《錢塘湖春行》教案【表格式】
教學課題 | 錢塘湖春行 | ||
教學目標 | 知識與技能 | 1、學習詩歌緊扣季節特征，抓住早春時節特有的景物繪聲繪色地描寫方法； 2、把握詩歌結構巧妙、渾然一體的特點； 3、體會作者用詞的準確、形象。 | |
過程與方法 | 通過反復誦讀，體會詩歌字里行間飽含的喜悅之情和對西湖無比熱愛之情。 | ||
情感態度 與價值觀 | 聯系作者身世處境，結合文中相關詞語，把握作者的思想感情。 | ||
教學重點 | 理解、背誦、默寫詩歌 | ||
教學難點 | 詩人對景物特點的準確把握和概括 | ||
教具準備 | 多媒體（班班通） | ||
課時安排 | 一課時 | ||
教 學 流 程 | |||
第一課時 | |||
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | |
小故事 大道理 | 勵志小故事 一只老鼠走遍天涯海角，打算去尋找世界上最偉大的東西。有一天，他突然發現：世上最偉大的東西，不正是他日日見到的“天”嗎？ 于是，他去找天。 天告訴他：云比天偉大，因為只要云來了，天就被遮住了。 老鼠就跑去找云。 云告訴他：風最偉大，只要風一吹，云就被吹跑了。 老鼠再跑去找風。 風告訴他：墻最強大了，風一吹到墻那里，就被擋住而消失了。 老鼠再跑去找墻。 墻告訴他：老鼠最厲害了，老鼠一來，墻就千瘡百孔，搖搖欲墜。 老鼠這才恍然大悟：天生我材必有用，世上沒有絕對偉大的東西。 大道理：老鼠眼中的世界是我們的一面鏡子。不要總是羨慕別人而忘了自己的才干，只要盡心盡力發揮自身所長，又何須向外尋求呢？ （多媒體展示） | ||
導入新課 | 學習白居易《錢塘湖春行》 | ||
走進作者 | 白居易（772～846）字樂天，晚年又號香山居士，河南新鄭（今鄭州新鄭）人，我國唐代偉大的現實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》、《賦得古原草送別》、《憶江南》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。 白居易是新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。” | 由學生根據自己掌握的資料進行概括 | |
學習目標 | 1、有感情的朗讀、背誦全詩。 2、品味語言，體會詩的意境。 3、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。 4、學習詩歌抓住景物特點進行描寫的手法。 | ||
誦讀 課文 | 1、聽錄音或教師范讀 2、學生朗讀 | ||
整體感知 課文 | 學生思考： 1、作者是按照怎樣的路線游覽錢塘湖的？ 2、詩中選取了哪幾種景物來表現早春的錢塘湖美景？ 討論后總結： 1、詩人是騎馬游西湖，這首詩就是按照作者游覽錢塘湖的路線來寫的，雖然詩里沒有細致交代作者是按照怎樣的路線游覽錢塘湖的，但我們可以根據詩的內容把它找出來，有沒有同學找出來了？(從孤山的北面到湖東的白堤) 所以作者是通過首聯和尾聯來交代游蹤，扣一個“行”字。從孤山寫起，到白沙堤終。 2、問：我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草) | ||
研讀賞析 | 問：“水面初平”寫的是怎樣的景象? (春天湖水初生，湖面水位上升，與堤持平。) 為什么說“云腳低”? (“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。) 所以，這句詩是寫了湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致輪廓。 2、接下來的頷聯和頸聯，就是全詩的重點，這兩聯扣住了一個“春”字。一般來說，描寫春天應離不了花草，小鳥，就一點來說，這首詩也不例外，但它又有它的高明之處，即緊緊扣住了初春特征。 頷聯：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。 3、頸聯：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。 4、尾聯：“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興，直抒胸臆，喜悅之情躍然紙上。 | ||
歸納小結 | 1、結構嚴謹：詩人選擇從孤山寫起，然后順序寫來，把我們引入勝景。描寫景物渾然一體，構成完整的形象。 2、寓情于景：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。 | ||
背誦默寫 詩歌 | 在熟讀的基礎上，學生背誦默寫課文。要求下課前完成。 | 背誦的前提是要熟讀課文，因此要求學生在熟讀的基礎上背誦。 | |
作業 | |||