句，感悟人與“精靈”和諧共處的必要性，領會作者的思想感情。
情感、態度與價值觀
理解人與自然和諧共處的必要性，領會作者的思想感情。
【教學重難點】
理解人與自然和諧共處的必要性，領會作者的思想感情。
【教學法】自主合作探究
【課時】一課時
【預習導學】
1．導入新課
同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么？ 你們是如何與它或它們相處的？
今天，我們一起來學習現代作家舒乙的《都市精靈》，看看現代都市中動物的現狀，人與動物相處的情況。
2.作者鏈接
舒乙，1935年生于青島，北京人，滿族。1954年9月留學蘇聯，在列寧格勒基洛夫林業技術大學攻讀林產化學工藝木材水解專業，5年后以全優成績畢業。回國后分配至中國林業科學院從事科研工作，1960年入林科院南京林產化學工業研究所，參加林業部組織的木材水解科研重點試驗，完成中間試驗和成果鑒定。1978年調北京市光華木材廠當工程師，后晉升為教授級高級工程師，領導科研室和中心實驗室，榮獲全國總工會頒發的“技術革新全國先進單位”稱號。1978年開始業余文學創作，首篇作品《老舍的童年》在《》連載。1984年調入中國作家協會，參加籌備中國現代文學館。
3.檢查學生課前學習的效果
1）注音：碩大 圍剿
2）詞語默寫：棲息 肆無忌憚
3）解釋：荒誕
【合作·探究·展示】
一、整體感知，理清思路
1、請用自己喜歡的方式速讀課文，并思考以下問題：
（1）若把課題改為“都市動物”，效果如何？讀完課文后，你對“精靈”有沒有新的認識？
（2）作者在篇末提到了 “孤城寡人”和“與狼共舞”兩個詞語，這其實是他的'有感而發，你能從文中找到作者的感點嗎？
板書： 現代文學館 引出 北京 對比 昆明
聯想 上海
如今 舊金山
尚能與狼共舞 孤城寡人 與狼共舞
2.帶著問題速讀課文，捕捉主要信息，全班交流。
（1）比較“動物”與“精靈”，理解“精靈”的內涵及作者的思想感情。
（2）先理解兩個詞語在文中的含義，再找感點。
二、品讀1—5段，了解“都市精靈” 的現狀
1、請分別用簡潔的語言概括每一段的主要內容。
2、你能結合文中的語句說說這些精靈的處境嗎？作者的情感如何？
3、跳讀課文，把握關鍵詞句概括。
4、捕捉相關信息，品味、分析、交流。
三、跳讀6—10段，感悟作者的向往
1、面對如此現狀，作者提出了什么觀點？
2、教師朗讀第7段，布置學生思考：北京最大眾化的鳥類，如今境況怎樣？作者的感情如何？
3、布置跳讀8、9、10段，思考：作者的情感又是如何？
4、組織男生朗讀大海獅旁若無人的場面，女生朗讀大海鳥捕魚的景觀。
思考：從這兩個場面的描寫中，你能發現什么？
1、集體朗讀。
2、聽老師讀，同時思考。
3、跳讀課文8、9、10段，體會作者的情感
4、品味場面描寫。
四、揭示愿望
1、組織集體朗讀最后兩段。
2、作者的愿望到底是什么？請結合文中內容說說你的理解。
3、集體朗讀最后兩段。
4、理解關鍵句，感悟主旨。
五、聯系實際，提出建議
由于人類的霸道和生存環境的不斷惡化，在我們身邊，鳥、魚、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕，為保護好生存環境，與鳥、魚、獸友好相處，請你向常州市民至少提3條建議。
教師寄語
熱愛大自然，保護環境，與動物們友好相處，從你我做起，從現在做起。
【反饋檢測】
1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字
圍剿( )退避三舍（ ）寂寞（ ）鐘愛( )覓食（ ） 一抿（ ）
xī（ ）息 荒dàn （ ）肆無忌dàn （ ）1xi ( )戲
2．找出下列詞語中的錯別字并加以改正;
居高鄰下---改為---- 無所是事---改為-----
住足觀賞---改為-- 私空見慣---改為----
3.解釋加點詞在句子中的含義：
現在，在北京，連烏鴉都久違了。
久違——
如今，老鴰和燕子在北京已經很稀有了，麻雀經過大圍剿也元氣大傷
元氣——
如此說來，“孤城寡人”并不正常。
孤城寡人——
倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現代意識.
與狼共舞----
4.選詞填空：
1）在北京，在繁忙的三環路旁，——有野生的小松鼠，簡直是奇跡。（雖然 居然
既然 ）
2）——其實，每座城市都應該有每坐城市的小動物，而且形成傳統，是它的一種標志和象征。（可是 也許 其實）
3）里面有一個古樹（蒼天 參天 高聳）的大院子，幽雅得很。
4）它們高高地在樹枝上跳來跳去，（ ）（飛來飛去 跳來跳去 來來去去），叫來叫去，非常活躍。
5.下列句子中沒有語病的一項是（）
A.冬天，在院中，在很高的枯枝上，常蹲著一對碩大的烏鴉，連大嘴都是漆黑的。
B．在我國遼闊的土地上，有一批龐大的義務滅蟲隊伍，這就是常年守衛在森林.果園.莊家和田野中的食蟲動物。
C．它們很準時，人們飛出飛進按著他們的鐘點勞作休息，倒是能起到生物鐘的作用。
D.城市里有沒有鳥.魚.獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境的優越程度。
6.體現本文寫作宗旨的一項是（）
A.介紹現在北京城內鳥雀越來越少，提醒大家愛護鳥類。
B.說明每座城市都應該有自己鐘愛的小動物——都市精靈。
C.提醒城市有無鳥語獸——都市精靈，是一個不錯的衡量標準。
D.以愛護小動物——都市精靈為例，闡明保護生態動物的重大意義。
7.體會下列句子的表達特點，在橫線上補寫一個句子。
我常常認為，大自然與人之間有一個奇妙的契合，給人以啟迪和感悟。青山是深厚的積累和崛起；——，————；長河，是機智的尋求和開拓。
1jiǎoshèjìzhngmǐmǐn.棲誕憚1嬉
2鄰、臨是、事住、駐私 司
3.1指很久沒有看到烏鴉了。2形容麻雀的生命力。
3指一座城只有人沒有動物。4人與動物共處。
4.1居然 2.其實3參天4飛來飛去
5.A 6.C7.
八年級上冊語文教案2
教學目標：
1、識記文言常用詞： 說、玩、登、秉、所以、經、注、疏、寧、濟、間。
2、指導學生多讀勤記筆記的方法，有目的的指導。
3、了解學生的已知，由淺入深循序漸進設計問題，引導學生思考分析。
4、體會其濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意，更要體會長輩教誨子女的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。
教學重點：
1、識記文言常用詞： 說、玩、登、秉、所以、經、注、疏、寧、濟、間。
2、了解學生的已知，由淺入深循序漸進設計問題，引導學生思考分析。
教學難點：
體會其濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意，更要體會長輩教誨子女的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。
教學過程：
一、導入：
劉邦少時失學，聞秦始皇焚書坑儒，心中竊喜，但當了皇帝后卻深感不學之苦，便以切身體驗來勉勵兒子學習，沒有半點偽飾;傅雷洋洋萬言家書，旨在教育兒子做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”;諸葛亮在《誡子書》的開篇便諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，顯然，“淡泊”、“寧靜”是“明志”、“致遠”的必要條件，而“明志”、“致遠”則是“淡泊”、“寧靜”的最終目標。諸葛亮在“書”中強調：“學須靜也，才須學也;非學無以廣才，非志無以成學。”就是說，立志于學、靜心求學是手段和過程;養成學問、增長才干才是目的。
家訓家書是中國傳統教育與傳統文化思想寶庫的重要組成部分，歷來為廣大人民所誦讀、手錄、刻寫和傳承。
從皇室宗親、權貴重臣到大師名流、鄉野庶民的各種體例的家訓家書我們可以體會其散發的濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意，更能體會到古人教誨子女弟侄方面的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。
今天我們學習被譽為這家教典范的《顏氏家訓》中的一篇《勉學》。
二、沉浸
1、 作者簡介：
請同學們閱讀注釋
①，了解作品出處，作家及該書內容。
2、 自讀課文，了解課文內容，正音正字。
為、說、華、坎壈、無間
3、 熟讀全文
三、體驗
1、 學習第一小節
在熟讀的基礎上，參照注釋自讀課文第一節，教師引導訂正。
(1) 重點詞語累：
“說”—同悅”，取悅。但能說之也：只會用學到的知識取悅他人(向他人炫耀)。
“華”—同“花”。春玩其花：春天賞玩它的花朵。
“登”—摘取，收獲。
行道以利世也：實踐自己的學問去造福社會。
修身以求進也：努力修身為了取得高官厚祿。
(2) 段意歸納：
古人今人學習態度對比，褒貶鮮明。以春華、秋實比喻，指出學習目的是為了修身利行。
2、學習第二小節
(1) 熟讀第二小節，參考書下注釋，翻譯語段。
(2) 整理難寫字詞、重點詞語
坎壈：困頓，坎坷。
專利：專一，敏銳。
(3)下面這個語段是從原文抽出來的，如果還原應該放在第二小節的哪里?
孔子云：“五十以學易，可以無大過矣。”魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學而至老不倦也。曾子七十乃學，名聞天下;荀卿五十，始來游學，猶為碩儒;公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始學易、論語;皇甫謐二十，始受孝經、論語：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。
分析：應放在第二小節的省略號位置上。因為抽出的段落幾個舉例，都是圍繞老了再學習讀書的，正好是“猶當晚學，不可自棄”的`例證。因而應該放在這里。議論文段落的學習要學會抓關鍵句。
(4)思考：第二小節前半部分的關鍵句是哪句?為什么?
關鍵句是“固須早教，勿失機也。因為后面是舉自己的例子來對比說明，少時讀書記憶力好，是讀書的最佳時機，年紀大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個中心來論證的。
(5)歸納：學習固須早教，晚學猶不可放棄。
3、學習第三小節
(1)自讀第三小節，參看注釋，試著翻譯一下。
所以：
(1)的原因
(2)用來xx的
可惜：值得珍惜
專利：專一而敏銳
學者：
(1)讀書人
(2)學習，“者”句間停頓。
何必“仲尼居”即須兩紙疏義，“燕寢”“講堂”，亦復何在?——譯略
歸納：正確對待經文，使言行有得，做到讀書、做事兩不誤。
四、感悟
1、本文的題目叫《勉學》，請結合文章的內容，說一說題目的意思。
“勉學”即“勸勉、勉勵、鼓勵后世子孫及世人勤奮學習。
2、請學生用簡潔的語言說一說三個自然段的議論要點。
第一段：學習在于“修身利行”。
第二段：學習在于“固須早教”“不可自棄”。
第三段：學習在于“使言行有得”“博覽機要”。
3、這三段文字分別從不同的角度提出了“勉學”，請同學們思考并說出它們各自議論的角度分別是什么?
第一段：學習目的;
第二段：學習態度;
第三段：學習方法。
4、在有說服力的事理面前，作者并沒有舍棄對后輩及世人的真情，而是用情感的心靈的溝通去感召后輩，你感受到了作者親情或人文的關懷了嗎?
學生思考討論作者親情和人文關懷時要聯系具體的詞句，如：“修身利行”“吾七歲時，頌《靈光殿賦》”“猶賢乎瞑目而無見者也”“以此得勝，寧有益乎”“必能兼美，吾無間焉”等句來感受。
五、作業
1、背誦“然人有坎壈xxx而無見者也。” (必做題)
2、請學生記錄下自己學完課文后的感受，并和同學、家長交流。(必做題)
3、課外查找明末清初朱柏廬《朱子治家格言》，積累修身、治學方面的名言警句。(選做題)
八年級上冊語文教案3
【導學目標】
1．整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。
2．通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。
3．體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。
【課時計劃】
2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。
情景導入 生成問題
同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？(學生各抒己見)昆明是一個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣的呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。
自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
青頭菌(jùn) 鮮腴(yú) 籬笆(lí bā) 雞 (zōng) 黃燜雞(mēn)
扳尖(bān) 熾紅(chì) 緬桂(miǎn) 綠釉(yu) 密匝匝(zā)
2．記住重點詞語的詞義。
鮮腴：新鮮肥美。
孟夏：夏季的第一個月。
方比：比較、對比。
扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。
密匝匝：非常濃密的樣子。
3．作者簡介
汪曾祺(1920—1997)中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
步驟二 整體感知 走進文本
1．本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
【交流點撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活及動亂年代里少有的寧靜、恬然。
2．這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
【交流點撥】都與雨有聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。
3．請用幾個詞描繪一番你對昆明雨的感覺。
【交流點撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……
合作探究 生成能力
步驟三 跳讀課文 賞析語言
1．結合上下文，理解下面加點詞語在語境中的含義。
(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。
【交流點撥】“格調”原指“人或藝術品的品格或風格”，此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。
(2)可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！
【交流點撥】“張目結舌”原指“睜大眼睛說不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。
2．汪曾祺的語言風格多是文字簡潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個句子的表現手法和表達效果。
(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的`空氣更加柔和了。
【交流點撥】用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的喜愛，懷念之情。
(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
【交流點撥】“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，運用了擬人的修辭手法，主動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛，贊嘆之情。
步驟四 文本精讀 探究寫法
1．題目為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
【交流點撥】①畫中所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2．課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？
【交流點撥】第3段從內容上看點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束全文，使結構更加完整。
3．《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。
【交流點撥】作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心靈仿佛被那細細綿綿的雨滴浸潤得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長但很有詩情，是對昆明風俗世態的如實描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉卻勝過故鄉，把全部的愛與真情都融進了那里。
作者在第段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80字左右。21世紀教育網版權所有
【交流點撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)
【附：板書設計】
昆明的雨
汪曾祺
昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛
與“雨”有
關聯的物、
人、事仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫，小酒店喝酒
賣楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東 對昆明的
懷念、喜愛
(以小見大)
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
八年級上冊語文教案4
教學目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建筑美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。
3、體會課文說明語言的多樣性。
教學重點：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學難點：
初步鑒賞能力的培養。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
四、整體感知：
（一）朗讀課文：
1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。
2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。
（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。
第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（10）總結全文。
2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的.？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
3．本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
五、布置作業：
抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第二課時
一、導入：
這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
（一）課堂小測：
1、點名說出說明方法的種類。
2、點名說出各種說明方法的特點及作用。
（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：
1、這一節說明了什么？
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
三、總結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
四、布置作業：
1、課后練習三、四。
2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
八年級上冊語文教案5
學習目標：
1、熟讀文本，背誦精彩片段。
2、小組互助學習，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。
3、以客觀的眼光看待經典，取其精華去其糟粕。
學習重點：目標1、目標2
學習難點：目標2
教學過程：
導語：人們經常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我們這節課就一起來看看亞圣孟子對“大丈夫”的闡釋。我們已經學過孟子的哪些文章?先請一位同學來介紹一下孟子。
(一)你讀我讀，疏通文意
1、朗讀課文。注意讀準字音、節奏。
2、翻譯課文。先對照課文及工具書自主學習，疑難之處做標記，然后組內交流，還有不明白的地方班內交流，互助學習。
(二)你思我想，理解精髓
思考以下問題，小組交流后，班內展示
1、孟子對大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓?
2、怎樣才能做到有大丈夫之道呢?
(三)你講我講，感受英雄
思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字。談談你所了解的大丈夫形象。請舉例說明。
(四)你說我說，暢談理想
“大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質。結合自己的.理想，說說你準備做一個什么樣的人。
(五)你找我找，發現問題
在我國星光燦爛的古代文化中，會不時隱藏著某些封建主義的糟粕，本文也不例外，請你把這些地方找出來，談談你的看法。
結束語：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間。
達標練習：
1、請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。
2、請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。
3、解釋下列句中加點詞的意思。
①妾婦之道( )
②是焉得為大丈夫乎( )
③居天下之廣居( )
④無違夫子( )
板書設計：
富貴不能淫
大丈夫貧賤不能移
威武不能屈
八年級上冊語文教案6
教學目標：
1、對照注釋疏通課文，感知文章內容，體會文章的意境，背誦課文。
2、方法：自讀--討論--背誦
3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美
教學內容和步驟
-、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的.鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想-睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁
對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?
五、品讀課文，
體會文章片言萬語的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦。
八年級上冊語文教案7
【教學構想】
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。
【教學設計】
[教學目的]
1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。
3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學重難點]
重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
[教學安排]
1．對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的`寫法。
3．理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學步驟]
第一課時
1、導人新課
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4．請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4．對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業
1．熟讀全文。
2．完成課后練習。
八年級上冊語文教案8
第一課時
教學目標：
1、 閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、 理解怎樣抓住事物特征進行說明。
3、 了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。
教學重點：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。
課前準備：
1、 教師制作多媒體課件。
2、 學生預習，也可收集一些橋梁圖片。
教學過程：
一、 導入：看圖聯系“錢塘江大橋”的相關新聞。
二、 作者簡介，揭示課題，展示學習目標。
茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學習目標。
三、 檢查預習、回顧說明知識。
1、 注音：拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào 張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱 ：yúnchèn
2、 解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顧知識：交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實(生動)
四、 快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點?2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，通過定語來體現中國石拱橋的特征。
明確：形式優美、結構堅固、歷史悠久
3、 為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子?明確：趙州橋、盧溝橋
4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優美;更重要的是兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。
5、 既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱;獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。
五、 精讀課文，分析問題。
1、請一位同學朗讀4--5自然段，其余同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：
(1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;
(2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;
(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;
(4)結構勻稱環境和諧--初月出云，長虹飲澗。四個特點之間是主次關系，不能顛倒。
2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。 明確：盧溝橋(聯拱石橋)的`特點：A、十一個拱聯成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結構呢?
明確：總分結構
六、 拓展延伸，探討問題。
1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內容?試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業的發展。
2、欣賞現代橋梁建筑。(投影展示)
3、筆有哪些類型，有什么共同點呢?
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什么?
七、課堂小結：
《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學習和借鑒。
八年級上冊語文教案9
１． 桃花源記
２． 陋室銘 愛蓮說
３． 核舟記
４． 大道之行也
５． 望岳 春望 石壕吏
興趣情境導引
先請同學們讀一則故事。
有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態度，就沒有一樣像是偷斧子的了。
師：有誰讀不懂的嗎？
生：沒有。
師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？
人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態度無為而不竊斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊斧者。
生：我發現這兩則故事說的是同一件事。
師：有多少人同意這一說法。
盡管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。
第一則故事就是根據第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢字寫成的'嗎？為什么讀不懂呢？
生：它是文言文。
師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與寫文章用不同的語言。）
學文言文有什么用呢？這么深奧難懂，
因我們中國有數千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中創造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺產是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責任傳承這份寶貴的文化遺產，自覺學好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學好文言文。同時，現代語文是古語文的繼承和延續。大量的古人語言仍存活在現代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學好現代語文也必須學好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當數量的古文，由此循序漸進，才能積累大量的語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進而做人類文明的承載者、傳播者。
生：老師，我們都想學好文言文，不知你說的這“相當數量”是究竟有多少？
師：教育部規定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個數量
師：簡單地說，學好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領會內涵”這十二個字。
生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領會”呢？
師：我們就結合第五單元的幾篇課文談吧。
難點互動探索
難點問題1讀懂文意
師：古人學文言的方法很簡單，就是一個字：讀，初中二年級語文教案《人教版語文八年級（上）第五單元教案學案》。他們認為“書讀萬遍其義自見”。
生：對我們這些初學者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？
師：告訴大家，大量的事實已證明，這確實是學習古文的最好方法。但必須明確的是，我們現在主張的“讀”不僅僅是張開口發出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。
生；怎么才算“會讀”？
師：“會讀”是指：讀準字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語氣（ 陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。
“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關的材料，讀文言詞典；
反復讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語言；
讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領會全文內涵。
生：老師請結合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！
相關知識鏈接讀文言文的方法
正確地讀原文 讀準字音 聲音洪亮 吐字清晰
讀出節奏 停頓正確
讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦
讀相關的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀寫作背景
讀古漢語詞典 讀文史常識等
范例1 怎樣讀《桃花源記》？
解答：
1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥
2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉”
3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。
4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。
范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？
分析：
第一段：寫漁人忽逢桃花林。
①晉太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀年（如有同學想了解得更詳細請查閱有關古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。
②緣：根據上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗證。《古漢語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。
下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。
異：認為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”
復：又 境：地方
③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個義項，選哪個義項合適呢？選“花”，從詞的結構上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。
④鮮美：現代漢語中有這個現成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般講，一個文言詞也應對應現代的一個詞。即“鮮”對應“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。
下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。
窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過
開朗：開闊、明朗交通：交錯、相通
解題方法鏈接
解釋文言實詞的一個便捷的方法：組詞法（一個字常可以組成若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個詞最合適）
相關知識鏈接
知道文言詞義的手段：猜、看、查
猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。
八年級上冊語文教案10
[教學目標 ]
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點難點]
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
[教學時數] 二教時
第一教時
一、 導入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞標本（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。
第三，再一次強調共同點（一切都要為構成完美的圖畫）
第四，用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的`感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
四、布置作業
課后練習一。
第二教時
一、復習舊課
二、學習本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達方式的運用：
提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
三、語言的特點
提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
1、準確
鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）
2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好？
這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段。 設問：第3段。 比喻：第3段。
有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
四、小結
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業
課后練習二
八年級上冊語文教案11
教學目標：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。
教學重點：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。
2.指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點：
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態度和觀點。
教學創意：
改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。
教學流程：
一、補全消息，溫故知新
(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。
( 中國運動員呂偉亞運會奪冠)
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學建議：這一環節一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)
二、文題切入，批注美點
(一)聚焦文題聊“飛天”
“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標題用比喻的修辭，把運動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢?
明確：呂偉跳水如仙女般優美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點
自讀課文，小組內分享交流能具體表現呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學建議：此環節以文題為切入點，在優美語句中直觀感受當時現場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。)
三、提煉補白，對比學習
這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發生一樣，現場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。
(設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環節也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環節要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現“如何”為主。)
四、反芻美點，探究語言
這則新聞特寫的文學味兒我們之前已經感受到品析過，那么作為新聞作品，如何體現新聞語言客觀真實的特點，達到細膩動人與客觀真實的有機融合呢?
明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現新聞語言簡潔的特點。
(設計意圖及教學建議：這個環節的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發現，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環節做鋪墊。)
五、視頻拓展，精彩再現
時光逆轉，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世
——劉翔百米跨欄奪冠記
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……
最后一欄后，劉翔已經遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發出震耳的歡呼聲……
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民。”
(設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。)
六、比較閱讀，歸納總結
通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。
明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環境也要涉及。
(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)
反思
新進教師入門課上，大家以漫不經心的心態聽她的新聞特寫教學，結果卻收獲了震驚。整節課給人最深的印象是流暢的表達、語言的銜接與展開十分順暢，同時每個教學環節也穩重自然，每一個節拍都踩在點上。
授課者、聽課者、觀課者齊聚一堂，共同學習新聞特寫《“飛天”凌空》。學校的文化核心在課堂，課堂所呈現和積淀的東西是這所學校所達到的層次。
授課者的課有新聞特寫概念的引入，采用了導讀這一方式，事前還做了消息作的復習，其目的是對比與特寫的異同。學習課文的時候，授課者先讓學生用閱讀消息的方法去體驗讀這一篇新聞特寫，結果發現新聞的要素弱化了，新聞的結構連最主要的導語也在前面找不到了。在此基礎上，適時地引出新聞特寫這種體裁，指出新聞特寫仍然具有消息的要素，但是更注重消息的.過程是怎樣的，于是開始關注這一篇特寫所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對特寫的分析是這篇文章教學的重點和難點。授課者首先帶領學生找到了特寫的文段，梳理站上跳臺、起跳、騰空、入水4個環節。在分析過程中采用了總結方法，以舉一反三的形式進行。學生總結出描寫環境正襯和觀眾表情反襯兩種方式來表現出呂偉的沉靜，在此基礎上概括出這類文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達方式、描寫方法、寫作技巧等，再結合本段描寫的對象和內容明白是怎樣達到形象生動的效果的。第三步，肯定這種方式對于特寫的好處，對后面的3個自然段從修辭、煉字、對比等幾個角度進行探究。
如何處理次要環節呢?在分析完特寫鏡頭后，發現后面還有4個自然段,于是提出了一個問題，既然特寫寫完了，后邊這幾個自然段起到什么作用呢?很快就發現是用側面描寫來襯托跳水運動員的精彩表現，學生很快總結出來有幾個方面的側面描寫：記者、觀眾、評委的點贊。通過尋找側面描寫，學生很快就概括出作者對運動員的情感。
語文課堂上的拓展訓練以及讀寫結合，是語文課堂上不可或缺的組成部分。在學習完這篇新聞特寫以后，為了加深學生對新聞特寫這種題材的認知以及提高學生捕捉特寫鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發現特寫的點在哪里，在此基礎上布置學生進行寫作訓練，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
課堂教學設計能力的提升，源于教學理念的引導，教材的深度把握，學情的精準了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學生的素養得到提升，教師自己的專業也能得到發展。
八年級上冊語文教案12
教學目標：
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力 ;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的`雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
八年級上冊語文教案13
【教學目標】
(一)知識與技能：
1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關知識
2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。
4、抓關鍵句子理解文章主旨。
(二)過程與方法：
1、本文語言優美，反復朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。
2、小組合作學習，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強直觀性。
(三)情感、態度、價值觀
讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【教學重點】
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。
2、抓住特點有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
【教學難點】
作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
【教學方法】
誦讀法、歸納法、討論質疑法
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、情境導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。
同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
二、 基礎知識
1、文學常識：本文選自《藝文類聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學家。
課題解析：給朱元思的信“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。
駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。 特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關于六朝駢體文：
唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。
2、怎樣才能學好文言文呢?下面簡要介紹幾種學習方法：
(1)、 掌握基本的語言結構。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統掌握文言文的語言結構，弄清其與現代漢語的區別和聯系，是學習文言文的基礎。
(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句須注意以下幾點：理解關鍵詞語，判斷詞與詞之間關系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉述、引用的規律;根據句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。
(3)、 學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應注意以下幾點：補充省略的部分;調整語序;適當增減。
(4)、 反復誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現。多誦讀可以培養語感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內在的韻律和節奏，反復誦讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。
3、給下列加點字注音。
縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經綸ln
4、解釋下面詞語。
(1)風煙俱凈 俱：全，都。 (2)從流飄蕩 從：順，隨。
(3)一百許里 許：表示大約的數量。 (4)直視無礙 礙：阻礙。
(5)負勢競上 負：憑借，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠。
(7)望峰息心 息：平息。 (8)經綸事務者 經綸：籌劃。
(9)橫柯上蔽 柯：樹木的枝干。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映。
5、文言詞語
(1).詞類活用【湍】急流。【奔】飛奔的馬。【軒邈】往高處和遠處伸展。軒，高。邈，遠。
(2).通假字【轉】通“囀”，鳥叫聲。【反】通“返”。【見】通“現”，露出。
(3).常規詞語【風煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從，順，隨。
【縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。
【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密。【負勢】憑依高峻的山勢。負，依憑。
【競上】爭著向上。競，爭。 【直指】筆直地向上，直插云天。 【千百】形容很多。
【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發出聲響。 【相鳴】互相和鳴。【成韻】形容聲音和諧動聽。韻，和諧的聲音。 【千轉】長久不斷地叫。千，表示多。【絕】停止。
【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥。戾，至。【息心】平息熱衷功名之心。【經綸】籌劃，治理。 【柯(kē)】樹木的枝干。
【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學生注意字音、停頓和節奏。
2、請學生朗讀，其他學生評價。
3、學生自由朗讀課文，根據文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特征。
第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。
4、把握本文的結構：總--分
5、疏通文意。
(1)學習第1自然段(聽錄音朗讀后講解)：
①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。 翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩，任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。
(2)學習第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑)。
①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。
翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。
(3)學習第3自然段(聽錄音后小組討論，教師解疑)。
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。
翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。泉水激打著石頭，發出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
四、品味鑒賞課文
1、分析第一自然段:
作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內容?
評價：奇山異水，天下獨絕。
(1)第1句：寫天光山色--風煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;
第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特點。
(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。
(3)學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
作者說：“奇山異水，天下獨絕。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢?我們接著往下學習。
2、分析第二自然段:
(1)本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什么方法?
從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急;總之，這一段采用動靜結合的`方法，寫江水的特點。
(2)小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
(3)學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、分析第三自然段:
(1)作者從哪些方面寫山之奇?
A.從山自身寫：正面
山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力;
B.從山上的其它景物來寫山：側面
從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;
從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺。
(2)這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。
(3)學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
五、合作探究
引導學生通過反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。
1、語言美
(1)學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。
(2)提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。
(3)學生討論、教師指導后明確：
①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)
②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返)
③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)
負勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
2、意境美
學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。
3、情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
4、讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。
六、總結課文
一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?
“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。
七、布置課后作業
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。
八、課后反思：
以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡介作者，范讀課文，教學生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學的時間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學生打瞌睡的也多，無動于衷。為培養學生學習文言文的興趣，我作了很多努力，現在算是找到了一點喜悅。
我現在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學生結合課文下的注釋理解課文的內容，然后，讓學生齊讀課文，完成下面幾個問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。
2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨絕”?接下來，我指名學生朗讀課文，要求學生思考，文章的結構有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等，這篇文章是按哪種結構方式來行文的?最后，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西。”“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”體會這些句子，表達了作者怎樣的感情?
一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去嘗試的;1、學校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學能讓學生喜歡，也收到良好的教學效果，大家都認為在文言文教學中，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的，為什么這樣寫，學生不知道。別的文言文，學生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法。
2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學改革的信心。
八年級上冊語文教案14
教學目的
一、理解說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）
導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（結構特點）的內容。分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（結構特點勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發展的`情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，150米四個句子。
小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點（不但外形優美，而且結構堅固）。
（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。
（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一贊語（世界上獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上）。
（6）總說石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢？回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：
1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2．《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。
4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：
1.傳播石拱橋的結構知識。
2．傳播石拱橋的歷史知識。
3．傳播盧溝橋的結構知識。
4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。
小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解；以后還要進一步探討。
三、布置作業
思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征；與記敘文的區別。
三、寫說明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：上一節課舉例的五個句子用的是什么表述方法？回答，明確：1．運用比喻；2．引用古籍；3．用數字；4．解說；5摹寫。（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。（板書）
1．用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。
2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3．比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。
4．解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果
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小結：（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會再舉例子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。
提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答；教師巡回，了解，指導。提問。回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡（）、墩）等課本上無注音，可作補充。
四、布置作業
（一）體會下邊各句中加點詞語的作用：
1．石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3．其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
（二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？
（答案參見《教師教學用書》）
（三）積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。
板書設計（一）
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結構特點
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現在已經有1300多年。（一）全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全橋結構勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
板書設計（二）
說明文中常用的說明方法
1．數字說明（應當正確無誤）
2．引用說明（古今資料，科技書刊）
3．比喻說明
4．解說說明（闡述事理）
5．判斷說明
6．圖表說明
7．比較說明
8．舉例說明（有代表性）
9．定義說明
八年級上冊語文教案15
【學習目標】
1、了解文學常識，積累文言字詞。
2、理解課文內容。
3、學習作者運用比喻、正側結合的寫景方法。
【學習重點】
掌握字詞，將課文譯為現代漢語。
【學習難點】
品析課文，學習作者運用比喻寫景的方法，學習從不同角度描繪景物特點的方法。
說明：
《白洋潮》是一篇精彩的游記。課文對于白洋潮來潮時不同角度的景致進行了細膩的描寫，向我們展現了白洋潮的壯麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者成功地運用了比喻、夸張等修辭手法和多角度的寫景手法，更是令人贊嘆。通過對它的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代詩文的興趣;同時也使學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代散文取得的輝煌成就。針對初一學生學習文言文的特點，特將學習目標定位于:了解文學常識，積累文言字詞，將課文譯為現代漢語，學習本文寫景的方法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課。
同學們，你們見過海水漲潮嗎?
好，我們一起來欣賞海水漲潮的畫面。(多媒體顯示)
同學們，看過這些美好的畫面，你有什么感受呢?
是啊，壯麗的.白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。
《白洋潮》閱讀練習
《白洋潮》
故事，三江看潮，實無潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。
庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
立塘上，見潮頭一線，從海寧而來，直奔塘上。稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先。再近，則颶風逼之，勢欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數丈，著面皆濕。旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。看之驚眩，坐半日，顏始定。
先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶?
解釋
1.選自
2.作者
3.朝代
4.吊朱恒岳少師至白洋
5.余遄往，章侯、世培踵至。
6.潮到塘，盡力一礴，
7.坐半日，顏始定。
(《《陶庵夢憶》》 )
張岱
(明末清初)
(祭奠死者)
(急速)
(撞擊)
(才)
句子
1.海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
2.稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。
3.漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，
4.看者辟易，走避塘下。
5.炮碎龍湫，半空雪舞。
6.坐半日，顏始定。
三、理解
1，課文有哪些句子是寫人的活動?有什么作用?
①“看者辟易，走避塘下。”寫觀潮者退避，這是從人們的動作，表現潮水氣勢兇猛。
②“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是寫觀潮者的心理由緊張到舒緩的神態變化，表現潮水的威力令人心驚膽戰。 )
2，本文用了什么修辭手法?(本文多處用比喻：①如驅千百群小鵝擘翼驚飛。②噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅……③炮碎龍湫，半空雪舞。)
《白洋潮》小練習
一、解釋下列加點字
1、故事，三江看潮，實無潮看。故事：
2、午后喧傳曰：喧傳：
3、吊朱恒岳少師吊：
4、海塘上呼看潮海塘：
5、余遄往遄：
6、章侯、世培踵至踵至：，踵，
7、看者辟易，走避塘下辟易：走：
8、潮到塘，盡力一礴礴：
9、旋卷而右，龜山一擋旋：
10、如驅千百群小鵝，擘翼驚飛擘翼：
11、蹴起如百萬雪獅蔽江而下蹴起;
二、、翻譯下列句子：
1、故事，三江看潮，實無潮看。
2、稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝，擘翼驚飛。
3、漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅蔽江而下
4、看之驚眩，坐半日，顏始定。
5、怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先
三、指出“之”在文中指代的內容。
1、看之驚眩
2、歲歲如之
3、怒雷鞭之
4、則颶風逼之
四、課文理解
1、概括本文主旨：
2、本文是如何從正面和側面描寫白洋潮的?作者為什么這樣寫?
3、找出本文運用比喻修辭手法的句子。
4、“噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅”，句中的“雪獅”為什么不能改作“雄師”?
5、如何理解“白洋在兩山外，潮頭更大，何耶”的作用?
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