學習目標
知識與能力目標：
了解作者及時代背景;掌握生字詞;了解紅軍雨夜強渡烏江的經過及環境描寫的作用。
過程與方法目標：
鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式;讓學生在對比閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨、分析紅軍出奇制勝的原因;在語言品味中體會本文的寫作手法 。
情感態度、價值觀目標：
感受紅軍不怕任何艱難險阻,所向無敵的革命英雄氣概。
重點難點
重點：
了解紅軍雨夜強渡烏江的經過及出奇制勝的原因。
難點：
分析文中環境描寫的作用，體會對比、襯托的寫作手法。
教法選擇
閱讀法、啟發引導法
課型 新授
課前準備
多媒體課件
教學時數
1課時
一、出示教學目標
(一)課前活動(積累自勵格言)
海浪的品格，就是無數次被礁石擊碎又無數次地撲向礁石……
(二)課件出示教學目標
二、學法指導
(一)搜集有關本文的背景材料，以加深對課文的理解。(二)學會按時間順序安排材料及詳略得當的寫法。
三、學生先學， 教師巡視指導
(一)動手自主查閱資料了解作者及本文的寫作背景。
(二)讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
(三)有感情的朗讀課文，分析課文內容劃分段落層次，理清結構。
四、檢查學生先學效果
(一)查資料了解作者及寫作背景
肖華 (1916年1月12日—1985年8月12日)中國人民解放軍上將，生于江西省興國。主要著作有：《怎樣進行戰時政治工作》、《長征組歌》、《鐵流之歌》等。
(二)檢查生字
湍急tuān 扼守è 斗志昂揚áng 驚濤駭浪hài 麻痹má bì 隘口ài 拂曉fú 碣石jié 卷地juǎn 吹散sàn 風驟zhòu 戚戚qì 迂回yū
(三)詞語
羊腸小道：曲折而極窄的路(多指山路)。
扼守：把守(險要的地方)。
斗志昂揚：昂揚，情緒高漲。斗爭的意志旺盛。
談話引入新課。課件出示課題。
媒體展示教學目標
多媒體出示學法，提出學習要求，做相應的學法指導
學生反饋資料，了解有關文學常識。
用媒體展示：明確要點 傾聽并明確學習內容，默讀課題。
看屏幕感知學習目標
看媒體明確學習任務，掌握先學方法
查閱配套練，了解相關常識
匯報交流學習結果、
教學內容 教師活動 學生活動
驚濤駭浪：濤：大波浪;駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環境或尖銳激烈的斗爭。
麻痹：失去警覺，疏忽大意。
出奇制勝：奇：奇兵，奇計;制：制服。出奇兵戰勝敵人。比喻用對方意料不到的方法取得勝利。”
隘口：狹隘的山口。 拂曉：天快亮的時候。
(四)閱讀課文，理清結構
準備 觀察地形 了解敵情——偷襲不成 強攻無效——奇襲 天氣突變 先遣隊渡江——消滅守軍 主力過江
(五)自主、合作，探究下列問題：
1.就課文內容來說，“夜襲”應該是文章的重點，但文章開頭五個段落沒寫“夜襲”，這樣是否沖淡了主題或者脫離了主題?
(就課文內容來說，前五個段落是“夜襲”的前奏和鋪墊;就表現主題來講，“夜襲”反映出紅軍戰士的革命英雄主義精神，前五個段落極言作戰條件對紅軍很不利，而戰士們在極端艱苦的條件的情況下尚能突發奇兵，克敵制勝，這同樣體現了紅軍戰士的革命英雄主義精神。)
2.課文開始寫天氣陰云密布和環境的險要，這樣寫有什么作用?
(課文一開始寫環境：“烏江岸上驚人的沉靜。天口中陰云密布。”這樣寫戰斗的前奏，為后來的戰斗做鋪墊。)
(六)寫法歸納
1.本文以時間為線索，時間貫穿全文，思路清晰條理，銜接緊湊，利于讀者快速把握文章內容。
2.環境描寫或渲染氣憤、提示情節、或推動情節發展，從而烘托出紅軍戰士崇高革命英雄主義精神。
五、學生討論、更正，教師點撥
比較探究：三篇文章寫“雨”的角度有何不同?
《夜雨詩意》并沒有對夜雨進行具體的描摹，而是主要寫夜雨中人的思緒及所為，表現出了夜雨對人的思想感情、行為的影響。《聽聽那冷雨》從聽覺、視覺、嗅覺等角度對雨作了細致入微的描繪，然后聯想到人生的風風雨雨，感慨萬千。作者是在借自然界中的雨來抒發自己的情。《雨夜奇襲》中的雨表明了一次戰斗的天氣狀況，它對我軍的進攻起到了很好的掩護作用，也從側面表現了戰士們不畏艱險，勇于犧牲的革命英雄主義精神。
六、當堂訓練：見課件
課件出示生字詞注音、詞語解釋
教師指導、點撥學生理清文章脈絡。教師進行評議、歸納，并板書要點。
教師指導、點撥，幫助學生完成學習任務，明確要點。
指名學生回答探究結果，并補充歸納。
組織學生練習，巡視、指導、了解學習進展，對后進生做適當的輔導
預習反饋：生字、詞語解釋。
學生有感情的朗讀課文;接著先獨立思考，然后再小組討論
快速閱讀課文后，思考并回答。
小組合作探究問題，回報交流探究結果
學生自主練習、互相檢查學習效果
作業設置：
完成語文配套練5——8題
教學反思：
肖華的《雨夜奇襲》是一篇類似通迅的報告文學。這篇文章詳細描寫了紅軍戰士強渡烏江時的惡劣自然環境，襯托了紅軍戰士不怕困難、英勇善戰的大無畏英雄氣概，并通過完整故事情節的敘述，刻畫了紅軍戰士的群體英雄形象，贊揚了中國共產黨領導的中國革命的豐功偉績。
由于文章語言淺顯易懂，學生很容易理解故事情節。我就把教學重點確定為了解紅軍雨夜強渡烏江的經過及出奇制勝的原因，這也是分析文章主題的切入點。把前五段的烘托鋪墊作為教學難點。
上課伊始，我讓學生分析題目，看從題目中知道了哪些信息?從而分析出文章重點應是奇襲的過程。然后找出敘述襲擊過程的是6到11自然段，再分析渡江過程，感悟紅軍的革命英雄主義精神。
然后問那么前五段寫的是什么內容?它對表現主題有什么作用，是不是沖淡或與主題無關?從而引起學生探究的興趣。
最后讓學生談收獲的時候，主要從引導學生從思想方面學習紅軍戰士機智勇敢、頑強拼搏的精神。寫作方面學習作者層層烘托造成懸念寫作技巧。達到了在閱讀教學中既進行了思想教育又滲透了寫作教學的目的。
總之，本文的設計，我遵循力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把搜集、處理、運用信息的能力權利還給學生。通過精心設計課堂活動和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握的思想原則。在課堂上已基本上完成了教學目標。
我感覺自己的教學語言有時不夠簡練，這是語文教師必須要有的一項基本功。今后要在這方面努力。