《人民英雄永垂不朽》教案
教學目標：
1.學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
2.學習在說明中運用記敘的方法。
3.了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業績，激勵自己繼承先烈未竟的事業，奮勇向前。
教學重點：
1.革命先烈的豐功偉績和革命精神。2.說明的順序和說明對象的特征。
教學難點：
準確而富于變化的語言。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、課堂導入：
生字詞(結合課文生詞表以及課下注釋整理后與
同學交流)
2、說明文分事物說明文和事理說明文。《人民英雄
永垂不朽》是一篇說明文，說明的對象是。
3、說明事物要抓住，即一事物區別于其他
事物的主要標志。本文主要抓住人民英雄紀念碑的、、的特征。
二、合作探究：
常見的說明方法有舉例子、列數字、作比較、下定義、分類別、打比方、畫圖表等。試找出本文運用了那些說明方法。
讀課文根據給出的層意劃分課文結構。(寫出段落)
第一部分()：瞻仰紀念碑的心情和紀念碑的總體特征。
第二部分()：具體介紹紀念碑的位置、興建經過、碑的構造、題字、碑文以及十幅浮雕。
第三部分()：抒寫瞻仰后的深切感受。
第二課時
三、交流展示：
1、自己分析題目
2、讀課文第一節，說說瞻仰紀念碑的心情是怎樣的，紀念碑的總體特征是
什么?第一節在文中起到什么作用?
3、閱讀課文2、3節，紀念碑處于什么位置，周圍環境如何?興建哪一年?
誰為它奠定基石的?它的規模如何，是什么質料構成的?
4、閱讀課文4、5節，了解紀念碑的結構、題字、碑文、裝飾與造型，并說一說文章照錄碑文的用意是什么?以及裝飾有什么象征意義，造型有什么特色?
5、再次速讀2～5節，找出表明順序的關鍵詞，看看作者是按照怎樣的順
序把紀念碑一步步介紹給我們面前?(即作者的活動順序)
6、在平臺前瞻仰，作者按照怎樣的順序說明紀念碑的結構、題詞、碑文和造型。
7、思考：既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯的雜亂?
8、文章那些部分是介紹大碑座的?是采用什么結構?先總寫浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的數目、大小和各不相同的形象特點。
9、閱讀7～10節，這一部分運用哪些表達方式，簡要說明一下。
10、想一想作者按照什么順序介紹10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句話)并按文中的順序簡要說明浮雕的主要內容?
11、研究課文，思考P92練習2
12、讀課文11小節，它在文章結構和表達中心起到了什么作用?
四、歸納小結：
本文是一篇事物說明文，用準確而富于變化的語言，抓住特征以說明為主有機插入敘述;以瞻仰者本人的活動順序為主，空間順序為輔，兼以邏輯順序通過對人民英雄紀念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現了廣大人民群眾對他們的無限崇敬和深切懷念。
《人民英雄永垂不朽》教學反思
本文是一篇說明文，學生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學生很好地學習這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點感想。
一、預習的必要性。
課前先讓學生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結合查找的文字資料，為很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之后在教學時確實起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。
為了幫助學生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然后讓學生結合書上標志性的詞句，填圖，學生根據提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學生看，并請一個同學在旁邊扮演導游，做一個簡要的講解。在這一過程中，學生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。
三、說明方法及其作用的運用
說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學生在考試的時候總會出現這樣那樣的情況，所以這節課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學生找出一個說明方法，由我示范分析其作用，讓學生從我的示范分析中尋找分析要點。學生掌握要點后，我再讓學生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點評并補充糾錯。幾個學生下來，就發現這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個作業，讓學生介紹某個物品，使用兩個說明方法，并在語句后做一個說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學生的筆頭表達能力。