長春版八年級下冊《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教案
《記承天寺夜游》篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：掌握一些文言實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力;學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
2.過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能借助工具書讀懂課文;反復(fù)誦讀，進(jìn)行欣賞、想像訓(xùn)練,并背誦全文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者微妙而復(fù)雜的感情，其中包含有貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 朗讀，背誦課文
2. 景物描寫，抒情語句的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者微妙而復(fù)雜的感情
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
1. 反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課
播放歌曲《水調(diào)歌頭》，引出蘇軾
先由學(xué)生介紹作者蘇東坡的生平、經(jīng)歷、作品，教師補(bǔ)充
課件展示有關(guān)蘇軾的資料：
蘇軾(1037—1101)字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。
他在散文、詩、詞、書法、繪畫上均有驚人的成就。
散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄視百代” 的稱譽(yù)。
詩： 他與江西派的開創(chuàng)者黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。
詞：他開創(chuàng)豪放派，與南宋辛棄疾并稱：“蘇辛”。
書法：他被尊為“宋四家”之首。
繪畫：他擅長畫竹，自成一體。
二 了解寫作背景
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資料一: 2000年法國《世界報(bào)》這樣評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴;在貶期間, 他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月 ,寫下無數(shù)傳世杰作”。的確 , 蘇軾21歲中進(jìn)士 ,13歲以前絕大部分時(shí)間過著書房生活。他從青少年起便抱有濟(jì)世之志,可是仕途坎坷,隨著北宋的政治風(fēng)浪,幾上幾下 ,43 歲(元豐二年) 因作詩諷刺王安石的新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使, 這是個(gè)閑職,任職上蘇軾備受監(jiān)視,近乎流放。這期間他在舊城營地辟畦耕種,閑暇時(shí)縱情山水,寫下了《念奴嬌•赤壁懷古》、前后《赤壁賦》等不朽篇章。
元豐六年，其友張懷民也被貶黃州，寓居承天寺，《記承天寺夜游》就寫于這一時(shí)期。這篇僅為80余字的短文真實(shí)地紀(jì)錄了蘇軾當(dāng)時(shí)謫居生活的一個(gè)片斷。
資料二:
張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶滴之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
三 整體感知
多媒體顯示： 文言文四步閱讀法
一讀，找生字，讀準(zhǔn)音 二讀，斷句子，明節(jié)奏
三讀，看注釋，通文意 四讀，品語言，悟意蘊(yùn)
1 聽范讀：要求學(xué)生聽清字的讀音，句子的停頓和節(jié)奏，適當(dāng)?shù)卦跁献鰳?biāo)注，還有朗讀時(shí)情感的把握。
2 學(xué)生朗讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出文章的韻味。
提示：要根據(jù)句子的意思劃分停頓，不要把句子的意思讀破，注意語意連貫。
(1)讀準(zhǔn)字音： 相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)
(2)讀出節(jié)奏： 念/無與為樂者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人//如吾兩人者耳
3 組織學(xué)生再讀課文： 指名讀、男女生分讀、集體讀。
4 組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
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①重點(diǎn)詞的解釋
月色入戶：門 欣然：高興的樣子 念：想
相與：一同，共同 但：只是 耳：罷了
②將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語
月色入戶，欣然起行
庭下如積水空明 , 水中藻荇交橫, 蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，討論并解決問題，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5 學(xué)生把全文的翻譯齊讀一次
6 學(xué)生再讀課文，理解文意及結(jié)構(gòu)，并用四字短語精要地概括每一段的主要內(nèi)容
第一段，尋伴夜游 第二段，庭院月色 第三段，月下感嘆
四 合作探究，品析語言，體味意蘊(yùn)
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品味語言的方法： 1 抓住關(guān)鍵詞語
2 體會言外之意
3 結(jié)合相關(guān)背景、作者思想感情
學(xué)生閱讀課文，思考以下問題：
1作者為什么要夜游承天寺?月色入戶，欣然起行
2 文中并未明確寫出張懷民是蘇軾知己好友，但讀者都能感受到他倆的親密關(guān)系。請你思考，文中哪兩個(gè)語句最能體現(xiàn)出他們的這種關(guān)系?并說說你的理由。
學(xué)生討論并歸納。
從文中“遂至承天寺”可看出蘇軾想找懷民月夜漫步時(shí)的不假思索，由此可見二人友誼;而“懷民亦未寢”更是體現(xiàn)出二人的不謀而合、心有靈犀。這也證明兩人乃同道好友。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。
學(xué)生把這些句子齊讀一次，體會句子的含義
3 你能找出文中描寫月色的句子嗎 ? 用一個(gè)四字短語概括作者所描寫的景物，并簡要分析其寫景的妙處。
多媒體顯示 原句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
(1) 添一添，品意境：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么?
(2)刪一刪，品修辭：A、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”“蓋竹柏影也”，可以嗎?為什么?
學(xué)生通過思考討論，體會作者用詞的精煉、準(zhǔn)確，描寫的生動，比喻的貼切
教師歸納：文中寫景只用了18個(gè)字，就創(chuàng)造出一個(gè)空明溢清、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界，水、藻、荇、竹、柏全是比喻，先是明喻，“庭下如積水空明”，月光如水，本是人們用俗了的句子，而作者卻能翻新意，將整座庭子注滿了水，水本是無色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當(dāng)作水中來比喻，說“藻荇交橫”，給人如臨水池之感。最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣先客后主，明暗交替，使人自然而然地步入了一片皎潔、恬靜的月色之中。
古人愛把竹、柏比作君子，比作好友，蘇軾借景抒情，表達(dá)了他和張懷民的深厚感情。
一學(xué)生朗讀這段，其余的學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
4 月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?
多媒體顯示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) ——李白
海上升明月，天涯共此時(shí) ——張九齡
但愿人長久，千里共嬋娟 ——蘇軾
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 ——劉禹錫
月上柳梢頭，人約黃昏后 ——歐陽修
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還 ——王安石
明月松間照，清泉石上流 ——王維
舉杯邀明月，對飲成三人 ——李白
學(xué)生齊讀這些詩句
5 找出文中抒情議論的句子。作者為何自稱“閑人”，你是怎么理解“閑人”的含義?你認(rèn)為作者當(dāng)晚是懷著什么心情來賞月的呢?
“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感到“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”。表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的'人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自豪──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑的人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。
6 理解作者積極樂觀的人生態(tài)度
教師補(bǔ)充資料：
多媒體顯示： 蘇軾被貶官杭州 “我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”
貶官黃州 “長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”
貶官惠州 “日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
師生討論明確：蘇軾擁有樂觀豁達(dá)、心胸開闊、灑脫達(dá)觀的人生觀
7 學(xué)生齊讀課文，當(dāng)堂背誦
8 教師小結(jié)：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起了作者賞月的情趣，“欣然”二字，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入空明澄清、似真似幻、賞心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。
五 拓展遷移
1 想一想，蘇軾與張懷民步于中庭會有怎樣的對白?他們會談身世遭遇，抒理想抱負(fù)，嘆壯志難酬，還是賞月下美景?
我說子瞻兄呀：
懷民兄呀：
2 走近蘇軾內(nèi)心世界，與作者對話
例：①你雖然被貶，在以后的官場上很難再站起來，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛國心終究不變，那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧!”
②“何必總汲汲于仕途?仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷?”
六 總結(jié)全文
這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情議論，以極精煉的語言，創(chuàng)造出詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課后反復(fù)誦讀，深入體會。
七 布置作業(yè)
1背誦并默寫全文
2學(xué)完課文后，你有什么收獲或反思，請寫下來
3以“月”為話題，寫一篇作文
八 板書設(shè)計(jì)
敘事──尋伴夜游
閑人
記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶
曠達(dá)樂觀
抒情──月下感嘆
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