《活板》教案
【教學目標】
1.知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞;
2.過程與方法：體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法;
3.情感、態度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
【教學過程】
一、 新課導入
由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。(配以圖片)
二、簡介作者
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”(《宋史·沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷
1. 看資料片
2. 在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
四、聽范讀，練誦讀(聽范讀)
(1)已后典籍/皆為板本 (2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
(3) 持/就火煬之 (4) 則以一平板/按其面
(5) 每一字/皆有數印 (6) 以備/一板內有重復者
(7) 有奇字/素無備者 (8) 沾水/則高下不平
(9) 用訖/再火令藥熔 (10)其印/為予群從所得
五、疏通語義
1.組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書 將文章譯成白話文。
2.一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1.逐段概括大意。
2.重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)
3.設計思考題，加深對內容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發明的時間，發明時間，發明人的身份及姓名。
(又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發明)
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
(其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結構(見課件)
八、探究與思考
(一)“活板”的“活”字體現在哪里?
(二)本文是按什么說明順序來說明的?
九、課外擴展
中國印刷術的發明與發展，按其在工藝技術發展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產生、發展和規范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發展中。我們稱其為“現代期”。
十、布置作業
1.將重點詞語整理出來。
(1)通假字：已、板、止
(2)一詞多義：為、印、火、以、就
2.查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。