《向沙漠進軍》教學設計兩篇
《向沙漠進軍》教學設計一
教學目標：
1、學會運用尋找中心句的方法把握說明中心。
2、了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例子的說明方法。
3、體會說明文語言的準確性;
4、植樹、節(jié)水、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學過程：
一、前置學習
1、找出中心句和重要提示句概括段意。
2、梳理文章結構提綱。
二、研讀課文
(一)為什么向沙漠進軍?(1~3)
1、學生找出段一中心句：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
2、分析段二段三與段一的內在聯(lián)系。二三兩段舉例說明“若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。”明確兩段段意。
3、說明方法點撥：舉例子
(二)怎樣向沙漠進軍?(4~12)
防御——進軍——利用
防御階段：
先明確中心句。
主問題：沙漠是怎樣危害人類的?本文為什么首先強調這一點?
沙漠危害人類的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式：游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。這一段既是第一部分的深入闡釋，又是第二部分展開說明的前提，只有弄清沙漠危害人類的方式，才能對癥下藥，找到對付它的辦法。所以首先要強調這一點。
1、沙漠是怎樣危害人類的?文章是采用了哪些方法把這個問題說清楚的。分類別、作詮釋、打比方、列數(shù)字、舉例子。
2、如何對付游擊戰(zhàn)?如何對付陣地戰(zhàn)?
抵御風沙襲擊——培植防護林和草皮
抵御沙丘進攻——植樹種草。
3、回扣主問題。
進軍階段
1、明確中心句，理出結構提綱：
征服沙漠最主要的武器是水——只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍不但有收復失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。——若干成績(8、9)
2、明確第7段的過渡作用。
利用階段
主要是利用沙漠中的____和____為人類造福。運用了舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。
(三)、前景。
三、說明文語言的準確性
課后練習二。
1、沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
“之一”則從數(shù)量上加以限制，說明沙漠是人類最頑強的自然敵人中的一個，其他還有火山、地震、洪水等，如果刪掉，則變成沙漠是人類唯一一個最頑強的自然敵人了，這與客觀事實不符，表達就不準確了。
2我國陜西榆林地區(qū)，雨量還充沛，在明末清初的時候是個天然草原區(qū)，沒有多少風沙。
“還”在這里是“程度上勉強過得去”的意思，指出了榆林地區(qū)有一定的降雨量這個事實，如果刪去，則變成榆林地區(qū)雨量充沛，這與客觀事實不符，表達就不準確了。
3、無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分。
“必須”在這里是“一定要”的意思，體現(xiàn)了植樹種草，“充足的水分”這一條件的重要性。如果刪去，這一條件的重要性就體現(xiàn)不出來了。
《向沙漠進軍》教學設計二
第一課時
一、導入
以反映沙漠化問題的材料導入。
二、整體感知課文
1.初瀆課文，提出如下要求。
�、贅擞浬中略~并利用工具書掌握好。
②標記好段落序號，采用找中心句的方法，簡要概括每個自然段的意義。提示找中心句的方法:一段中只有一個中心句.以短句居多，大多放段首，有時放段中或段尾。注意陳述性的段落有時沒有中心句，那就須讀者綜合概括。
③理清作者的思路。
�、苊鞔_作者思路，并請同學們按“為什么要向沙漠進軍，怎樣進軍，進軍前途”這個思路將文章分成三個部分，指名說出劃分的起止。
三、具體妍習
1.細讀課文(1--3)段思考。
�、僮髡咛岢隽艘蛏衬M軍其原因是什么?
②第(2--3)自然段說的是什么?起什么作用?
明確:向沙漠進軍的原因是沙漠長期以來危害人類，而第2、3自然段舉了國外以地中海，國內以榆林地區(qū)為代表的兩個地方受沙漠危害的情況，有根有據(jù)地揭示了為什么要向沙漠進軍的這一點。
2.沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢?其前途會怎樣?
學生討論回答，然后再引導學生閱讀課文最后一段。
四、重點研讀
精讀課文的第二部分，思考討論回答。
1.作者指導人們到底采用一些什么樣的方法治理沙漠?(即怎樣向沙漠進軍)
明確:從抵御、進攻到利用。
2.本部分又是按怎樣的順序說明的?請同學們采用摘錄中心句和概括法相結合的方法，列出本部分的結構提綱，然后討論修正。
3.這一部分的開頭段說明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強調這一點?
明確:先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風沙的進攻主要是“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”這兩種方式，然后有的放矢地針對風沙危害的方式采用相應的、行之有效的方法治理。
4.揣摩下列加點字的意義和作用。
風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”�？耧L一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區(qū)，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。
明確:“剛”，限制說明禾苗出土時間很短。“一次”，限制說明風沙襲擊的厲害:“全部”，限制數(shù)量之大。“常常”、“兩三次”、“點”，說明一次大風沙襲擊給農民的生產和收獲帶來的嚴重后果。就這一點講征服沙漠刻不容緩。
五、總結
通過本節(jié)課的學習，我們已經了解了本文采用的是層進式結構，條理清晰，層層推進，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進軍。再著重說明怎樣向沙漠進軍，而這一部分也是按層進式結構，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對危害的方式采用抵御、進攻到利用等治理方法;最后說明向沙漠進軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領，邏輯性非常強。
六、作業(yè)
閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文.在此基礎上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并整理，準備在下一節(jié)課在班上交流。
第二課時
一、復習回顧
檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，讓學生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。 形式:分組交流，然后請代表向全班公布交流情況及內容。
二、回顧本文的結構和內容
三、具體研習
作者要說明“向沙漠進軍”除了用清晰的思路，合理安排文章結構層次外，更重要的是作者還善于恰當?shù)剡\用各種說明方法。仔細閱讀課文，看看作者運用了哪些說明方法?試從文中找出來，并簡要談談其好處?可相互討論。
討論后，明確:
1.舉例子:(例如:課文的第2、3自然段，舉了“地中海”，“榆林地區(qū)”這兩個有代表性的.例子。說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體。課文中使用“舉例子”的說明方法和例子很多。請大家重點掌握。)
2.分類別:(如:風沙的進攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”二類。又如:介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法:①抵御風沙襲擊的方法②抵御沙粒進攻的方法二:類等。提示學生注意:分類時要使用同一標準。并以"人"為例，說明采用的標準不同，分類就不同。)
3.打比方:(如:①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風沙進攻的兩種方式比作“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”。)
4.作比較:(如:文章開頭說:“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處:“征服沙漠的理想會實現(xiàn)”。又如:原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪?
5.例數(shù)字(略)
四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語，更可準確的說明事理，做到表達嚴謹周密。如“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重;去掉“自然”，這“敵人”的性質就模糊不清;去掉“之一”，在闡述事理上就顯得有些絕對。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語是不能去掉的。如果去掉，在表達效果上和原來有什么不同?
1.有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。
2.風沙的進攻主要有兩種方式。
3.征服沙漠的最主要的武器是水。
4.所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。
5.我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。
五、總結
像這樣的事理說明文，作者巧妙地采用層進式結構，恰當運用中心句和多種說明方法，在語言上準確使用表數(shù)量、程度、范圍的修飾限制語，使文章語言準確嚴密，無懈可擊，這些都是值得我們學習的。