《雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
雪是雨經(jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會(huì)死的，他的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會(huì)永遠(yuǎn)閃耀在天際。以下是有關(guān)雪的教案范文，歡迎大家參閱!
《雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、教學(xué)理念：
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為三個(gè)層面，那就是“文字”、“文學(xué)”和“文化”。只要識(shí)字，我們都可以了解文章所寫(xiě)的內(nèi)容，這是最淺層面的閱讀。深一層的，是鑒賞其寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等，即對(duì)作品文學(xué)性的欣賞，而語(yǔ)文課的“內(nèi)核”，應(yīng)該是在文化層面。言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來(lái)提升生命覺(jué)悟的一個(gè)過(guò)程，所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。但是，語(yǔ)文課畢竟不是思品課，對(duì)學(xué)生情感的熏陶必須借助于對(duì)文字的品析和對(duì)文學(xué)的鑒賞，因而這三個(gè)層面既是逐步深入又是互相融合的。
2、教學(xué)設(shè)想：
散文詩(shī)《雪》是魯迅作品中為數(shù)不多的色彩明麗的文章之一。文中對(duì)江南雪景的描繪有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)朔方的雪更是傾情謳歌，極力贊美。美麗的雪景，美麗的文字，都吸引著我們?nèi)バ蕾p，去品讀。
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，那又是怎樣的情感在駕馭著這些美麗的文字呢?我想，我們可以借助文字走進(jìn)魯迅的精神世界，去感受他那雖然孤獨(dú)但仍不屈抗?fàn)幍木瘢⒁源思?lì)自己去努力去奮斗去創(chuàng)造自己美好的人生，這應(yīng)該是我們閱讀本文以后最大的收獲吧。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)
[教學(xué)目標(biāo)]①通過(guò)朗讀，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
②通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。
③通過(guò)仿寫(xiě)，內(nèi)化情感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。
[教學(xué)重點(diǎn)]領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]江南的雪對(duì)孤獨(dú)感的.襯托作用
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
“有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)”——江天《魯迅贊·有一個(gè)人》
屏幕上有一小節(jié)詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一下，好嗎?(學(xué)生齊讀)
這是馬來(lái)西亞詩(shī)人江天的詩(shī)《魯迅贊·有一個(gè)人》中的一小節(jié)，為什么他會(huì)有這樣的感受呢?也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。
二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景
這是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)，請(qǐng)靜靜地默讀一遍課文，然后用橫線(xiàn)劃出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答，穿插朗讀。
三、分析文章寫(xiě)法，感受美的精神
1、通過(guò)剛才的交流，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當(dāng)時(shí)正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢?
(1)對(duì)故鄉(xiāng)美好快樂(lè)生活的懷念。(學(xué)生如果不提到也無(wú)所謂，不刻意引導(dǎo))
(2)襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神(如果出不來(lái)，就讓女生讀前三段，男生讀后三段，思考：南北兩種雪有什么不同?例如他們所處的環(huán)境，他們本身的特點(diǎn)。)
A、襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境
江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧，充滿(mǎn)生機(jī)的。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂(lè)的孩子們甚至還有誰(shuí)家的大人，他們陪伴著他，嬉戲、玩耍。
朔方的雪則是孤獨(dú)寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，決不粘連無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇
江南的雪越是快樂(lè)熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨(dú)寂寞。
B、襯托朔方的雪的抗?fàn)幘?/p>
同樣是在晴天之下，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。面對(duì)無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，它無(wú)所畏懼，毫不妥協(xié)。雖然孤獨(dú)，但戰(zhàn)斗不止。這種精神是作者所要贊美的。
2、是啊，正是在這鮮明的對(duì)比中，我們感受到了作者對(duì)朔方的雪的贊美和謳歌，但是，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎?讓我們一起來(lái)看看寫(xiě)作本文時(shí)作者自己的處境。
本文寫(xiě)于五四退潮時(shí)期，“后來(lái)《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化，并且落的一個(gè)‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去。……有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》。”魯迅《<自選集>自序》一九三二年十二月十四日
大家還記不記得《風(fēng)箏》，它就寫(xiě)于《雪》之后的一個(gè)星期，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀文章最后的幾句話(huà)(學(xué)生齊讀)：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”《風(fēng)箏》一九二五年一月二十四日
那種寒威和冷氣使魯迅覺(jué)得非常的——
孤獨(dú)。
是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，雪的孤獨(dú)其實(shí)正是魯迅的孤獨(dú)，而且這種孤獨(dú)是那樣的深刻。那么，魯迅在孤獨(dú)中沉淪了嗎?
沒(méi)有，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。
讓我們一起來(lái)朗讀這三段，來(lái)感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。(齊讀)
為什么說(shuō)雪是雨的精魂?
因?yàn)檠┦怯杲?jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會(huì)死的，他的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會(huì)永遠(yuǎn)閃耀在天際。
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