八年級語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案設計（人教
朗讀品味是一種常用的有效的語文教學和學習方式。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案設計】
教學目標：
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。
2、體會文章中鋪陳和反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。
教學重點：
感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。
教學難點：
體會文章中鋪陳和反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
教學準備：
學生預習生字詞，了解英法聯軍侵華歷史資料，查閱有關雨果的資料，閱讀雨果的相關作品。
準備多媒體設備和PPT課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、背景導入
法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎?哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現在又變成什么樣了?
1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢?今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。
二、資料助讀
1、作者介紹
雨果，(1802——1885)是19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。
2、圓明園
圓明園始建于1709年，歷時150年陸續建成。清王朝傾全國物力，集無數精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國內外名勝40景，建成大型建筑物145處，內收難以計數的藝術珍品和圖書文物。被世人冠以“萬園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。
令中華民族抱恨千古的是，這一世界園林藝術的偉大杰作，于1860年遭英法聯軍的野蠻的劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。現在，經整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場所。
3、書信格式
一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。
三、朗讀課文，整體感知
1、檢查預習字詞
贓(zāng)物 箱篋(qiè) 制裁(cái ) 給(jǐ)予 恍(huǎng)若
琉(liú)璃(lí) 琺(fà)瑯(láng) 眼花繚(liáo)亂 驚駭(hài)晨曦(xī) 瞥(piē)見 劫(jié)掠
2、快速默讀課文，整體感知，梳理結構
(1)文章內容可以分為幾部分?分別寫了什么內容?
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
(2)就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度?表達了作者什么樣的思想感情?
明確：a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
(3)中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?
明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。
四、合作交流，解讀探究
(一) 自讀1-3段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
(二)自讀4-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
教師結合學生自主學習進行合作探究，交流時教師可以結合以下問題進行引導：
1、雨果評價圓明園的一個關鍵詞是什么?
明確：奇跡
2、圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪?
明確：1、是東方幻想藝術中的最高成就。
2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
3、圓明園是亞洲文明的剪影。
3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等
4、雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?
明確：為了各國人民;因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”
5、“這個奇跡已經消失了”，它是怎樣消失的?
明確：被兩個強盜——法蘭西、英吉利毀了
6、 兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
明確：洗劫，放火，行竊
7、英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰?
明確：小額爾金(對照書下注釋，區分兩個額爾金的所作所為)
8、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度?
明確：譴責的態度
9、他是用很激烈的言辭從正面譴責的嗎?
明確：不是，是用反語(反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。
10、雨果使用了哪些反語?有什么作用?
明確：漂亮、豐功偉績、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽
運用了一系列的反語來形容強盜心理，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。
11、 雨果批判所有英國人與法國人嗎?
明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。
12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義?
明確：侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭
13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場?
明確：作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場、正義的立場、中國的立場上來看待這件事。
14、請你說說結尾兩句話有什么含義?
明確：結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。
五、拓展延伸，探究升華
中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀以來，中國有了什么覺悟和進步?
六、課堂練筆，對話大師
以書信的格式給雨果先生寫封信，談談你讀了本文后的感想。
要求：格式正確，觀點鮮明。
七、課堂結語，激勵學子
一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。少年強，則中國強!讓我們大家好好學習，為我們祖國的強大而貢獻自己的力量!
八、板書設計
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信
雨果
圓明園——贊美——奇跡
清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場
侵略者——諷刺——強盜
【教學總結】
朗讀品味是一種常用的有效的語文教學和學習方式。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【】
教學目標：
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。
2、體會文章中鋪陳和反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。
教學重點：
感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。
教學難點：
體會文章中鋪陳和反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
教學準備：
學生預習生字詞，了解英法聯軍侵華歷史資料，查閱有關雨果的資料，閱讀雨果的相關作品。
準備多媒體設備和PPT課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、背景導入
法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎?哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現在又變成什么樣了?
1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢?今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。
二、資料助讀
1、作者介紹
雨果，(1802——1885)是19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。
2、圓明園
圓明園始建于1709年，歷時150年陸續建成。清王朝傾全國物力，集無數精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國內外名勝40景，建成大型建筑物145處，內收難以計數的藝術珍品和圖書文物。被世人冠以“萬園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。
令中華民族抱恨千古的是，這一世界園林藝術的偉大杰作，于1860年遭英法聯軍的野蠻的劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。現在，經整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場所。
3、書信格式
一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。
三、朗讀課文，整體感知
1、檢查預習字詞
贓(zāng)物 箱篋(qiè) 制裁(cái ) 給(jǐ)予 恍(huǎng)若
琉(liú)璃(lí) 琺(fà)瑯(láng) 眼花繚(liáo)亂 驚駭(hài)晨曦(xī) 瞥(piē)見 劫(jié)掠
2、快速默讀課文，整體感知，梳理結構
(1)文章內容可以分為幾部分?分別寫了什么內容?
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
(2)就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度?表達了作者什么樣的思想感情?
明確：a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
(3)中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?
明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。
四、合作交流，解讀探究
(一) 自讀1-3段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
(二)自讀4-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
教師結合學生自主學習進行合作探究，交流時教師可以結合以下問題進行引導：
1、雨果評價圓明園的一個關鍵詞是什么?
明確：奇跡
2、圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪?
明確：1、是東方幻想藝術中的最高成就。
2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
3、圓明園是亞洲文明的剪影。
3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等
4、雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?
明確：為了各國人民;因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”
5、“這個奇跡已經消失了”，它是怎樣消失的?
明確：被兩個強盜——法蘭西、英吉利毀了
6、 兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
明確：洗劫，放火，行竊
7、英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰?
明確：小額爾金(對照書下注釋，區分兩個額爾金的所作所為)
8、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度?
明確：譴責的態度
9、他是用很激烈的言辭從正面譴責的嗎?
明確：不是，是用反語(反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。
10、雨果使用了哪些反語?有什么作用?
明確：漂亮、豐功偉績、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽
運用了一系列的反語來形容強盜心理，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。
11、 雨果批判所有英國人與法國人嗎?
明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。
12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義?
明確：侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭
13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場?
明確：作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場、正義的立場、中國的立場上來看待這件事。
14、請你說說結尾兩句話有什么含義?
明確：結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。
五、拓展延伸，探究升華
中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀以來，中國有了什么覺悟和進步?
六、課堂練筆，對話大師
以書信的格式給雨果先生寫封信，談談你讀了本文后的感想。
要求：格式正確，觀點鮮明。
七、課堂結語，激勵學子
一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。少年強，則中國強!讓我們大家好好學習，為我們祖國的強大而貢獻自己的力量!
八、板書設計
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信
雨果
圓明園——贊美——奇跡
清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場
侵略者——諷刺——強盜
【教學總結】
這節課我感觸最深的就是老師很是重視對學生進行學習方法的指導。新大綱要求，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動的獲取知識，訓練技能，全面提高語文能力。這節課教師以啟發式和討論式為主要教學方法，遵循學生為主體，教師為主導的現代教學理念，從學生的知識水平出發，運用各種多媒體教學手段，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創造精神培養起來，把他們健康個性發展起來。
當然學生才是學習的主人，應該應該當作學習的主體來看待。因此加強對學生的學法指導就顯得尤為重要。而這節課的教學中教師就處處引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養他們發現、探究、解決問題的能力，做到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學目的，為他們繼續學習和終身學習打下堅實的.基礎。
例如在整體感知環節，教師引導學生運用整體認知的閱讀方法，理解課文的主要內容和作者的行文思路，培養學生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力。
老師設計的問題是：你從這封信中讀出了哪些內容?有學生讀出了寫作背景，有的讀出了作者對圓明園的贊美，有的學生讀出了作者對侵略者的諷刺之情。以此達到對課文內容的初步理解。
在問題引領、合作探究這一環節教師將分兩個層次——美讀“奇跡”和品讀 劫掠與焚燒引導學生對課文內容進行把握和理解。
美讀“奇跡”，首先教師將通過多媒體展示還沒有被破壞前的圓明園的景象。在這里，教師利用多媒體把圓明園被毀之前的富麗堂皇繁華迤邐的景象生動的展現在學生的眼前，讓學生在身臨其境中加深課文印象。在學生欣賞完畢后找同學來說說自己對圓明園的印象是什么，并讓他們到課文中去看雨果是怎么評價圓明園的，設計這些問題可以訓練學生的思維能力，表達能力，語言組織能力，還可以讓學生體味到雨果的博大胸襟，培養學生熱愛全人類文化的情感。
品讀劫掠與焚燒這個環節里，教師通過多媒體向學生展示圓明園被毀之后的圖片，讓學生生動直觀的感知到圓明園被毀之后的蕭條頹敗，從而對圓明園的被毀感到深深的惋惜和痛心疾首，對侵略者的強盜行徑進行強烈譴責，讓學生的情感與作品中的情感產生共鳴。欣賞完畢之后讓學生交流你最想說的話：圓明園被英法聯軍無情的毀了!他們的手段是多么的卑鄙無恥!有的甚至充分認識到了國弱被人欺的道理。
接下來提醒學生注意課文中作家雨果在譴責英法聯軍的強盜行為時語言上有什么特別之處。其實是在引導學生把課文中運用了反語的地方找出來，體味反語這種修辭手法的作用和表達效果。讓學生用圈點法精讀，體味諷刺侵略者的語句，讓學生在閱讀中感知美的語言，在欣賞美的語言中激起情感的波瀾。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。
能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，可以設計以下問題：
(1)同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼?
(2)雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?表現了他什么樣情感和性格特征?
學生四人一小組討論、交流以上問題。然后由小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。
這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。
總之，這節課教師努力實踐教材課標的要求, 在整個教學環節的設計上盡量合理地利用課程資源，給學生更直觀的感受;將課堂真正地還給學生。尊重學生，讓學生展現其個性，培養學生協作精神，開拓思維，提高閱讀技能;在教師的情感的牽引和激發下，讓學生用自己的思想、生活去感受，從而深刻的體會到雨果的博大胸懷和高尚品格，珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感，最終讓新課標在實際課堂教學過程中得到充分的體現。
這節課我感觸最深的就是老師很是重視對學生進行學習方法的指導。新大綱要求，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動的獲取知識，訓練技能，全面提高語文能力。這節課教師以啟發式和討論式為主要教學方法，遵循學生為主體，教師為主導的現代教學理念，從學生的知識水平出發，運用各種多媒體教學手段，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創造精神培養起來，把他們健康個性發展起來。
當然學生才是學習的主人，應該應該當作學習的主體來看待。因此加強對學生的學法指導就顯得尤為重要。而這節課的教學中教師就處處引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養他們發現、探究、解決問題的能力，做到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學目的，為他們繼續學習和終身學習打下堅實的基礎。
例如在整體感知環節，教師引導學生運用整體認知的閱讀方法，理解課文的主要內容和作者的行文思路，培養學生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力。
老師設計的問題是：你從這封信中讀出了哪些內容?有學生讀出了寫作背景，有的讀出了作者對圓明園的贊美，有的學生讀出了作者對侵略者的諷刺之情。以此達到對課文內容的初步理解。
在問題引領、合作探究這一環節教師將分兩個層次——美讀“奇跡”和品讀 劫掠與焚燒引導學生對課文內容進行把握和理解。
美讀“奇跡”，首先教師將通過多媒體展示還沒有被破壞前的圓明園的景象。在這里，教師利用多媒體把圓明園被毀之前的富麗堂皇繁華迤邐的景象生動的展現在學生的眼前，讓學生在身臨其境中加深課文印象。在學生欣賞完畢后找同學來說說自己對圓明園的印象是什么，并讓他們到課文中去看雨果是怎么評價圓明園的，設計這些問題可以訓練學生的思維能力，表達能力，語言組織能力，還可以讓學生體味到雨果的博大胸襟，培養學生熱愛全人類文化的情感。
品讀劫掠與焚燒這個環節里，教師通過多媒體向學生展示圓明園被毀之后的圖片，讓學生生動直觀的感知到圓明園被毀之后的蕭條頹敗，從而對圓明園的被毀感到深深的惋惜和痛心疾首，對侵略者的強盜行徑進行強烈譴責，讓學生的情感與作品中的情感產生共鳴。欣賞完畢之后讓學生交流你最想說的話：圓明園被英法聯軍無情的毀了!他們的手段是多么的卑鄙無恥!有的甚至充分認識到了國弱被人欺的道理。
接下來提醒學生注意課文中作家雨果在譴責英法聯軍的強盜行為時語言上有什么特別之處。其實是在引導學生把課文中運用了反語的地方找出來，體味反語這種修辭手法的作用和表達效果。讓學生用圈點法精讀，體味諷刺侵略者的語句，讓學生在閱讀中感知美的語言，在欣賞美的語言中激起情感的波瀾。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。
能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，可以設計以下問題：
(1)同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼?
(2)雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?表現了他什么樣情感和性格特征?
學生四人一小組討論、交流以上問題。然后由小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。
這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。
總之，這節課教師努力實踐教材課標的要求, 在整個教學環節的設計上盡量合理地利用課程資源，給學生更直觀的感受;將課堂真正地還給學生。尊重學生，讓學生展現其個性，培養學生協作精神，開拓思維，提高閱讀技能;在教師的情感的牽引和激發下，讓學生用自己的思想、生活去感受，從而深刻的體會到雨果的博大胸懷和高尚品格，珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感，最終讓新課標在實際課堂教學過程中得到充分的體現。
【八年級語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案設計人教】相關文章：