八年級下冊《心聲》教學設計精選
《心聲》教學設計一
★學習目標
1、品析小說題目“心聲”的內涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。
2、揣摩相關語句體會文章所表達的感情，聯系自己的生活，初步獲得對人生的感悟。
3、通過學習本文，掌握文學作品欣賞的基本方法。
★重點難點：
1、結合文章內容，多角度的理解心聲的含義。
2、培養問題意識，通過人物思想感情的變化掌握分析文學作品鑒賞方法。
★課時：1課時
★教學過程
一、導入：每個人都有自己的心聲，同齡人李京京的“心聲”是什么呢?讓我們一起走進文本傾聽李京京的心聲。
二、整體感知，初悟文本
1、學生快速閱讀課文，用自己話說說小說寫了什么內容。
2、復述情節，進一步握文章內容。(要求：用第一人稱進行復述。)
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
3、自主閱讀，體驗感悟
(1)找出最喜歡的片段，自由朗讀。(教師播放背景音樂)
(2)引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。
方法：以批注的形式寫出閱讀感受，并在小組內進行交流。
4、賞析體會，歸納“心聲”
(1)自主體驗：結合文段內容討論：李京京的心聲是什么?
(2)小組交流：為什么李京京有這樣的心聲?
(3)集體探究：結合自身生活實際想一想，我們應該從他身上學點什么?
A、每組推薦一個同學講述自己準備的片段故事，并說說自己的想法。
B、集體在文本中尋找的事的“影子”，分析李京京的心聲。
歸納：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。
C、突破重點：小說反映哪些社會現象?(討論，歸納。)表達對青少年健康成長的關注，對教育的關注，對和諧家庭的關注，對親情、友情等的`內心獨特感受。
四、引導質疑，生成問題
問題設計：a、李京京為什么有那么強烈的朗讀《萬卡》的欲望?他為什么能讀得那么好?
歸納：老師的忽視、同學的嘲笑，讓李京京倍感孤獨;家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶�，F實生活的不如意，使他總沉湎于對鄉下爺爺及兒時玩伴的懷念之中，《萬卡》遭遇和他相似，從而產生心靈共鳴，感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達自我內心的渴望!
b、你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
相似點→生活經歷、情感體驗、傾訴需要 (共鳴)
啟 示→與主人公融為一體;走出文本，走進生活
五、書寫心聲
成長的路上有陽光，就會有風雨;有關愛，就會有孤獨;生活中，有誤解、有誤會、有隔膜、有對立……讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。
1、用第一人稱描寫李京京在公開課上朗讀時的心理，200字左右。
2、“給李京京的祝福”或“XX，我想對你說……”任選一個內容，設計一張明信片來表達自己的心聲。
六、板書設計
“心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”
《心聲》教學設計二
一、教學目標
1、正確把握課文的主要內容，理解“心聲”的含義。
2、體會文中生動細致的心理、神態、語言描寫。
3、培養學生積極負責地表達自己觀點的能力。
二、教學方法
自主、合作、探究(教師引導、學生討論)。
三、教學過程
(一)課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。
終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭……水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。
(二)導入新課。
在學生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由“親情”導入 。
(三)整體感知課文。
1、聽錄音范讀，排除文字障礙。
2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。
(四)師生共同討論課文內容(設置問題)。
1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么?
2、他為什么那么想讀課文?
3、“心聲”在文中是指什么?
4、如何看待程老師上公開課的做法?
(學生小組討論，教師適時引導。)
(五)拓展延伸練習。
1、如果你是程老師，這節課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?
(六)小結(略)。
(七)布置作業。
學了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢?以“我的感受”為題，寫一篇短文。