《活板》教案設計
教學目的
一、 學習本文按照工作程序依次說明事物的方法;二 、 掌握課文中一些文言詞語的近義語。
三 、 進行愛國主義教育，了解我國古代勞動人民的聰明智慧和創造精神。
教學設想
一、 本文教學的難點是理解和掌握說明事物的順序，采用引導學生利用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結合的教學方法;
二、 事前準備畢昇的人物圖象、資料，有條件的學�？梢苑配浵嗥�，也可以與當地印刷廠聯系，進行實地參觀訪問，增強教學效果;
三、參觀附近的工廠，寫一篇參觀記。
四、教學時數：一課時
教學過程
一、課前準備：
利用周會班會等時間向學生介紹我國古代的四大發明，介紹畢昇的生平及活字印刷;可以帶著問題先行參觀附近的印刷廠。
二、課堂實施：
1. 借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文，組織討論;
2. 講解要求重點掌握的文言字詞
“和”：huò “從”：zòng
“今”： 使 “自”：另自，另外。
“具”： 準備好。
3. 引導討論：(1) 討論第一段，重點了解活版印刷是從木制印刷發展而來的。它將木刻印刷術直接刻在木板上的方法改進為用膠泥制成活字，在鐵板上排版。這樣，它就不需要像木制印刷那樣每字必刻，既耗費時間又耗費錢資。同時，大大地提高了工作的效率。因而可以做到“瞬息可就”、“瞬息可成”。
小結：第一段交代活版印刷的前身——木制印刷術及其發展。
(2) 討論第二段重點了解活版印刷出現的年代及其發明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活版印刷技術;
�、僦谱钟 ⑴虐婕夹g，即活版制作技術，先介紹制字印，再介紹排版。
�、谥赋龌畎嬗∷⒅阅芴岣吖ぷ餍实年P鍵：一是用兩塊鐵板交互使用，這樣便可以連續排版;二是采用了“按音韻的貯字印”的科學檢字法，用排字代替了刻字;
�、壅f明字印不用木制而用燔土的原因。
在說明活板制作技術時，采用了按工作程序的順序說明的方法
制作字印(制字印：膠泥刻字→火燒)→排成活版(放置鐵板→蒙上松脂、蠟紙灰→放置鐵框→火烤→壓平字印)
(3) 討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落。，表達了作者對我國古代燦爛的文化技術的珍愛之情。
4. 討論本文寫作上的特點：
(1) 圍繞“活”字說明，作者從制作字印、排版、印刷技術等方面作了重點說明;而對與“活”的特點無關或關系不甚密切的內容則一字未寫。
(2) 按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
三、練習：
1.完成書后練習一、二;特別是填好練習二的表。
2.完成書后練習三。
3.參觀附近的工廠，學習用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。
(練習三參考答案： �、�，動詞;�、冖�，名詞�；稷倜~;火②，動詞，用火。以①，動詞;用;以②，連詞，來。就①，動詞，成為;就②，動詞。為①，做;為②，成為;為③，為④，是。)