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初二上冊語文《雷雨前》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的初二上冊語文《雷雨前》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二上冊語文《雷雨前》教案 1
教學目標：
1、了解作家作品，感知文章大意。
2、體味語言的妥帖表達，理解象征手法的運用。
3、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
4、體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點及難點：
1、體味語言的妥帖表達，理解象征手法的運用。
2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
雷雨，本是自然界中的一種普遍現象，但因為它的迅疾、傾瀉和偉力，常被視作災難的前兆或悲劇的結束。因此，不少中外文學大師常借雷雨強烈的象征性來升華他們的作品。今天，讓我們一起走進茅盾的《雷雨前》。
二、作家作品
茅盾(1896-1981),原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。中國現代小說家、文學家、社會活動家。代表作有長篇小說《子夜》、《腐蝕》，農村三部曲《春蠶》、《秋收》、《殘冬》，短篇小說《林家鋪子》。他是“五四”新文化運動的先驅之一，也是我國革命文藝奠基人之一。
三、學習新課
互動一：一讀課文：整體感知
1、有感情地朗讀課文，讀時標上段序，用筆勾畫重點字詞，疑難處做標記。
2、用一句話概括文章內容。
互動二：二讀課文：品味語言
找出文中寫悶、熱的有關語句，體味其表達的妥帖之處。用下面的句式說話：
“我覺得_________(詞或句子)寫得好，因為________。”例如：“站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住，心口泛淘淘，像要嘔出什么來。”
寫出人感覺不到一絲一毫的空氣流動，環境令人窒息、難受。
互動三：三讀課文：讀出寓意
本文僅僅是寫天氣嗎?怎樣理解作者筆下描繪的這個悶熱壓抑、令人窒息的世界?請結合本文的寫作背景來理解。
(介紹寫作背景)
請結合本文的寫作背景理解文章中出現的下列各種事物的象征意義：
悶熱的天氣、幔、巨人、雷電風暴、蒼蠅、蚊子、蟬等。
互動四：四讀課文：體悟情感
跳讀課文，找出最能表現作者對革命運動(大雷雨)情感的一句話。
教師小結：
同學們，在那個黑暗的年代，整個中國暗無天日，正是黎明前最黑暗的時刻。全國人民熱切呼喚革命風暴的到來，希望在中國共產黨的領導下，沖破壓抑沉悶的空氣，創造出一個新世界。具有堅定政治信仰的'茅盾，從個人感覺出發，自己最為熟悉的江南小城為背景，以敏銳的藝術感悟力，來歡呼即將來臨的革命風暴，讓每個讀者受到精神的震撼，也讓我們感受到了作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
四、拓展延伸
在日常生活中，我們會賦予許多事物一定的象征意義，如：紅色象征喜慶，白色象征哀悼，鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。充分發揮你的想象和聯想，仿照示例選取一個事物，寫一句話，揭示出事物的象征意義。如：麻：只有擰成一股繩，才能擔當重任。
(落葉：整天隨風飄舞，能不落嗎?鴛鴦：如影隨形的你們，羨煞了多少世人。橡皮：為了糾正別人的錯誤，獻出了自己的生命。臘梅：越是冰天雪地，越是笑的美麗。蠟燭：燃燒了自己，照亮了別人。)
五、作業
《雷雨前》的主題和結尾與高爾基的《海燕》有無相似之處?請具體談談你的看法。
初二上冊語文《雷雨前》教案 2
教學目標：
根據教學目標設計的綜合化、系統化、細目化、行為化原則，及以上對教材的分析，我將教學目標定為如下幾方面：
一、知識和能力目標
1、了解時代背景，理解課文內涵。
2、探究文中出現的事物的象征意義。
3、通過探究，培養同學們的剖析問題的能力，理解象征手法的運用。
二、過程與方法目標：
1、通過朗讀練習，感知課文的思想內涵和作者的思想感情。
2、通過合作探究，領會文中意象的象征意義。
三、情感態度與價值觀目標
1、通過合作探究感受作者的戰斗精神激發同學們學習的興趣。
2、培養同學們的交流意識與團隊協作精神。
3、教育同學們珍惜今天美好的生活，努力學習，報效祖國。
教法學法：
為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學。學法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
教學程序：
教學版塊之一：導入及作者和背景簡介之后進入第一單元：自主學習粗讀課文，教學活動圍繞課文誦讀和理解課文的大意
【教師】：瀏覽全文啟發思考：文中哪一句話點明了全文的主旨？
【學生】：（明確：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的.世界！”）
教學板塊之二：合作學習品讀課文
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢？請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
【學生】：（明確：“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”）
【教師】：既然“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”那么作者是如何描繪這一畫面的？
【教師】：思考：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”這句話如何理解，表達里作者什么樣的思想感情？
【學生】：（明確：表達了人們要求推翻舊世界、創建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現。）
【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學生】：（明確：象征，見課件）
教學版塊之三：合作探究研讀課文
【教師】：請各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學生】：灰色的幔：國民黨統治和一切反革命力量
【學生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人
【學生】：風雷閃電：一切革命力量
【學生】：執刀巨人：中國共產黨的領導
【學生】：大雷雨：革命高潮，推翻反革命統治的的大決戰
教學版塊之四：考考你：（見課件）
教學版塊之五、小結全文
【教師】：請大家談一談，本節課你都學到了些什么？
（請學生暢所欲言，談談本節課的收獲）
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