教學(xué)目標(biāo)：
1、了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
2、理解諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事?
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)確下列字音
沔 挾 勝 殆 暗 殷
2、學(xué)生齊讀課文。
3、老師范讀課文。
4、梳理課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1)：諸葛亮自比管仲樂(lè)毅
第二部分(2)：徐庶推薦諸葛亮
第三部分(3、4、5)劉備往見(jiàn)，諸葛亮詳陳對(duì)策
第四部分(6)劉備對(duì)諸葛亮的器重
三、學(xué)生討論回答
1、要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。
亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
2、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們探討這個(gè)問(wèn)題，記得提供原文根據(jù)。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”)
管仲、樂(lè)毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相，輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂(lè)毅，，)
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友(“與亮友善，謂為信然”)
先主(劉備)：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>
(“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”;)
董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來(lái)……不可勝數(shù))
曹操：開(kāi)始沒(méi)有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯”)
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn)，大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。
孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”)
高祖：劉邦，西漢開(kāi)國(guó)皇帝。
劉表：荊州牧
劉璋：益州牧，昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)
張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。(“張魯在北，……智能之士思得明君”)
關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)
說(shuō)明：弄清楚了人物關(guān)系，也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果，因?yàn)閺娜宋锶耸郑膊恢劣诤茈y。
四、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō)，哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯)
(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，是為下節(jié)課引出諸葛亮的計(jì)策做鋪墊。)
五、布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步熟悉人物，自己查閱相關(guān)歷史書(shū)籍，了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名，畫(huà)一張地形草圖，能體現(xiàn)大致方位即可。
第二課時(shí)
一、學(xué)生快速閱讀
二、學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。
博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。
2、新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮?用文中話回答，并解釋清楚。(這個(gè)問(wèn)題有助于理解課文第二、三段)
3、江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。
4、荊州：北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。(北據(jù)漢、沔……此用武之國(guó))
5、益州、地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。
三、出示三國(guó)形勢(shì)圖(雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面，但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)
四、請(qǐng)學(xué)生將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來(lái)，參照地圖，分析形勢(shì)，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。
劉表?yè)?jù)荊州用武之國(guó)，不能守
孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國(guó)顯民附可以為援
曹操北方，兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒
張魯在益州北面，民殷國(guó)富卻不知存恤有利條件
劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱可攻荊益
劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴
五、參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下，看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。
六、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖
曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒
劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱
劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。
張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。
第三課時(shí)
一、再讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。
二、通過(guò)一番精彩的對(duì)話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流一下。
三、完成課后練習(xí)一、三。
四、發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫(xiě)小短文，探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?
五、把《出師表》與本文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。
附《隆中對(duì)》教學(xué)反思
《隆中對(duì)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，在本單元的前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》，后面還要學(xué)習(xí)《出師表》。考慮到這一課涉及的內(nèi)容比較多，有利于初三學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通，所以我設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)思路，總體來(lái)說(shuō)效果很好。
有七、八年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，我有意識(shí)的把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要，如果能讓他們的思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生的理解能力、感悟能力就會(huì)隨之大大提高，我們的課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。本教學(xué)設(shè)計(jì)有不足之處;學(xué)生概括諸葛亮對(duì)策的要點(diǎn)時(shí)，表現(xiàn)為語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，要點(diǎn)不夠全面，意識(shí)不到對(duì)話所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問(wèn)題，需要再認(rèn)真設(shè)計(jì)啟發(fā)性的引導(dǎo)語(yǔ)。