教學目標：
1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”“活讀
2、了解駁論的特點，了解舉例論證、對比論證的方法。
3、了解本文論證的層進結構
教學重點：
1、了解駁論的特點，了解舉例論證的方法。
2、了解本文論證的遞進結構
教學難點：
從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”“活讀
課時安排：
兩課時
教學過程與內容：
一、導入新課：
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。
二、速讀課文，整體把握內容(1、2兩個問題結合起來)
1.根據“導學案”要求，明確各個自然段主要內容
擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的” |
第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： 第八段： |
從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。 |
全面分析陶淵明的讀書態度。 |
指出“不求甚解”有兩層含義。 |
提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。 |
介紹古人就是以“不求甚解”的態度讀書的。 |
全面解釋“不求甚解”。 |
強調重要的書要反復閱讀 |
2、問題探究：
(1)文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么?
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。
(2)作者如何結合陶淵明的讀書態度來闡述 “不求甚解”的含義?
明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態度：養成“好讀書”的習慣;讀書要訣在于“會意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。
(3)對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度?他舉了哪些例子?
明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮(一正一反，一中一外)
(4)對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解?
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真;讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。
(5)作者最后告訴我們應該怎么做?
明確：書要反復讀。
三、總結全文，把握結構層次(板書)：
樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結上文(遞進結構)
四、拓展訓練：
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。
“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意;根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎?
“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。
“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
五、課文小結：
“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。
六、布置作業：練習冊
七、板書設計：(見PPT)