答謝中書書獲獎教案

時間：2021-05-12 15:15:47 八年級我要投稿

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答謝中書書獲獎教案

　　教學背景：

答謝中書書獲獎教案

　　八年級學生經過初一一年的文言文學習，已初步掌握了一定的學習方法，對于文言文的閱讀和學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感和成就感，進而主動加入到背誦、解說、討論、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數課文有背誦要求，學生學習時可能產生疲倦感，因此不斷激發學生的學習興趣成為必要，讓學生成為課堂的主人，讓學生輕松愉快地收獲知識和學習方法，提高學習能力，培養美好情操是必然。

　　教學內容：

　　人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》

　　教材分析：

　　《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生在反復誦讀中，盡情欣賞這種美，并發揮自己的想象，進入情景交融的境界，深入體會作者的感情。學好本課，對學習本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解作者及寫作背景，培養學生查找、搜集，整理資料的能力。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創造性地再現課文景象。

　　4、領會作者思想感情，提高學生感悟文章意境的能力。

　　過程與方法：

　　1、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　2、布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

　　3、自主學習、合作探究、點拔法、誦讀法。

　　4、情感、態度與價值觀：感受大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　1、反復誦讀短文，體會文章意境及作者情感；

　　2、學習文中寫景狀物的方法。

　　教學難點：

　　賞析景物描寫方法，品味優美語言，體驗歸隱情趣。

　　教學方法：

　　誦讀法、自主學習法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結合法。

　　教學準備：

　　電腦課件

　　教學過程：

　　一、情境創設，激情導入

　　請同學們欣賞美麗的風景。（多媒體出示風景圖），然后請描述看到了什么？聯想到了哪些詩句？今天我們再來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動的山水詩。

　　二、明確目標，有的放失（多媒體顯示學習目標，學生齊讀）

　　三、介紹課題、作家作品

　　關于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現在請同學們相互交流課前搜集的有關資料。（教師適當補充）。（多媒體顯示）

　　1、解題：答/謝中書/書

　　①答：回復。②謝中書：見課文注解①。

　　③書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。（陳：述說）

　　2、作家和作品介紹：

　　讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號華陽陶隱居。南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫學家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶弘景一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。

　　3、作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師指導學生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

　　（1）學生先齊讀，后請一學生點評。師提示重點字音及朗讀節奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。

　　（2）多媒體顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。

　　（3）學生自由朗讀，品味四字句的節奏。

　　（4）選一學生讀課文，其余同學點評。

　　（5）學生齊讀課文。

　　現在請同學們用一個字來概括本文的主旨，哪個詞最恰當？明確：美

　　2、學生小組活動，理解文章大意和全文主旨。

　　讓我們走進文本，看山川之美，美在哪里？

　　（１）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　（２）小組之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導并向全班質疑問難。

　　（３）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。（重點測試）

　　Ａ、四時俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。

　　Ｂ、未復有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

　　（４）學生準確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）

　　譯文：

　　山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的.。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

　　（5）指導學生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應該如何分才好？各部分之間有何聯系？

　　明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　請結合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背得又快又準確。

　　五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情。

　　1、學生自由精讀課文，根據課文內容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會文章的意境，在四人小組內每位同學用自己的語言描述腦海中出現的畫面，其余同學補充、評價。

　　2、師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。

　　讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領會到了哪些美？

　　（１）多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發學生想像。

　　（２）請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領會文章的詩情畫意。

　　（３）請學生歸納賞析，進行文字整理，寫成賞析短文。在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。明確賞析：

　　作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。