八年級語文上冊《活板》教案（第二課時）
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析課文第二段。
2.處理課文后練習(xí)。
教學(xué)過程
一、分析第2段第二層。
1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析:“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)?ldquo;活字”是“活板”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤埽椎瘢蔁龍?jiān);“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢升一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝。現(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。(傳示鉛字字模)
提問歸納:這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。
2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析:“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。
提問:這道制活板工序都包括哪些步驟?
歸納:包括:設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。
3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序:印刷的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析:用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn);形容適度，未超出說明文語言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之:“活”。
二、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語歸納各句大意。
1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是:一字多印。
2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是:按韻貯印。
3.第三句。制板時，難免遇上生僻字，對此，畢升也想出了辦法。又一個“瞬息”，說明有“奇”字也不會誤工，的確十分靈活。這一句講的是:奇字旋刻。
4.第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是;舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
三、總結(jié)。
1.提問:本文寫了什么?反映出了什么?對我們有什么啟發(fā)?
歸結(jié):本文介紹了宋代發(fā)明家畢升創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們:中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
2.提問:本文在寫作上有什么特點(diǎn)?
歸納:(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。
(2)按工作程序的.順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。
(3)說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。
四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。
1.同學(xué)回答，教師歸納。
2.根據(jù)板書訂正。
3.同學(xué)回答后，教師歸納:
(1)印。“五代時始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺得欠精確。上文“板印書籍……”，可推知這個“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語，動詞。“其印自落”，印模。在句中是主語，名詞。“密布字印”，印模。在句中是賓語，名詞。
(2)火。“火燒令堅(jiān)”，“火”本來是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”。“再火令藥熔”，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動詞。
(3)以。“不以木為之者”，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動詞“為”，“以”，介詞，用。“以備一板內(nèi)重復(fù)者”，上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。
(4)就。“瞬息可就”，動詞，用來陳述活板印刷，譯為“完成”。“持就火煬之”，動詞，支配的賓語是“火”，譯為“靠近”。
(5)為。“唐人尚未盛為之”，“為”，動詞，它的賓語“之”，代指“板印書籍”的方法，解為“使用、采用”。“滿鐵范為一板”，動詞，它的賓語是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”。“右止印三二本，未為簡易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個“為”，動詞，賓語是“簡易(簡易之法)”，解為“算是、認(rèn)為是”;后一個“為”，沒有什么實(shí)際意義，因?yàn)?ldquo;極神速”也講得通，“為”在這里起加強(qiáng)語氣的作用。
補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動詞，具體解釋，以與賓語搭配為標(biāo)準(zhǔn)。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介詞，被，也應(yīng)注意。
總結(jié):由這題可以看出辨別一詞多義需:(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。
布置作業(yè)
1.在積累本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。
為、就、火、印、之、以、則
2.完成練習(xí)四。
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