八年級語文上冊小石潭記教案
一、教學目標
(一)借助注釋及工具書理解課文內容，積累文言詞匯。
(二)學習抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。
(三)體會作者在文中流露的思想感情。
二、課時安排1課時
三、教學過程
(一)導入新課
同學們，在第一單元我們學習了幾篇現代的游記，今天我們來學習一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學習過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風景呢?是否能勾起同學們前往一游的雅興呢?
(二)自主學習
以學習小組為單位(每組不超過四人)，憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學習過程中的問題。(教師巡視，主動參與。自讀任務可用幻燈展示)
1.順暢地朗讀課文(字音準確，停頓恰當)。
2.翻譯課文，理解文意。
(三)自讀反饋
1.學生提出自讀過程中未能解決的`問題，師生合作答疑。
2.指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的基礎上，師生齊讀課文。
3.口頭完成一詞多義的練習。(可用幻燈展示)
①以：全石以為底(用)
卷石底以出(相當于“而”)
以其境過清(因為)
②為：全石以為底(作為)
為坻，為嶼……(成為)
③清：水尤清冽(清澈)
以其境過清(冷清)
④可：潭中魚可百許頭(大約)
不可知其源(能夠)
4.翻譯接龍。(學生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當點撥)
(四)探究深化
1.《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢?(學生用文中原句回答，師生共同歸結出小石潭的特點，教師配以板書)
(1)潭石奇——異石紛呈
①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底。
②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現出的種種形態。
(2)潭水奇——聲悅水澈
①“如鳴佩環”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。
②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質奇清。前句正面描寫水之清，后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠對水中魚的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。
(3)潭源奇——曲折、多姿、神秘
①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。
②“其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。
③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。
(4)潭境奇——清幽凄涼
①“四面竹樹環合，寂寥無人”，寫石潭周圍環境之奇，奇在異常清幽。
②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。
2.柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?(可讓學生小組討論，教師點撥，學生個性化的、合理的回答要予以肯定)
參考點撥：作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發。
(五)誦讀玩賞
1.體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。(參考提示：作者既有發現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷)
2.讓學生圈點出自己欣賞的優美語句，說出喜歡的理由。(提示：可以讓學生從修辭、表達、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要尊重學生個體的體驗)
(六)布置作業
1.完成“思考與練習”三。
2.背誦課文，試用行楷默寫課文。
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