《荷花淀》精品教學設計
《荷花淀》選自《白洋淀紀事》，全文充滿詩意，被稱為"詩體小說"。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。
【教學目標】(PPT1)
1.整體感知文本，把握小說情節。
2.鑒賞景物描寫、對話描寫、細節描寫的語句，品味作品獨特的語言藝術。
3.分析人物形象，探究人物的人性美和精神美，體悟小說主題。
【教學重點難點】
1. 重點：反復誦讀，品味精美的語言和豐富的內涵。
2. 難點：領悟小說人物崇高的精神風格，把握主旨。
【教學方法】
誦讀法、提問討論法、分組學習法、研討探究法
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課
1.導語設計
2.作家簡介(PPT2)
二、整體感知，把握文意
提前布置學生預習課文，課上先思考以下問題：(PPT3)
1. 小說主要刻畫的人物是( )
A.水生嫂 B. 水生 C. 水生及水生嫂
D.以水生嫂為代表的一群普通勞動婦女的形象
2. 在整體感知的基礎上，用擬小標題的形式概括故事情節。可用四言、五言、六言、七言，或化用詩句、歌詞，可以押韻，歡迎個性化的文字。同桌之間、小組之間交流展示。
【示例】 (一)夫妻話別(開端) (二)探夫遇敵(發展)
(三) 助夫殺敵(高潮、結局) 尾段——尾聲
三、鑒賞語言
詩體小說《荷花淀》，她的美是多方面，多角度，多層次的，美得醉人，美不勝收。它美在自然、環境、庭院、家鄉，美在勞動、心靈、人性、愛國、愛情;它美在淡雅疏朗的詩情畫意和樸素清新的泥土氣息的完美統一。一言以蔽之，這些美都是通過語言美表現出來的。下面我們重點鑒賞語言美。
(一)景物描寫：(PPT4)對于景物描寫，晚清著名詞人王國維曾概括說：“一切景語皆情語。”請同學們思考：本文有幾處景物描寫?各描寫了哪些景物?描寫的特色是什么?在文中起了什么作用?
1.朗讀1—3自然段，同桌之間討論回答下列問題：這三段描寫了哪些美好景物?這些景物構成了一種怎樣的環境氛圍?抓住你最喜歡的詞語談談感受。
【示例】(PPT5)女人月下編席、白洋淀風情、月下白洋淀。 月色皎潔，潔白的葦席遍地，淀里一片銀白的世界，薄霧，輕風，荷花飄香。
環境氛圍：寧靜美麗，如詩如畫。(皎潔的明月，干凈的庭院;潔白的雪地，潔白的云彩;銀白的世界，透明的薄霧;清爽的涼風，新鮮的荷香。)
2.談談景物描寫的作用(可自主確定角度)：
【示例】(PPT6)
①對于主題 家園美麗 ——熱愛和保衛家鄉
②對于人物 勞動場面 ——景美 ——人更美
烘托 眼中淀景 情景相生——展示人物美好的內心世界
③對于情節 鋪墊 兩次提及敵人在同口安據點——遇敵 —— 伏擊戰
六月淀里有無數只船 —— 水面沒有一只船
(提供人物活動的背景;營造清新歡愉的寧靜氣氛;烘托水生嫂勤勞純樸、善良溫順的形象。)
3.(PPT7) 正午時淀上風光的描寫、對戰爭場面的描寫這兩處景物描寫及作用。
【示例】(PPT8)
正午時淀上風光的描寫：烘托了人物的心情：失望、傷心——歡笑起來。
對戰爭場面的描寫：使令人恐怖的戰爭場面充滿了詩情畫意;暗示出這里將發生一場消滅敵人的戰斗;推動了情節的發展，表現根據地人民同仇敵愾的斗爭。
(二)對話描寫：同桌之間分角色朗讀“夫妻話別”片段，回答下列問題：
1.劃出水生嫂說的話，選出自己最喜歡的，談談所表現的性格特征。
【示例】 “怎么了，你?” ——關心體貼丈夫。
“你總是很積極的。”——贊許，嗔怪。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——識大體，明大義。依戀。
2.
對比閱讀，鑒賞語言。(假如把原文“夫妻話別”改換為以下兩段對話，效果將會如何?)
(1)同桌之間分角色朗讀，分析討論該婦女性格。(PPT9)
女：“你走，我不攔你。小華你帶去;爹,你也帶去。”
男：“那咋成呢?”
女：“那咋不成呢?”
男：“我又不是走親戚，參加老鄉聚會。”
女：“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦啊!”
【評價示例】 抱怨，撂挑子，強調家庭困難，對丈夫極不支持，顧小家不顧大局。
(2)同桌之間分角色朗讀，分析討論該婦女性格。(PPT10)
女：“ 你走，我不攔你 ，咱們一塊兒走 。”
男：“ 我們是去打鬼子，你一個娘兒們去干什么?不成 。”
女：“ 哪咋不成?你打鬼子，我可以幫你做個飯 ，洗衣裳……”
男：“不成 ，我不同意, 隊上也決不同意。”
女：“ 嗚——不嘛!就不嘛!不然，咱倆離婚。”
【評價示例】對丈夫依戀，嬌嗔。兒女情長，沒有家庭責任感 。不顧大局，執意拖后腿。儼然一副嬌滴滴的小女人形象。
3. (PPT11)結合故事情節、環境描寫、對話描寫，簡要談談水生嫂的性格特征。
【示例】水生嫂的性格既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的進步特點。①勤勞善良。②溫柔體貼。③深明大義，忠貞不屈
(三)鑒賞語言：
1.個性化語言(對話描寫)。(PPT12)(同桌之間或小組之內分角色朗讀，討論下面五句話，然后選擇恰當的詞語概括各句反映的個性特征。)
①“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
②“我有句要緊的話，得和他說說。”
③“聽他說鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。
④“那里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
⑤“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”
A.人直語快( ) B.質樸憨厚( ) C.穩重謹慎( )
D.忸怩羞澀( ) E.伶俐乖巧( )
2.暗示性語言(景物描寫 )。(PPT13)(同桌之間一起朗讀下文，討論下列問題)
那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。
(1)把“大荷葉”比喻成“銅墻鐵壁”，暗示了什么?
【示例】抗日軍民眾志成城，敢于消滅一切來犯之敵。
(2)“粉色荷花箭”是“哨兵”暗示著什么?
【示例】 ①性別聯想：女性，白洋淀的普通婦女。
②“是哨兵”預示：婦女們的成長方向。
③葦蕩里出現“哨兵”暗示什么?一場激烈的戰斗即將在這里展開。(聯系文中描寫水聲的兩段文字的心理暗示作用)
3.細節性語言(心理描寫)。(PPT14)(同桌之間或小組之內一起朗讀下文，討論該細節描寫體現出人物怎樣復雜微妙的心態。)
當水生嫂聽到丈夫說“明天我就到大部隊上去”，作者寫到：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”
【探究示例】思想毫無準備，緊張慌亂——通過動作加以掩飾——鎮定下來。水生嫂是識大體、明事理、有覺悟的農村婦女，不想讓丈夫說自己軟弱、落后、拖后腿。
四、分組討論，探究學習(PPT15)
探究：這節課，同學們學到了什么?有什么收獲?作者為什么完全回避描寫本來硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛、殘烈悲涼的戰爭，卻把小說寫得富有自然美、景物美，人情美、人性美，細節美、情節美、詩意美、主題美?請簡析這篇戰爭題材的“詩體小說”的這種寫法。(請同學們回顧課文，獨立思考，先自定角度，自主總結，然后同桌之間或小組之內交流討論，確定自己的最佳方案，推薦代表發言，大家彼此補正。)
【總結示例】(PPT16)
1. 這節課，我們重點學習了景物描寫、對話描寫、細節描寫對于刻畫人物形象，表現主題的作用。景物描寫的作用有：提供人物活動的背景;渲染氣氛;推動情節發展;烘托人物形象。
2.孫犁小說的特點：(1)清新質樸的語言、散文式的章法、濃郁的詩情畫意、細膩傳神的'描寫。(2)注重追求生活中“美的極致”，善于挖掘人的心靈美，寫出“人的意境”，“以情調意境征服讀者”。
3. 這篇小說的主題不在表現戰爭的殘酷，而在表現解放區普通勞動婦女成長為革命戰士的歷程，這樣處理也是為了讓人們發現生活中的美。美的東西面臨危險時，更容易激發人們保護它的欲望，夫妻情深、兒女情長和誓死捍衛、慷慨赴死之間并不矛盾。
4. 小說雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是并沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強暴，保衛家園的崇高精神狀態。婦女們感情更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才會有對國家的忠誠。
五、課后作業，拓展延伸(PPT17)
1. 假設除水生嫂外，這四位女人的丈夫也回家辭別，他們的對話會是怎樣的?請你根據其中一位女人的性格展開想象，寫出她與丈夫的對話過程。
2. 將水生嫂和祥林嫂作比較:【提示】同樣作為中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不一樣。祥林嫂生活在封建時代末期，現代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現實所毀滅;水生嫂生活在全民抗戰時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據地，婦女解放已經開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰的巾幗戰士。
3. 閱讀孫犁的小說《鐵木前傳》或《風云初記》，寫一篇賞析語言美的讀后感。
【《荷花淀》教學設計】相關文章：
《荷花淀》優質教學設計?03-25
《荷花淀》優秀教學設計（精選5篇）01-17
《荷花淀》精品教學設計（兩篇）03-25
《荷花淀》教案設計08-14
高中課文《荷花淀》教案設計06-14
《荷花淀》語文教學反思03-18
荷花淀教案設計（通用8篇）05-27
《荷花淀》教案09-11
北京版高中必修四《荷花淀》教案設計05-09