初二年級《落日的幻覺》教案
唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？《落日的幻覺》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《落日的幻覺》教案相關資料，歡迎大家閱讀！
《落日的幻覺》教案
教學目標
1、培養學生的閱讀理解課文的能力，重點培養學生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美
2、分析重點語段，提煉信息語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。
3、深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。激發學生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。
教學重點、難點：
教學重點：引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。
教學課時：一課時
課前準備：學生預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料了解課文相關知識。
多媒體課件 玻璃杯、水、筷子
（多媒體：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
教學過程：
一、創設情境，引入新課
同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現象？下面老師將為大家演示這個實驗，請同學們注意觀察。(學生的注意力被吸引)
師：請同學們認真觀察，然后請一位同學回答。（學生小聲議論）
生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現象叫光的折射。
師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產生的一種“幻覺”，在現實生活中落日也會產生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學們說說你們記憶中有關“落日”的古詩詞。
剛才有位同學說出唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！
2、落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。（大屏幕顯示）
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的.原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3、在說明原因的時候，課文運用了用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
4、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，對此現象你能給出自己的解釋嗎？
（這是由于眼睛的錯覺造成的。同樣一個物體，在龐然大物的襯托之下會顯得較小，而在微小的背景下會顯得較大。太陽也是如此，早晚時分，我們看太陽時其參照物是地面上的建筑、樹木等等，而中午看太陽時，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。）
教師小結：看來同學們的科學知識學得還可以，這么深奧的知識都能看懂，因為這是一篇事理說明文，這種從落日的現象入手，由表及里的解釋了現象產生的原因，這種說明順序就叫從現象到本質的邏輯順序。這是說明文的一種說明順序，在以后的學習中，我們經常會用到。
三、品味語言：
這篇科普作品在科學地闡述自然生活中的現象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密，在閱讀時不僅要關注說明的順序，更要著重關注說明的語言。請大家默讀課文，找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，并好好體味這些句子的表達效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
（1）一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）
不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變為“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。
（2）日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么？）
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。
根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
（1） 人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（句中的無不改為都，可以嗎，表達效果有何不同？）
不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。
（2）可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的可惜改為但，可以嗎，表達效果有何不同？）
不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
教師總結：運用刪除法和替換法品味語言，第一，我們要注意答題的完整性，即先要表態，接著要結合文章內容中具體語言環境，從正面和反面講清理由，最后下結論。第二，要注意理由合理充分，即要從具體的語言環境中，給足理由。
四、拓展研究
1、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3、讀寫結合
請同學們用簡潔優美的語句描繪自己看到過的落日景象。
例如：①、西邊的天空懸著一輪紅日，_____________________________________
②、落日的余輝灑在……__________________________________________________
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強屬事理的說明文。課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。同時，作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文語言具有準確嚴謹、生動形象的特點。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
板書設計：
落日的幻覺
黃天祥
落日幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
教學反思：
本節課雖是學生進入初中后的多次接觸說明性的文章，但新教材不強調文體，我認為本課的教學重難點在于練習學生的快速閱讀，概括和搜集篩選信息的能力方面，學生學習了本文能學到課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因的知識，并能在實際中加以運用。在課堂上學生也能學會概括課文內容要點。但在找各種云的高度、位置時，還有一些學生沒有從課文中找出有關信息，說明還有些學生看課文時不很認真，所以把一些重要信息漏了，今后還要加強這方面的訓練。
在講到這篇文章的說明方法時，我要求學生在文中尋找例子。當有個學生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，應該對說明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學生就能加深對說明方法的區分了，同時讓具有同樣疑惑的學生得到清晰的解答。
總的來說。學生還能較好地完成了學習目標。
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