人教版八年級語文下冊《雪》教案設計
《雪》寫于1925年1月。當時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線，革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。下面是小編為大家帶來的人教版八年級語文下冊《雪》教案設計，歡迎閱讀。
一.教學目標
1.積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作，
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。
3.深入體會作者作為思想斗士的性格，培養學生熱愛生活，不畏艱難，拼搏進取的人生態度。
4.學習借景抒情的寫作手法.
二、教學重點 、難點
1.學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態度及原因。
2.聯系具體語境解讀疑難句段。
3.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。
三、教學過程
(一)導語設計
同學們，一想到雪，你們會怎么來形容它，自古以來，有許多的文人墨客也歌詠過白雪，請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩.
(二)研習課文
(1)積累生字詞
(A)粘：粘結nián;粘連zhān b. 旋轉xuán;旋風xuàn c.褪：褪色tuì;褪下袖子tùn 脂粉奩(Iian2)
(B)解釋下列詞語。
博識：見識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。 消釋：消溶。
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
(2)全班默讀課文，思考課文寫了幾個地方的雪?找出表示轉折關系的詞(江南的雪和北方的雪)
(3)分別是那幾個自然段?
引導：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法(對比) (暖國的)
雨 雪
質地 溫暖 冰冷
氣質 柔潤 堅硬
—→南國無雪
(3作者是如何描繪江南的雪，
特征：滋潤、美艷(引導：潤和艷都有“水”)
比喻：青春的消息;處子的皮膚;(寫出了江南的雪富有生命力，孕育著生命)
—→“……有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”
(4)提問：上面這句話中共包含了哪幾種顏色?
血紅、白、青、深黃、冷綠 展現出一幅五彩繽紛的美麗的雪景
(5)再往下看，作者展開了有關蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”
提問：蜜蜂忙碌的是什么季節，你看到這句話是什么感受?
歸納得出：這是運用了虛實結合的手法，描繪出一幅充滿生機的雪景圖。
(6)面對如此美麗的雪景，最吸引誰?你們會怎么做?接下來是寫“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時間再仔細閱讀這一段，讀的過程中思考一下作者為什么要寫雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發，也可以從堆雪羅漢的'人的角度來思考問題。
師：對雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來“很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光”(引導：滲透了水)“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”(明艷至極，也可愛至極)從孩子們在雪地里快樂的游戲，也襯托出江南的雪的美好。
(7)提問：但是，“雪羅漢”的命運最終怎樣?用原文回答。
生：“但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣;邊續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。”
師：引導——“獨坐了”“消釋了”“凍結了”“冰化了”——風采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵
(8)提問：作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同?
“永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”(引導：……粉……沙……地……枯草……有沒有“水”的特性?全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋里人的火的溫熱”，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——”)
“旋轉而且升騰，彌漫太空;使太空旋轉而且升騰地閃爍”
(9)通過上面的描寫寫出了北方的雪具有什么樣的特質?
在冷酷的嚴冬里獨立不羈，不屈不撓，奮發向上，氣勢磅礴。
(10)交代寫作背景，揭示課文的思想意義
《雪》寫于1925年1月。當時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線，革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。
(11)作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來?
作者更喜歡北方的雪的那種獨立，堅強不屈，奮發向上的精神，因為在魯迅所生活的嚴酷社會里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照，他不屈服于社會的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會環境中。
(12)自主閱讀：說說你喜歡哪兒的雪，為什么?
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