《黠鼠賦》教案匯總兩篇
《黠鼠賦》教案第一篇
一、教學目標
1、了解從黠鼠身上得到的不為假象所迷惑的啟示。
2、了解文言詞語活用的特殊用法，體會精煉、生動的語言描寫。
二、教學重難點
1、重點：了解詞語活用的特殊用法。
2、難點：了解從黠鼠身上得到的不為假象所迷惑的啟示。
三、教學過程
1、導入新課
同學們肯定看過許多關于老鼠的動畫片，里面的老鼠都是非常聰明的。我們今天就來學習一篇與聰明的老鼠有關的文章，看看它到底有多聰明。這節課我們學習蘇東坡的《黠鼠賦》。
2、作者介紹
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學家、書畫家，與父蘇洵，弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。他的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就，為唐宋八大家之一。他是著名的詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”;是杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同辛棄疾并稱“蘇辛”;是著名書法家，同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”，是著名畫家，工枯木竹石。
3、整體感知
(1)朗讀全文，理解內容
(2)復述課文第一段
(3)熟讀課文第二段
4、研讀文本
(1)本文敘述了黠鼠逃脫的經歷，簡潔、曲折、有趣。鼠之黠表現在什么地方?
(2)作為萬物之靈的人，為什么會落入鼠的圈套中?
(3)歸納詞語特殊用法
使童子燭之
不可穴也
役萬物而君之
5、小結
這是一篇詠物小品，風趣幽默，作者選取了一樁生活小事，寫了一只狡黠的老鼠裝死騙人而逃脫的故事，并從故事中歸納出道理，表現了老鼠之黠，小童之驚，作者之思：不要被假象所迷惑。
《黠鼠賦》教案第二篇
教學目標：
1、理解作者從“黠鼠”身上得到的不為假象所迷惑的啟示。
2、體會精煉、生動的語言描寫。
3、掌握“燭”、“遽”、“穴”、“君”、“見”、“向”等文言詞語的用法。
教學重點與難點：
1、重點：理解故事內容中“鼠之黠”“人之智”的對比，理解從故事中歸納出的道理。
2、難點：理解故事中敘事與議論分析之間的聯系，探求作者之思。
教學過程：
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教學環節
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教師活動預設
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學生活動預設
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課題導入
初析題意
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1、本單元的故事啟示都來自于動物，此文的故事與“鼠”有關，“黠”來形容文中的鼠，為何意？
2．回顧作者蘇軾的相關文學常識。
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1、開篇落實“黠”字的意義：狡猾，含有耍弄小聰明來偽裝之意（非指聰明）
2、學生交流。
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疏通課文
掌握大意
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朗讀翻譯課文
1、組織學生自讀、齊讀課文。
2、根據課文下面注解，以小組為單位
3、了解課文大意
文章敘述了一個怎樣的故事？
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1、以各種形式朗讀課文。
2、小組為單位翻譯并相互補充。
全班交流，注意下面重要的詞句。
“燭”：舉蠟燭照，名詞作動詞用
“見閉”：被關閉，見是被的意思
“使”：派；“索”：尋找；
“遽”：立即，就；
“向”：剛才；
“穴”：咬洞，名詞用作動詞；
“措”：放，莫措其手：措手不及；
“君”：統治，用作動詞。
“見使”：被役使
“異哉，是鼠之黠也！”是倒裝句，是：這，這只老鼠的狡猾，太讓人驚異了！
3、概括內容：一只狡黠的'老鼠裝死騙人逃脫的故事。
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研讀重點
探究深意
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引領學生深入學習課文，再次研讀文本，討論交流：
1、“鼠之黠”主要表現在什么地方？
2、這是一場“鼠之黠”與“人之智”的較量，作為“役萬物而君之”的人，為什么會落入鼠的圈套中？（引導學生具體分析第一段中形象描述的“不嚙而嚙”“不死而死”“驚脫兔于處女”的黠鼠逃脫計，同時分析人面對鼠時的行為，朗讀體會童子之驚。）
3、本文給人的啟示是什么？
4、總結：敘事與議論之間的關系：
敘事是議論的基礎，議論則是提煉和升華，闡明作者的思考。
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學生反復朗讀、圈畫討論：
1、“鼠之黠”主要表現在：
“不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫”。
2、鼠之為：“有鼠方嚙”“既止復作”“繆繆聱聱，聲在橐中”“中有死鼠”“墮地乃走”
人之為：“拊床而止之”“發而視之，寂無所有，舉燭而索”“覆而出之”“雖有敏者，莫措其手”。
3、從黠鼠身上得到的不為假象所迷惑的啟示。
4、做事要專心致志，不能為外物左右，這是大智慧。
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再析課題
體悟道理
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1、再次回到課題，了解“賦”。
2、傳說蘇軾在啟蒙老師張道人“仔細觀察”教導下，10歲時己開始養成細心觀察的好習慣。就連大人們都不很注意的老鼠行蹤，他都會細心觀察與思考，且有獨到的見解。
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1．明確：這是一篇賦，它即事明理，因物見意，從平常之物體會到人生的真味，意味深長。
2．通過此文的學習明白要善于觀察和思考。
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課后作業
學習積累
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1、積累書下注釋和課堂補充注釋（以實詞為主）。
3．請為黠鼠寫出它借機逃脫后的心理活動。（80字左右）
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按照要求，完成作業。
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