教學(xué)內(nèi)容分析
《清塘荷韻》1998年獲全國(guó)優(yōu)秀散文一等獎(jiǎng)。文章寫的是蓮荷從虛無(wú)到繁茂的漫長(zhǎng)歷程，重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對(duì)人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到一種生命力的頑強(qiáng)，在心中留下希望的種子。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)生字詞,掃清文字障礙,做到文從字順.
2.理清行文思路，把握作者情感的變化
3.讀品味語(yǔ)言，感受作者對(duì)荷的生命力的贊美之情。
4.體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命.
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
荷花美麗，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星椋芏仡U的《愛(ài)蓮說(shuō)》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢?今天我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。
二、初讀 ，解決生字詞(生自主完成生字詞的音、形、義)。
三、再讀，，感知內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，體悟情感。
1、：作者告訴了我們一個(gè)關(guān)于蓮荷的什么故事
學(xué)生討論歸納概括
明確： 想荷——種荷——盼荷——觀荷——贊荷——賞荷——祝荷
2,作者描述荷花的生長(zhǎng)情況,是按什么順序來(lái)表達(dá)的 又表達(dá)了怎樣的感悟
(1)明確:荷花真正長(zhǎng)成可分為四個(gè)階段:
第一年——第二年——第三年——第四年;按照時(shí)間順序來(lái)表達(dá).
(2)閱讀文本,完成下表.
時(shí)間 荷花的生長(zhǎng)情況 "我"的心情變化
第一年
一直到秋涼落葉,水面上也沒(méi)有出現(xiàn)什么東西
"心里總希望'小荷才露尖尖角'"
第二年
春水盈塘,綠柳如絲,一片旖旎的風(fēng)光,可是水面
仍然沒(méi)露出什么荷葉已灰心,沒(méi)有希望
第三年
投蓮子的地方長(zhǎng)出了五六片圓圓的綠葉,平臥在
水面上,但是卻細(xì)弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上
雖微有希望但仍灰心
第四年
荷葉擴(kuò)張,全為綠葉覆蓋
一些綠葉長(zhǎng)成亭亭的荷葉
心中的疑云一掃而光,不禁狂喜
3.找出體現(xiàn)“我”心理的句子,從中可看出“我”什么樣的感情?
請(qǐng)畫出讓你深有感觸的內(nèi)容——字、詞、句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
四、“荷韻”探討：
幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希翼躍入了池塘,一種頑強(qiáng)而高潔的生命便在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆,隨之起伏.為什么荷花讓季老情有獨(dú)鐘 荷之韻究竟在哪里?讀了本文，你感覺(jué)季老在給我們傳遞什么樣的“荷韻”?
明確：
荷花頑強(qiáng)的生命力，這是生命萌發(fā),蓬勃發(fā)展時(shí)所體現(xiàn)的生氣盎然,頑強(qiáng)與漂亮。
五、拓展——進(jìn)一步了解中國(guó)的“荷”文化。
1. 比較周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)說(shuō)兩文中“荷”的形象。
周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》贊美荷花高潔的品質(zhì)
《清塘荷韻》贊美美荷花頑強(qiáng)的生命力
2. 積累有關(guān)“荷”的詩(shī)詞。