一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，而事實勝于雄辯，可這篇文章卻是雄辯多于事實，讓我們用事實來說話。
要求：
a.事例概括簡明;
b.語言簡潔流暢;
c.能與上下文自然銜接。
學生交流活動過程展示：(幻燈片8、9))
相傳，清代禮部尚書張英為解決家人與鄰居的矛盾，特寄詩一首回家：“千里寄書只為墻，讓他三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張家主動讓地三尺，鄰家也主動讓地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”這一千古美談。
家住上海的顧女士5年前送兒子汪某去日本讀大學。今年4月1日晚，放假后的汪某乘飛機返回上海。顧女士去浦東機場接機。在機場，母子倆因學費問題引發爭執，兒子嫌母親最近寄錢寄得晚。爭執時，汪某從日本帶回的托運行李中，拔出水果刀，向母親顧某連刺9刀，致其當場倒地昏迷。汪某后來被刑事拘留，會為他的行為付出代價。
六、走進名人，銘記寬容
師：請同學們展示你所收集的有關“寬容”的名言警句，并挑選一句送給好友，一句作為自己的座右銘，讓我們藉著名人的語言，銘記這能讓我們終身受益的“寬容”。 (幻燈片10)
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。 林則徐
寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
意志堅如鐵，度量大似海。
不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——(黎巴嫩)紀伯倫
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。——《孟子•離婁下》
七、課堂小結，形成板書
多一些寬容(中心論點)
互諒(講道理)
為什么 怎么樣 互讓(講道理，對比論證) 補充論述
互敬(講道理，對比論證，引用論證)
互愛(講道理，比喻論證)
八、課后作業
把本課內容與自己生活結合起來，就應如何學會寬容，妥善處理與他人的矛盾，寫一篇心得體會。(200字以上)
九、結束語
寬容是起爭執時，雙方的各退一步;寬容是面對他人的小過失時，一個淡淡的微笑;寬容甚至是一個眼神，一個動作，一個手勢，一句話……
愿我們每個人都能用一種寬厚的胸懷，用“海納百川”的氣度，去換取人與人之間的真誠、理解及寬容。好了，同學們，讓我們一起學會寬容吧。
課后反思：
《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最后一課。在前面的教學過程中，學生已經學習了議論文的相關知識，但真正落實到文本的閱讀，還是有些難度。為此，我給學生預設的學習目標是學習目標：
1、能說出文章的中心論點。
2、學習文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關的事例。
3、正確地看待寬容，學會用寬容對待別人。
4、培養高尚的人格修養——寬容。
議論文，往往因為它是說理性的文章而稍顯枯燥乏味。為了避免整個課堂死氣沉沉，開篇我用一則來自現實生活中的案例，順利導入到課文《多一些寬容》。學生的興趣一下子被激起。學生打開書本，大聲朗讀之后自主、合作、探究完成我為他們設立的相關問題。
在“把握結構”這一部分，學生有的時候找不到關鍵字詞，我及時引導學生回顧已學議論文的知識，并加以運用。
在“整體感知”這一環節，我著重引導學生正確地看待寬容，學會用寬容對待別人，明確三個“W”：為什么(why)要寬容;什么(what)是寬容;怎么樣(how)做到寬容。當然，寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容。
另外，我還特意設置了一個環節，“補充事例”。一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，可這篇文章卻是雄辯多于事實。我引導學生圍繞中心論點舉出有關的事例，這一環節既是為了更好地復習理解議論文的知識，也是為了將所學落在現實生活中。
總之，我感覺：這節課設計還不錯，充分體現了導與學的結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習;各個環節的連接比較緊湊，過渡比較自然。
我總感覺有些環節學生沒有能積極參與，討論氣氛不夠熱烈。而我沒能發揮教育機智積極引導。當然，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。
《多一些寬容》優秀教學設計【2】
一、教學目標
1.知識與能力：
學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。
學會道理論證的方法。
2.過程與方法：
自主探究，小組討論，全班交流，提示點撥。
3.情感態度與價值觀：
培養高尚的人格修養——寬容。
二、教學過程
1.導入：學生交流搜集的有關寬容的名言警句、故事等，出示不懂得寬容的反面事例：
·小孩不明事理大人不懂忍讓，家長互斗釀命案
·周瑜因對諸葛亮不寬容而致使自己兵敗含恨而死
·王倫不寬容林沖和其他好漢而遭殺身之禍
·慈禧下棋因別人吃她一馬而殺對方一家遭辱罵
(學生思考并交流看法)
過渡：孔子的弟子曾經問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則?”孔子回答說：“那就是‘恕’吧!”孔子所說的“恕”，用今天的話來講就是寬容。那么怎樣才能做到寬容呢?讓我們從郭安鳳的《多一些寬容》中尋找答案吧!
2.速讀，明確觀點：
思考：本文作者表達的觀點是什么?學生采用自己喜歡的方式閱讀，快速搜集所需信息。
過渡：人與人相處為什么要多一些寬容?怎樣才能做到寬容?請同學們再讀課文深入探究。
3.析讀，理解寬容：
思考一：人與人相處為什么要多一些寬容?
思考二：怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點，你還有什么見解嗎?(自讀勾畫所需的信息，小組合作交流展示。)
過渡：圣經中有這么一句話：“如果有人打你的右臉，你就把左臉也給他，這可以算是寬容的一種體現;現在如果他拿刀子在你的胳膊上捅一刀，你是不是還要繼續讓他在你的心臟上捅一刀?”(學生回答)作者是如何闡述的呢?
4.議讀，正視寬容：學生根據作者的闡述回答問題。
思考一：文章最后一段是否多余?為什么?
思考二：你認為生活中哪些人和事不值得寬容 ?
(學生相互討論，并展示交流。)
下面請同學們學做調解員，用本節所學知識解決實際問題。
5.走進生活，學會寬容：
遼寧撫順一女子駕一輛寶馬車路過一個自行車修理攤，刮倒了一輛待修的自行車。女子停下車后要求修車師傅賠償她的損失，并對修車師傅百般辱罵，雙方因此發生爭執。
我會對修車師傅說 。
我會對那位女子說 。
小結：太陽的身上也有黑點，月亮的臉上還有雀斑。生活中我們每個人都不是完人，都可能犯大大小小的錯誤，所以我們要以律己之心律人，以恕己之心恕人，寬容他人，善待自己。
6.小組合作，設計試題：
溫馨提示：從議論文的論點、論據、論證方法、結構、語言等方面，給本文設計兩個問題。
示例：我們常說“事實勝于雄辯”，請就你感受最深的一點為文章補充幾個事實論據。
7.欣賞歌曲，升華情感：播放歌曲《惟有寬容》，同時展示“負荊請罪” 、“宰相肚里能撐船” 、“仁義胡同”等故事畫面。
三、教學反思
本節課從寬容的重要性導入，通過正反兩方面對比，讓學生帶著思考走進課堂，激活了學生的思維，激發了他們學習議論文的興趣;接著通過速讀課文進行整體感知，明確本文中心論點;在此基礎上進行深入析讀，讓學生在小組合作交流中理解寬容的意義，及如何才能做到寬容，并讓學生在明確作者所指出的幾點之外發表自己的見解，引導他們的思維向縱深方向發展，既掌握所學，又超越所學;然后用圣經中的故事引入對寬容的原則的討論，讓學生學會辯證地思考問題，進而讓學生理解補充論證使議論文說理更加嚴密，然后讓學生依據作者的闡述去評判生活中不值得寬容的人和事，達到對課文更好的理解;本著課堂教學是以學生思維的主動性為核心的原則，接著我通過做調解員，運用所學解決實際問題實現學生在課堂上的文思飛揚;然后通過設計習題促使學生將知識轉化為能力;最后用歌曲升華課堂，使學生的情感達到高潮。