教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力：
(1)把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感
(2)學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒懷的寫法
2、 過(guò)程與方法：
誦讀、品析、比較
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情，與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒懷的寫法
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題
(播放短片，內(nèi)容為：配以《鄉(xiāng)愁》的樂(lè)曲，顯示一幅幅恬靜溫情又略含憂傷的意境圖片，每幅圖片有關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。)
有一種情感，總流淌在古今詩(shī)人們的筆端，就像涓涓細(xì)流匯成了江河，請(qǐng)同學(xué)們朗讀屏幕上的詩(shī)句，告訴我，這種情感叫什么?
是鄉(xiāng)愁，是鄉(xiāng)思。有人說(shuō)，世界上沒(méi)有一個(gè)民族像華夏民族這樣依戀故土。只要有背井離鄉(xiāng)，就會(huì)有鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁如血液一般，從古至今流淌在華夏兒女體內(nèi)，而被海峽阻隔的臺(tái)灣同胞，心中更是涌動(dòng)著刻骨的思想情懷。
今天，我們就來(lái)感受這種濃濃情愫。
二、作者及寫作背景
在學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：
紀(jì)弦，臺(tái)灣詩(shī)人。
1954年，遠(yuǎn)離大陸故土整整六年的詩(shī)人，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻撿舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉，赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人情感中最敏感的一根弦------
三、自由誦讀 整體感知
1、一讀：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏
(注意“些微”一詞，不能讀破)
2、思考：一片槐樹(shù)葉與鄉(xiāng)思有何聯(lián)系?
明確：借物抒懷 借一片槐樹(shù)葉抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
四、品讀詩(shī)意 體悟詩(shī)情
1、思考后師生互動(dòng)，辨析中悟情
(1)、看上去，這是一片什么樣的槐樹(shù)葉?
(2)、這是一片普通的槐樹(shù)葉嗎?為什么?
(3)、作者對(duì)將來(lái)有著怎樣的企盼?詩(shī)中的槐樹(shù)指國(guó)槐還是洋槐?
2、 二讀： 讀出作者情感
(1)、把握思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。
(2)、根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。
(3)、依據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。
(4)、按照語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。
五、比較閱讀 揣摩精髓
1、回憶余光中的《鄉(xiāng)愁》
2、討論、比較兩首詩(shī)的異同(1)線索：時(shí)間、情感(2)意象
六、再讀詩(shī)歌 感情遷移
1、還可以用哪些意象來(lái)寄托鄉(xiāng)思?
2、聯(lián)系實(shí)際，作為住校生，你們可以用那些意象來(lái)抒懷?
3、三讀：讀出自己
七、作業(yè)
1、遠(yuǎn)飛的鳥(niǎo)兒要回巢，天外的游子要回家，縈繞詩(shī)人多年的思鄉(xiāng)夢(mèng)也終于圓了，1994年，《一片槐樹(shù)葉》創(chuàng)作后的第四十年，紀(jì)弦老人終于回到了闊別已久的故園。讓我們發(fā)揮聯(lián)想，描繪一下詩(shī)人在淡淡的槐花香里與故土重逢的場(chǎng)景------
2 、試寫一首小詩(shī)，表達(dá)自己的某種情感。