《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思路
作者是一個(gè)具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運(yùn)用大量事實(shí)說(shuō)明雨林的毀滅會(huì)使人類的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私欲，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)時(shí)可結(jié)合文章的內(nèi)容，在體味語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境惡化的主要原因。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步掌握列數(shù)字、作比較和引用的說(shuō)明方法。
2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用大量事實(shí)說(shuō)明事理的寫作方法。
3.體會(huì)作者悲天憫人的情懷。
4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
假如我們這里的樹(shù)木全被毀滅了，會(huì)出現(xiàn)什么情況?學(xué)生發(fā)言后，老師導(dǎo)入：讓我們?cè)倏纯从炅謿鐚?huì)出現(xiàn)什么情況。
(二)整體把握
1.讀課本中對(duì)“雨林”的解釋。問(wèn)：雨林在熱帶或亞熱帶，它的毀滅怎么會(huì)造成“世界性”災(zāi)難呢?
課文從兩個(gè)方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會(huì)破壞人們賴以生存的大氣，有可能使地球經(jīng)歷第六次大規(guī)模的物種滅絕。
地球是一個(gè)有機(jī)的整體，一處受損，便會(huì)處處受損。可見(jiàn)，寫說(shuō)明文要具有全息思維，要關(guān)注到所說(shuō)明事物的不同角度。
2.作者為了說(shuō)明雨林毀滅的危害性，運(yùn)用了大量的事實(shí)，找出來(lái)讀一讀，并談?wù)勊鼈兎謩e對(duì)說(shuō)明事物起到了什么作用。讀了這些事實(shí)，你是否感到了震撼?介紹光合作用及二氧化碳的保溫作用的三段能否刪去?
3.文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語(yǔ)句進(jìn)行體味。
說(shuō)明文也可以抒寫情懷，但又與記敘文抒寫情懷不同，不同在哪里呢?記敘文可以直接抒情，而說(shuō)明文一般不能。記敘文可以以抒情為主，而說(shuō)明文不能。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1.從文章結(jié)構(gòu)上突破。課文從兩個(gè)方面講了雨林毀滅的危害性，這兩個(gè)方面呈遞進(jìn)關(guān)系。
2.從說(shuō)明方法上突破。課文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法如列數(shù)字、作比較、引用。
四、拓展延伸
1.從網(wǎng)上搜尋資料：(1)瀕危珍貴動(dòng)植物的圖片及相關(guān)文字;(2)臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來(lái)，全班共同辦一次以“保護(hù)我們的家園”為主題的展覽。
2.調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，制定一份修復(fù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的方案。
3.留給學(xué)生一個(gè)終生去做的作業(yè)：時(shí)時(shí)處處保護(hù)生態(tài)環(huán)境。