- 相關推薦
人教版八年級《喂——出來！》教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的人教版八年級《喂——出來！》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級《喂——出來！》教學設計 1
一、教學目標
知識目標：
1.了解科幻小說的有關常識。
2.積累并學會運用文中出現的重要詞語及精彩段落。
能力目標：
1.理解利用想像推動故事情節發展的寫法。
2.感知小說情節，領會文章主旨，多角度挖掘作品思想內涵。
3.掌握科幻小說運用想像的寫法，提高想像能力及寫作能力。
情感目標：
認識對破壞自然總要遭到自然懲罰這一道理，激發保護環境的思想感情。
教學重點及難點：
1.揣摩文意，理解文章主旨。
2.掌握科幻小說運用想像的寫法，提高想像能力及寫作能力。
二、課時安排：
一課時
三、教學過程：
(一)導語：
科幻小說是小說類別之一。其要素是“科學”“幻想”和“小說”；其手法是用幻想形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景；其內容交織著科學事實和預見、想像。今天我們共同學習一篇微型科幻小說《喂——出來》。他的作者是堪稱日本科幻界的奇才，被尊為“日本微型小說鼻祖”的星新一。請同學們把書翻到第15課。(板書課題)
(二)檢查預習：
1.給下列加點字注音。
哂(shǎn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽 棘(jí)手 鉚(mǎo釘
2.解釋下列詞語。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
(三)初讀課文，整體感知。
1.請你給文章再擬個題目并按“我擬的題目是 ，我的理由是 ‘回答。(言之有理即可)
2.你認為作者以“喂——出來”的題目，用意是什么？
包含了文章的主旨：人類對大自然的破壞會遭到大自然的懲罰；人性的弱點使他們自食其果；種瓜得瓜，種豆得豆，是大自然的規律。
3.齊讀50～55自然段，說說文章結尾有什么含義？
明確：引起讀者深深的思考。環保迫在眉睫，功在千秋。
(四)精讀課文，合作探究。
1.作者為什么幻想出這樣一個洞？這反映了人們怎樣的心理？
這個洞正是人們幻想的集中和極具諷刺性的體現。在現實生活中，人們將廢氣廢水廢物排向天空、海洋和大地，正是以之為“洞”，依賴于它們的廣袤和深邃。這種行為反映了人類普遍存在的一種茍且心理。
2.這個關于洞的故事給了你怎樣的啟示？請結合本單元《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文談一談。
示例：
——洞照單全收(“這個洞卻來者不拒，把所有的聲音都一股腦兒地吞了下去”“看上去，這個洞似乎永遠也填不滿”“不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤”)，如數返還，它并沒有變本加厲地報復人類，只是效仿金庸筆下的武學世家慕容氏，以一招“以彼之道，還施彼身”手法將人類給它的一切倒將出來而已。可見造成這一切的都是人，正如《羅布泊，消逝的仙湖》中所述，人是這一切生態劫難的起因，而最終必得承當一切后果。“人的介入”已經成了一種可怕的力量，一個可怕的預警，自然界是否早已“談人色變”？
——洞始終靜默不語，靜觀其變，但是表面的寧靜背后物質和行動都在積聚，渺小幼稚的人類對那個飽和的臨界點懵然無知，對自然的偉力毫無敬畏。誠如《敬畏自然》一文所言，“在自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人根本沒有資格在大自然面前“賣弄小聰明”，人與自然本來一體，破壞自然環境無異于自戕。
——旅鼠尚且知道本能地進行種群發展的自我調節和控制，以求在自然中維持相對平衡，保證物種的生存；人作為高等智慧生物，若不自省自知自控自覺(“新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來”“他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”“當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意”)，不是太可悲了嗎？
……
(五)品讀課文，提高能力。
1.這是篇科幻小說，情節全然出于幻想。作者的想象奇妙，生動，有趣又合情合理的，不但可讀性強而且耐人尋味，發人深醒。請同學們朗讀你喜歡的情節并且用“我喜歡的情節是——，理由是——”的句式說話。
示例：
我喜歡的情節是第55段的想象(讀出內容)，理由是作者的想象很奇妙，因為垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天垃圾能從天上飛下來。
參考：
《喂——出來》是被稱為“日本微型小說鼻祖”的現代作家星新一寫的一篇有關環保的短篇小說。作者以獨具匠心的構思、深邃獨到的思想，給我們留下了深刻的印象。其寫作技法具體表現如下：
1.層層推進的結構
這篇小說，作者以“無底洞”為行文線索，采用層層推進的結構，即線性結構，讓村民、記者、科學家、官員、商人等林林總總的人物相繼出場亮相，然后再通過對這些人物的語言、行動等描寫，刻畫出他們或無知愚昧或無知貪婪的本質，從而通過對這些人的可笑表演的描寫，告誡人類無視環境保護遲早會得到自然懲罰的道理。
2.大膽的想象和夸張
在這篇小說中，作者采用了大膽的想象和夸張手法，富有強烈的浪漫主義色彩。“小小的廟被臺風連根卷跑了”，又出現了“一個深不可測的無底洞”等等，這些都是作者奇妙想象的結果。作者在奇妙想象的同時，還運用大膽的夸張。如小說中作者構想了一個能容納一切的洞，離奇到連聲音都能接納，而且連回聲都沒有。人們肆無忌憚地向洞里扔一些離奇古怪的廢物，包括保險柜、流浪者的尸體等。然后作者描摹了人們愚昧無知、狂妄放肆的行為和神態，鮮明地刻畫了人們的幼稚淺薄，表現了人性的貪婪和陰暗。
3.象征手法的運用
這篇小說是呼喚人們保護環境，熱愛自然的，雖然全文幾乎沒有涉及環保的字眼，但依然讓我們感觸到了作者對環境保護的強烈愿望，其根本原因在于作者運用了象征的修辭手法。文中的洞象征了自然的運行規律和生活的發展規律，它一聲不響地接納了人類施與它的令人發指的一切，一如自然對人類的呵護、生活對人們的寬容，但當有一天自然與生活的`規律和容納力被破壞時，它便會以措手不及的速度和駭人聽聞的方式爆發。
4.“喂——出來”的巧妙使用
“喂——出來”在文中一共出現過三次，分別是題目、開頭和結尾。它是文章一句語言描寫，看似突兀，實際上有著深刻的意義。它一方面蘊涵了人們對自然認識的粗淺無知；另一方面，它使小說結構趨于完整。小說最開始發現洞的時候有人喊“喂——出來”，有人向洞里扔了一顆小石子，在文章的結尾處不知從何處出現一聲“喂——出來”和一塊不被人覺察從發出聲音的方向飛來的小石頭，與前文形成照應，從而使文章首尾呼應，極鮮明地突出了人們的行為與后果之間的必然聯系，同時照應了題目。
除此之外，小說通過形象的詞匯、簡潔的語言刻畫了現代人物群像，從細微處深入剖析人物心理和人性，也是值得我們在寫作中借鑒的。
2.請你再展開合理想象，接著小說的結尾續寫。
提示：
洞中飛出小石頭之后，并沒有引起人們的注意，而當洞中飛出更多的東西，人們發現事情的嚴重性之后會出現什么情況？鎮定、慌亂、妥善整改、將錯就錯……一切都有可能，首先要設計出合理的情節來。其次需注意續寫部分與原文的銜接和照應，使續寫與原文保持一定的關聯性。第三，借鑒原文的語言特點，詼諧中給人以警示。
示例：
洞中飛出的小石頭并沒有引起人們的特別注意，緊接著，拖著長長繩子的秤砣從洞中飛了出來，依然沒有引起人們的注意。可是當洞中傳來震耳欲聾的聲音時，人們似乎意識到了什么，整座城市一時間陷入了慌亂。“快把洞口堵住，別讓垃圾再飛出來了!”市長下了死命令。人們把最重的井蓋蓋在了洞口上，可是無濟于事。不久，原子能反應堆的廢料沖破井蓋飛了出來，機密文件連同保險柜飛了出來，動物尸體、流浪者尸體、日記本、照片、假鈔連同污水一起從洞中源源不斷地涌出來……當初那些自以為聰明的往洞中添垃圾的人們早已逃之夭夭。后來，還是那位曾經勸阻青年人別往洞中扔東西的老者為大家想出了辦法，那就是用清水往洞里灌注。據老者估算，灌注清水需要的時間大概是人們往洞中填倒垃圾的時間的10倍，水量大概是人們往洞中填倒垃圾量的100倍。但人們也只好采用這種辦法來彌補自己曾經犯下的過失了。
簡評：
續寫承接了原文，更發揮了自己的想象，續寫了洞中飛出小石頭之后的情節，交代了人們先是堵和逃，后來采取挽救措施的過程。想象合乎情理，耐人尋味。
(六)拓展延伸，激發情感。
1.請同學談談看完以下圖片的感受。
2.請學生說說如何保護環境并設計一句公益廣告詞。
示例：
保護環境：用布和緞帶包扎禮品，不用紙和膠條。
購買節能家電。小型日光燈泡。
不用或少用塑料包裝袋。
不用家電時拔下電源插頭…..
范例：讓我們節約每一度電每一滴水。
(七)課堂小結：
“進去”的東西全都“出來”了!原來這是一個可怕的“漏”洞!一個我們內心的“漏洞”、社會的“漏洞”!作者正是通過這個“洞”表達了他對我們現代社會的隱憂和反思。他帶著對人性的理解，幻想著他的未來，幻想著我們的未來。然而，人類的欲望帶來了欲望的滿足，而滿足的結果，卻是毀滅。
這個洞不只是作者的想像，更是我們的現實。事實上，這個沒有保險的“洞”一直存在我們社會的每一角落：犯罪率不斷升高、機密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來越多、婚外情日漸蔓延……這些都是現代文明和人性、精神的垃圾。
讓我們能真正的懷著一顆敬畏自然的心與自然和諧相處。最后老師把作家劉亮程的幾句話送給大家，請同學們大聲朗讀：
任何一株草的死亡都是人的死亡
任何一顆樹的夭折都是人的夭折
任何一只鳥的鳴叫也是人的鳴叫
八年級《喂——出來！》教學設計 2
教學目標
1、擴大詞語掌握范圍。
2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
3、鍛煉想像能力。
4、了解科幻小說。
5、過程與方法自學討論法、想象交流法
6、情感態度與價值觀認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。
教學重點
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。
教學難點
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。
教學過程
教學環節時間教師活動
第一課時
【目標】整體感知課文，把握文章中心，培養學生想象能力
一、導入新課
1、讓學生讀課前導學或用簡明的語言概括小說內容
2、學生簡介作者
3、檢查預習、默寫生詞
二、整體感知
1、自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思
2、討論本文中心，完成課后練習二
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。
（1）提出了人類與自身生存環境的問題。
（2）揭示了人性的多面性和復雜性。
（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
（同意第（3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。）
三、合作探究
1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。
2、結合課文探究科幻小說的特點
A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。B、內容交織著科學事實和預見、想像
C、科幻小說的'三要素：科學、幻想、小說
3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？
（這是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法）
四、想像訓練
1、想像指導：
（豐富的想像先要有一個基本情節，然后充分展開，用具體情節去加以充實）
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？發表自己的看法并續說結尾
五、布置作業
寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）
A、為本文續寫一個結尾，200字（適合于表達能力較差者）
B、《xxx的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）
C、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小說。
（適應于寫作能力、想像能力均佳者）教師可引導這些同學上網查閱有關環境科學方面的常識
第二課時
【目標】交流創作，談談啟示
一、作品交流
1、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或文章，小組對照要求進行評議打分，每小組選優薦一人（既全員參與，又能選拔優秀）
2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從內容和形式上進行評點
二、總結全文
讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示（老師應啟發學生多角度的看問題）
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
2、只有積極治理環境，世界才會真正美麗
3、保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久
4、有小錯要及時糾正
5、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
6、天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的
7、人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
（只要啟發得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句）
三、布置作業
○習作優秀者繼續修改自己的作品，爭取向校刊投稿
○一般同學可圍繞課文寫點隨筆、評論之類的東西
如：我讀《喂――出來》《喂――出來》主題談《喂――出來》的啟示
到底是什么“出來”
板書設計：
15、喂——出來
“洞”——人類地球
喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。
警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。
八年級《喂——出來！》教學設計 3
【教學內容】：
八年級語文第112-120頁。
【教學目標】：
1．學習文中詞語，擴大詞語掌握范圍。
2．了解這篇小說的深意，多角度、多側面的探究小說主題。
3．了解科幻小說特點。
【過程與方法】：
學生預習，師引導，采用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。
【情感、態度、價值觀】：
讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環境，懂得珍愛我們的環境，就是珍愛我們自己。
【教學重點】：
1．了解科幻小說的特點，明確想象與現實的關系。
2．體會小說風趣的語言風格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學難點】：
1．了解構想由基本點到整個故事情節。
2．多角度、多側面的探究小說主題。
【課時安排】：2課時
教學過程設計（一）
一、由影片導入
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學生談談這段影片的真實性、并說說它的體裁。（科幻作品）
師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那么科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什么是科幻小說？根據學生在讀書中的`感受以及自己的思考來談談對科幻作品的認識與理解。（有理則行）
2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，并對故事情節作簡要概述。
例《星球大戰》訓練學生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現人類在未來世界的物質精神，文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
學生可記下筆記。
二、自主學習
由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內容是在一個離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構想一個故事。
引導學生展開豐富的想象，結合自己的生活以及平時觀察。
2．引導學生根據課文內容，再現文中故事情節。體會科幻小說的特點。
讓學生分角色、分組準備并表演，表演時應與課文內容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學生探究課文內容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。
師：這個洞怎樣形成的？小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞被用來做什么？后來城市發生了什么？現實中有這樣的洞嗎？會出現以上類似的情況嗎？
學生分組討論，后請組代表回答。
（1）一場臺風過后，小廟被臺風卷走，留下來一個深不可測的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
（3）后來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來小石子又飛回來了。
（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。
由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實）加以想象的，所以故事的情節發展又合乎情理。
2．作者簡介：星新一日本現代小說家，被稱為“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。
四、小結
請同學討論后歸納：本節課我們了解了什么是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體了解，小說留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。
板書設計：
科幻小說：用幻想的形式表現人類在未來世界中的物質，精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
星新一日本現代小說家，“日本微型小說鼻祖”。
八年級《喂——出來！》教學設計 4
【目標聚集】
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、明白本文所反映的深刻主題：正視城市環境污染問題，樹立環保意識。
3、學習科幻小說的寫法。
【教學重點、難點】
1、重點：復述故事情節，理解本文所反映的深刻主題。
2、難點：學習創作科幻小說的要素。
【教學設想】
1、本文的故事情節較復雜，可安排學生討論，理清故事情節，這樣，便于把握文章內容，便于理解、分析。
2、想象是創新的源泉，正是因為有了豐富奇特的想象，才有了《喂出來》的精彩。科幻小說是一個想像世界。引導學生探究作品的寫法，為自己的寫作提供借鑒。
3、展開學生的思維，大膽發揮想像，續寫本文，學寫科幻小說。
【教學過程】
一、導入新課，激發興趣
1、同學們一定讀過科幻小說吧。能給大家介紹介紹嗎？（學生發言）
2、老師也知道一個大名鼎鼎的人物，他就是──哈利·波特。（展示課件圖片）你能說說喜歡他的理由嗎？（學生發言）
3、那么大家一定很好奇，也很有興趣：這么一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創作經驗。或許不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢！
二、閱讀課文，整體感知
1、你有疑問嗎？和大家共同商討商討。（學生自由瀏覽課文，討論疑問）
（提示：最大的難題是課文的結尾部分讓人費解，引導學生聯系課文的開頭，發揮想象，了解小說含蓄而戛然而止的寫法。）
2、你能試著復述故事嗎？（學生自由探討、發言）
（明確：廟塌→洞現→洞深→叫聲→小石頭→柵欄→各色人的反應→商人買下→倒入各種廢品→叫聲→小石頭）（展示課件：小說的情節鏈）
3、明白道理：（學生發言）
不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。
三、研讀課文，學習創作
1、探究想象活動：
⑴洞是怎么來的？它被人們用來做什么了？那個洞真的是無底的嗎？最后怎么樣？比喻什么？（學生討論、發言）
提問：那么通過這個問題的討論，大家注意到我們在創作中應該注意什么？（學生發言）
引導明確：1、在創作中，應該有一個基本點（比如洞是這篇文章的一個基本點）
⑵構想一套基本情節（比如由洞的發現引出洞被當作城市的垃圾箱到洞里的東西重新傾倒出來，這就是基本情節）
⑶提問：做到這兩點的方法是什么呢？（學生發言）
引導明確：方法是將現實事物附加上一種幻想，成為靈感的來源。
2、探究想象活動：
⑴圍繞洞這個基本點，作者還寫了哪些內容呢？（比如：怎么讓洞出現，人們有哪些反應，這個洞怎么會成了城市垃圾箱等。）（學生討論、發言）
⑵提問：通過討論這些問題，同學們有什么啟發嗎？（學生發言）
引導明確：想象還必須有大量具體的細節，才能豐富多彩、生動有趣
⑶提問：方法是什么呢？（學生發言）
引導明確：方法是自己給自己提出問題，根據生活經驗加以想象。
3、探究想象活動：
⑴除了環保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？（學生討論、發言）
（提示：課件展示若干從課文中提煉出來的啟示加以補充）
⑵提問：這對同學們的創作有什么啟發呢？（學生發言）
引導明確：文章應該有豐富的內涵，讓我們在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。
⑶提問：方法又是什么呢？（學生發言）
引導明確：方法是多多觀察生活，認識社會，思考人生。
除此之外，你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創作科幻小說提供有益的借鑒？（提示：人物刻畫、結構、語言、生活的積累、靈感等）（學生討論、發言）
老師也獲得了一個有益的啟示，送給大家，不過是借用愛因斯坦的一句話，那就是：想象力比知識本身更重要。（課件展示）
⑷提問：方法又是什么呢？（學生發言）
明確：多看，多想。
另外，老師還送給同學們一句話：永遠不要忘記哈利·波特。因為老師希望同學們能永遠保持旺盛的'想象力，這樣你們的思維會得到不斷的開發，永遠具有創新意識。
四、總結
你會寫科幻小說了嗎？
1、基本點＋基本情節＋具體細節：
2、表現的主題與我們的生活息息相關，有著豐富的涵義，讓我們在奇妙科幻的世界里感知真理。
3、有豐富的想象力。展開你想象的翅膀，為文章續寫一個結尾吧！
五、拓展延伸，欣賞漫畫
（展示課件）
這幾幅畫會讓你想到些什么？試著寫一寫。
請同學們試著在課后寫寫看。相信大家在這節課學到了一些有用的創作方法，請你們也騎著哈利·波特的魔幻掃帚在想象的世界里遨游一番，去盡情享受想象帶給你們的快樂！
【課后反思】
這是一篇微型科幻小說，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，關于環境污染的話題，學生很熟悉也很容易理解。在教學設計之初，總感到僅停留在保護環境的話題上，一節公開課將無法將課文內容深入下去，學習也將膚淺地由課文而無限制地延伸到一些與語文學習無關的話題上去。所以后期就轉而把討論分析文章的寫法作為這節課的主要內容，希望學生能由這篇課文內容的探討而聯系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創作，激發他們的創作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。另外，想象力是初中學生的寶貴品質，也想通過這節課讓他們明白：保持想象力會使他們受用終生，讓自己成為一個有想象力的人是一種能力也是一個偉大的目標。
課文的分析始終貫穿整個課堂，課本是文本，學生在一節課后，不僅對課文內容了如指掌，也應在寫作的方法上有所領悟，而且應是一種帶有濃厚興趣的領悟。課下有學生續寫了這篇課文，不僅與原文情節相照應，而且學會了一些創作方法，看來收獲來自于課堂的有益點撥。
八年級《喂——出來！》教學設計 5
教學目標
1、學習并掌握科幻小說的基本知識，并學習想象的寫作手法。
2、圍繞基本點“洞”展開對全文的一個分析，理清課文思路。
3、使學生理解并掌握文章的淺層主題──環境保護，進而理解構建和諧社會的重要性。
教學重難點
1、學習并掌握科幻小說的基本知識，并學習想象的寫作手法。
2、使學生理解并掌握文章的淺層主題──環境保護，進而理解構建和諧社會的重要性。
教學手段
多媒體教學。
教學時間
1課時。
教學過程
課前展示（配樂，投影）
1、科幻小說──簡稱“科幻小說”：
用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。
一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（17９7—18５1）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀科幻小說。
2、作者簡介：
星新一，日本東京，坎坷多艱的經歷卻使他具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。
星新一的作品能經受住時間的考驗，他的作品常常不涉及具體的地點、環境、年代、事件和人名，剔除了那些可能隨著時代的變遷而漸趨陳舊的因素。
星新一認為，作家應當通過作品來說話，把通俗易懂、生動有趣的作品直接交給讀者，讓讀者自己去品味，評判。
代表作：《惡魔天國》、《人造美人》、《聲網》、《夢魔的標靶》……
課堂教學
一、字詞掌握
（略）
二、整體感知
1、課文簡介──作者、體裁（問答式）
2、在這里，給大家補充一下有關科幻小說的一些基本知識：科幻小說的關鍵是想象，想象的關鍵是構想一個基本點，構想一套基本情節，有了這兩個“基本”，想象的翅膀就可以展開了。
首先，讓我們一起來整體感知課文，并梳理出本文的基本情節：試用一句話復述課文基本情節。
（基本情節：發現一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了）
在了解了文章的基本情節后，讓我們一起來看看本篇小說的基本點究竟是什么？（洞。）那么下面，就讓我們一起來仔細研究一下，文章中的這個神秘莫測的洞。
三、圍繞“洞”深入展開
1、緣起：
洞的出現。
請同學們來說一說，作者是怎么讓這個深不可測的洞突然出現的呢？
（作者想出小廟因臺風而倒塌。）
2、這是一個怎樣的洞？
學生回答（搜索、概括能力）。
（通過句式“這個洞貌似……，實際……”來表述。）
3、這個洞出現后，出場了哪些人？各有哪些不同的。反應？你覺得這是一群怎樣的人？并說明理由。
（從課文中找出相應的句子）
⑴目光短淺、只顧眼前利益的人：
①村民：“村長還沒來得及回答，村民們就異口同聲地叫了起來。……‘一個洞有什么稀奇的，現在就送給你吧。’”
②城市里的居民們：“人們都只愿意在生產性企業或商業公司工作，誰也不愿意天天和各種的垃圾打交。現在人們都認為，這個社會問題將可以由這個洞來解決。”）
⑵貪婪，惟利是圖的人：
商人：“反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光……專利權。”
⑶不懂裝懂，死要面子，缺乏探究的科學精神的人：
學者：“他裝著鎮定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：‘趕快把它填掉。’”）
4、洞是怎樣成為城市垃圾箱的？
（商人的點子）
5、哪些城市的垃圾被扔進了洞里？
（原子能反應堆的廢料、機密文件、動物尸體、流浪者尸體、廢物、污水、本、照片、假鈔票、犯罪證據，這些都是現代城市的垃圾，作者列了10種，作了足夠的`鋪敘。）
6、所有的城市垃圾被扔進洞里之后，城市怎么樣了？
（“海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。”）
7、⑴整個城市真的干凈了嗎？（不干凈）
⑵到底會出來什么？（科幻片──社會倫理──災難片）
⑶會怎么出來？請同學們為文章續寫一個結局。（所有的垃圾都將“喂──出來”）
⑷同學們續寫的結尾都很不錯，那么作者為什么讓小說結尾戛然而止呢？
（更強烈的警示意味，發人深省，回味無窮）
8、這個深不可測的洞是作者的幻想嗎？或者我們換一種問法：這種洞，在現實生活中存在嗎？（明確：課文中這個深不可測的洞，實質上是不存在的，是作者幻想出來的，是虛構的。）
既然不存在這樣的洞，那么在現實生活中人們又是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣等廢棄物的？
城市的廢物和污水排放到海洋里去，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，即把大海看作深不可測的洞。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，即把大氣層看作深不可測的洞了──酸雨，臭氧空洞等都出現了。人們的這種無所顧忌地破壞大自然的行為，最終將受到我們自然母親的懲罰。
9、作者通過本文想揭示什么思想內涵？
（漠視環境污染茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將遭到大自然的報復。破環與報復雖然會相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。揭示本文的淺層主旨：保護環境。）
10、文章以“喂──出來”為題有什么好處？
⑴前后呼應──因果報應（伏筆）。
⑵富有哲理，內涵深刻。
⑶警鐘長鳴，回蕩耳邊。
四、回家作業
擬一條有關環境保護的。
八年級《喂——出來！》教學設計 6
教學目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環境污染問題，樹立環保意識。
3、學習科幻小說的寫法，培養學生的想象力。
教學重點、難點：
1、重點：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點：學習創作科幻小說的要素。
教學準備：
收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。
2、從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學生說說喜歡他們的理由。
3、讓學生說說什么是科幻小說。
4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創作經驗。或許不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。
2、讓學生試著復述故事，理清故事情節。
3、通過理清情節鏈，讓學生明白一個道理：不顧環境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的'報應。
三、研讀課文，探究想象
1、洞是怎么來的，他被人們用來做什么，那個“洞”真是無底的嗎？最后怎么樣？通過這些問題的討論，我們在創作中應該注意什么？
2、圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？
3、除了環保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學們的創作有什么啟發呢？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創作科幻小說提供借鑒？
5、總結：你會寫科幻小說了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1、出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？
2、讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規定的時間內展示學生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說，文章關于環境污染的話題，學會很熟悉也很容易理解。在教學之初，感到僅停留在保護環境的問題上，一節課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節課的主要內容，希望學生能由這篇課文而聯系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創作，激發他們的創作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。
另外，培養學生的想象力也是初中語文教學的一個方面，也想通過這節課讓學生明白想象力的重要性。
八年級《喂——出來！》教學設計 7
教學目標
（一）知識與能力
1、積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。
2、學會速度課文，感知課文內容。
（二）過程與方法
1、理清課文的思路，把握小說的情節。
2、揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關系，學習作者的想象思維。
（三）情感態度與價值觀
引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。
教學重點
把握小說的情節，探究想象與現實的關系。
教學難點
理解結尾的含意，領會小說的主旨。
教學方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學準備
學生課前閱讀課文
課時安排
2課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情境
臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著星新一去看看究竟。
二、新授課
（一）作者及文體簡介
（多媒體顯示）
1、星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經理，曾赴美留學，還創辦了藥科大學，擔任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（詩人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖學和人類學的草創者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。他被尊為“日本微型小說的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀錄的創造者。他沖破了微型小說的篇幅限制，拓寬了微型小說的題材，特別擅長于科幻小說，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術享受。
2、科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。科幻小說是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀的科幻小說。
（二）、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示三幅漫畫。
第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。
第二幅：有許多垃圾車開來。
第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。
請同學們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什么故事。學生饒有興趣地觀察，踴躍發言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。
2、教師找同學朗讀或者自己范讀，學生邊聽邊畫出文中的生詞和成語。
教師強調一些詞語：
哂笑（shěn）：譏笑。
牟取（móu）：非法謀取利益。
學生歸納文中的成語：
黑咕隆冬 顫顫巍巍 深不可測 眾說紛紜 莫衷一是 爭先恐后 聞風而來 無所不知 鎮定自若 陸陸續續 反反復復 寸步不離 小心翼翼 一聲不響 眾目睽睽 震耳欲聾 源源不斷 經久不息 胸有成竹 不容置疑 掃興而歸 滿頭大汗 異口同聲 源源不斷 機不可失 時不再來 心安理得 萬無一失 逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍 接連不斷 得意洋洋 微不足道
3、學生熟讀課文，把握小說的故事情節。
4、學生復述課文，整體把握課文內容。
選兩位學生復述故事，其余同學補充、評價。
教師點撥：故事情節是小說的一大要素，微型小說也不例外。復述時，宜抓住故事情節的開端、發展、高潮、結局，思路要清晰。
（多媒體顯示）
教師總結：小說先渲染新發現的一個洞深不可測，后來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。
（三）、研讀課文，探究小說的結尾，理解文章的深意
1、提問：在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發生什么？
學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見、看法，鼓勵學生大膽想象。
教師提示：可聯系上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初“一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：‘喂——出來！’”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
2、提問：想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？
學生自由發言。
搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。
我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。”
破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
這個故事揭示了人類本性的多面性、復雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目沖動……
教師總結：同學們的見解都很獨特，有一點是不可否認的，即保護環境，善待自然。
三、課堂小結
四、布置作業
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語，及從文章劃出的詞語。
2、完成課后練習題
1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。
2、展開合理想象，從小說結尾續寫一二百字。
第二課時
一、創設情境
復習導入，師生共同回顧上節課內容
二、新授課
（一）合作研討、深層探究想象與現實的關系
1、激發學生的生活體驗，關注生活，關注身邊環境。
提問：請同學們談談自己的所見所聞，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的。
學生自由發言，明確：生活垃圾胡亂丟棄，廢氣排人大氣，廢水流人江河最終排人大海，廢渣或焚燒或掩埋，上天或人地。
2、提問：人們為什么這樣處理垃圾和“三廢”？作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞？
學生思考、發言。
明確：人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。城市的廢物和污水排放在海洋里去，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海看做深不可測的洞了；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔著城市的清潔工作，城市的.一切污物將由它們來妥善解決。
人們通常處理垃圾的方法，都源于一種茍且心理，作者幻想出這么一個深不可測的黑洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個洞，既可以用來表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。
3、透過小說情節，我們可以領悟到哪些道理？
學生思考，然后小組內展開討論、交流，小組長代表本組發言。第一小組首先發言，第二小組補充評價，第三小組在第二小組發言的基礎上再作補充，依次類推。
明確：小說寫道：“剛開始時，村人們都有點擔心，生怕會出什么事情。”他們的擔心是有道理的，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂——出來！”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞里的各種各樣的垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見到眼前利益也不堅持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，有道理的話往往不被重視，盲目的沖動卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初。可見，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小說中有這樣一段話“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到棘手。并且，人們都只愿意在生產性企業或商業公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些想象的情節完全是現實的。伴隨著工業化、現代化，環境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務，但這是無法回避的，舍此決不能保護環境。
小說中說，城市垃圾倒進了這個洞里，有相當一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。這就是說，破壞生態環境的行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會警醒。世上有許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大、木材產量的增加而歡天喜地。但是，過了若干年，洪水肆虐，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態，造成了水土流失，帶來更大的損失。由此可以領悟，保護生態環境，要有長遠的眼光，不能急功近利。
文章的題目“喂——出來！”富有哲理。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什么事情都是如此，不斷積累，量變引起質變，結果就“出來”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正確的事情要堅持不懈地做下去。
教師總結：想象的世界是虛幻的，虛幻的情節多數是根據現實生活加以想象的，將現實事物附加上一種幻想，就是一種想象物。想象與現實有著不可分割的聯系。
（二）、聚焦作者的想象思維，學習想象的技巧
1、科幻小說是一個想象的世界，你對本文作者的想象如何評價？
學生自由發言。
生1：作者的想象奇妙、有趣。深不可測的黑洞，是一個奇特的想象；垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙而有趣的想象。
生2：作者的想象豐富、生動，情節聯翩而至，豐富多彩、生動有趣。那一串跌宕起伏的情節鏈足以讓人動心的了。
生3：作者的想象合情合理。每個情節都很自然，最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。
2、提問：從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發？
學生自由發言。
教師總結：想象應有一個基本情節，一個大的框架。有了框架，才能進一步想象許多具體的細節。這篇小說的基本情節無非是發現一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。想象的關鍵是構想一個基本點，構想一套基本情節，有了這兩個“基本”，想象的翅膀就可以展開了。
從這篇科幻小說的想象世界中，我們還可以悟出，單有基本情節還成不了豐富多彩、生動有趣的故事，必須進一步想象具體的細節，自己給自己提出問題，根據生活經驗加以想象，就能想象出一系列具體細節。如怎么讓洞出現呢？村里人會有哪些反應？城里人知道了又有哪些動靜呢？如何測量洞的深度？這個洞怎么成了城市垃圾箱……
由此可見，豐富的想象首先要有一個基本情節，然后充分展開，用具體的情節去加以充實。
3、請同學把自己讀過的科幻小說介紹給大家，說說其想象的獨特之處。
學生活動。
4、聰明的你，有編寫科幻小說的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧！
學生可先構思一個基本情節，課后編寫具體情節。
三、課堂小結
星新一特別擅長寫科幻小說。他的小說馳騁于幻想中的未來世界，有的酷似童話，有的富有哲理性，有的以推想和懸念引入人勝，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，從不同角度折射出社會生活的各個片斷。
《喂——出來》構思新穎奇特，理念卻發人深省，愛護自然，保護環境，就是保護全人類。讓我們攜起手來，共筑一座環保新長城，不但在心里，而且在雙手上。
四、布置作業
1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。
2、展開合理想象，從小說結尾續寫一二百字。
八年級《喂——出來！》教學設計 8
知識與能力：
1．理解的主旨和想像的寫作手法。
2．鍛煉想像能力。
過程與方法：
通過朗讀討論感悟文章主旨。
通過學習本篇科幻小說想像手法的運用，來理解是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。
情感、態度與價值觀：
1．通過學習課文，意識到人類自身生存環境的問題并明白人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理從而激發學生熱愛環境的思想感情。
2．通過學習課文，了解人性的多面性。
教學重點、難點：
培養學生的想像能力。
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
一、創設情景，導入新課
生活中，人類把大量的垃圾倒進了河流中，于是自己的身邊環境清潔了；大量砍伐樹木，于是生活條件改善了；大量捕殺野生動物，于是獵奇、虛榮的心理得到滿足，……但是在我們把大自然當作取之不盡、用之不竭的寶藏來盡情索取時，一系列的問題接踵而至，那會是什么呢？希望這些問題伴隨著對課文的探討得到解決。
二、整體感知
1、簡介文體和作者
2、給下列加點字注音。（小黑板出示）
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽睽(kuí)
棘(jí)手鉚(máo)釘貪婪(lán)履行(lǔ)
3、指名讀課文，理清故事情節
⑴畫出情節鏈
廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……叫聲——小石頭……
⑵學生復述故事情節
（通過找關鍵詞，畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
臺風吹倒了一座小廟，廟底露出了一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了眾丟棄廢物的垃圾桶……城市變得清潔了。在人們呼吸著清新的空氣，欣賞著蔚藍的天空時，最先丟進洞里的那聲“喂—出來”從天而降，不，它是從洞而出！原來丟到洞里的東西被一一返送回來了！。
三、探究課文
1、題目“喂——出來”是什么意思？
2、那奇怪的叫聲和那一塊小石頭是從哪里來的，接下來可能還會是什么呢
3、課文告訴我們一個什么道理？
（人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。）
4、學了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？
A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界物質文化生活和科學技術遠景；
B、內容交織著科學事實和預見、想像。
C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說。
四、作業：為續寫一個結尾。
第二課時
一、小組合作交流，探究主題。
（一）合作探究
1、小說圍繞什么話題展開的情節？
（環境保護問題）
2、洞比喻什么？
（人類生存的土地、海洋、大氣層等自然資源。）
3、洞是真的無底嗎？
（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經是不堪重負。）
4、現實生活中真會有這樣一個洞嗎？
（否，不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）
（二）結合生活探討文章的現實意義。
1、生活中你見過哪些處理垃圾的辦法？現在露出了什么端倪？
向河流排放污水→河水被污染，魚蝦大量死亡。
亂砍濫伐樹木→水土流失、洪水泛濫。
捕殺野生動物→傳播疾病，破壞生態平衡。
2、文章中寫了幾種人？各有什么表現？和生活中的`人是不是相像？
(為自己名利而忙碌的各種人。)
3、學生用一句話談談自己讀了學了本課受到的啟示。
（1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
（2）只有積極治理環境，世界才會真正美麗
（3）保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久
（4）愛護環境，從小事（像不隨便丟字紙）做起
（5）正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
（6）天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的
（7）人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補
（8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
（9）……
（二）想像訓練
1、探究作者怎樣展開想像。
根據“情節鏈”揣摩作者的想像活動。
2、生朗讀課前寫的想像片斷，師生共評。
七、布置作業
作文：《地球——人類的家園》
板書設計：
15喂-----出來
廟洞洞叫小記科警用主商核機尸日假
宇現探聲石者學察繩張人廢密體記鈔
頭家量填買料文廢本犯下件物罪污照證水片據叫小聲石頭
八年級《喂——出來！》教學設計 9
學習目標
1、能通過品讀、分析小說典型情節，理解小說環保的主旨。
2、能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。
3、能創作性地續寫結尾，在科幻小說特定的情境下，培養創作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發出自己的聲音。
學習重難點
能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。
教學過程
一、導入
讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學生對科幻的興趣。
以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據。
二、作者簡介和科幻小說的常識
1、作者簡介
星新一（1926-1997），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙，作為日本科幻界的一個奇才，被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說，他把筆觸深入到現實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節曲折，結尾出人意料又富有哲思。
2、關于小說和微型小說
小說三要素是什么？
人物、環境、情節
小說情節的四部分組成是：
開端、發展、高潮、結局
小說根據篇幅長短分為幾種類型？
長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說
3、什么是科幻小說？
用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
科幻小說三要素
1、科學 2、幻想 3、小說
科幻小說之父是誰？
法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）
三、讀懂故事，初步感知
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內容。
洞現——探洞——填洞——洞變
2、學生朗讀廣告公司打的廣告
本公司有一個絕妙的深不可測的洞！
據學者們估計，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！
機不可失，時不再來！！
四、探究主旨一
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？
“喂——出來”原是一個年輕人的喊叫，想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來的。
然后列舉一系列的關于環境污染的例子
3、探究想像
想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？
學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。
五、探究主旨二
品讀探究 “洞”察人性
1、同學們，你們就是律師，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個問題：誰應該成為被告？
2、請你說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？
3、思考：
1）讀了這兩段話，我們再來審視《喂——出來》。僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎？你又想到了什么？
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產生是因為什么？
六、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的.生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？
七、作業
洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫與小說具有連貫性的結尾。
八年級《喂——出來！》教學設計 10
教學目標：
1.了解微型小說和科幻小說的有關常識
2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法
3.養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新能力
4.培養學生的環保意識
教學重難點：
理解本文的主旨和合理想象的寫作手法
教學方法：
提問討論法、質疑法。
教學過程：
一、圖片導入
(美景圖片——破壞環境圖片——自然災害圖片)
二、標題設疑
誰在喊？對誰喊？喊什么出來？出來的會是什么？(作者想象思維的展開)
三、作者簡介
星新一(1926——1997)
堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一生于東京的一個科學世家。第二次世界大戰結束那年，他進入東京大學攻讀農業化學，畢業后在該大學的研究生院研究微生物學。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網》(長篇)和《夢魔的標靶》(長篇)。
星新一的寫作特點：
坎坷多艱的經歷使星新一具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。
星新一擅長于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在于語言上簡潔洗煉，詳略得當，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結尾是分不開的。
四、科幻小說知多少？
什么是科幻小說？用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
第一部科幻小說是什么？瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》
科幻小說之父是誰？法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)
你知道哪些科幻小說作家？高士其(中國)
五、請給加點的字注音
哂笑( Shn )牟取(móu)棘手(jí)鉚釘(mo)貪婪(lán)履行( lǚ)
六、積累詞語
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
七、整體感知
1、復述故事：
復述提示：廟塌-洞現-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節都是作者豐富奇特的想象體現。想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。)
2、小說的情節：
起因：臺風卷跑了村里的小廟，留下了一個深不可測的洞。
發展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。具體而言：
1、村里人探洞；
2、村外人探洞；
3、建填洞公司；
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容納了所有的垃圾。
結局：城市的環境變美了，但忽然傳來了奇怪的叫聲，一會兒又飛來了一塊小石頭。
八、問題探究
問題1：作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞？
小說：課文中深深的無底洞有什么用場？人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
現實：人們是怎樣處理城市中的垃圾？直接排放到海洋里和大氣層里。
問題2：人們對待以“填洞”的形式來處理環境問題的方法的反應是怎樣的？
小說：村民由“擔心”轉為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒能引起人們的注意。
現實：漠視環境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
問題3：這深不可測的洞最初給社會環境帶來些什么？
小說：、現實：
一片美麗的景色、欣欣向榮的景象
問題4：這深不可測的洞最終給社會環境帶來了些什么？
小說：“喂-出來”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來了。
現實：洪災、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
5、思考：作品會有一個怎樣的結局？
(想一想，在結尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后又會怎樣？)
可以感知，作者的意思是說，不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。
6、小說主旨的研讀探究(你認同哪一個？)
提出了人類與自身生存環境的問題。
揭示了人性的多面性和復雜性。
闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的`懲罰這一道理。
還有……
九、研讀思考
1、作者幻想那么一個深不可測的洞有什么作用？
用幻想的無底洞諷刺了人們的幻想。
2、課文第42段“開始，村時的人有點擔心，生怕會出什么事情”，為什么人們的擔心未能阻止荒唐的行為？
因為商人為利益驅動，而人們又為自己的眼前利益驅使，所以不能做出明智的決斷。
3、課文第47自然段的內容反映了人們一種什么心態？
反映了現代社會中人們只顧追求現代化的享受，而忽略了對由此而造成的嚴重污染的治理的一種得過且過的心態。
4、小說為什么用”喂，出來”這題目？
環境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害.世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到質變，結果就出來了.
★本答案讓你聯想到什么？
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆.
啟示：負面的事做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事情要堅持不懈的做下去.
十、體驗反思
故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現實基礎。這個無底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現實生活中的例子說說。
【八年級《喂——出來！》教學設計】相關文章：
八年級語文下冊《喂，出來》教學設計一等獎12-12
《喂-出來！》課文原文08-25
人教版八年級語文下冊《喂，出來》教案設計05-31
《喂――出來》說課稿（精選12篇）04-12
《喂·出來》語文八年級下冊教案01-04
初二續寫《喂——出來》作文09-16
《喂出來》續寫初二作文09-20
喂，出來續寫的初三作文10-01
《他從火里跑出來》教學設計05-08