《毛遂自薦》教學設計
教學目標
1.品讀文本，把握人物性格。
2.從故事中不同人物的不同側面挖掘做人的智慧。
3.疏通文意，掌握重要的文言詞語及句子。
教學方法
自讀法、討論法、點撥法
教學輔助
多媒體課件
教學時數
1課時
教學過程及內容
一、復習舊課，檢查預習
略。
二、導入新課
由成語“毛遂自薦”導入課文。
三、播放“毛遂自薦”相關視頻。
四、學生帶著以下問題自讀課文
1.毛遂為什么能勇于自薦?
2.毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?
3.毛遂是個怎樣的人?
4.平原君是個怎樣的人?
5.作者是如何來塑造毛遂這個人物形象的?
五、學生分組討論，并解決以上問題。
六、教師提問點撥
1.毛遂為什么能勇于自薦?
提示：
首先他確有真才實學，這是他勇于自薦的基礎。從他到楚國后的表現和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點。其次，對自己充滿信心。他認為自己不為人所知，只是因為沒有遇到施展自己才能的機會，并不是自己平庸。再次，他對入選的19人有深刻的了解，認為他們是一群庸碌之輩，自己不在他們之下。
2.毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?
提示：
按劍而前……今十步以內，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手(示之以力)
合從者為楚，非為趙也(示之以利)
王當歃血而定從，次者吾君，次者遂(示之以信)
3.毛遂是個怎樣的人?
提示：
有義勇精神、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節的門客形象。
言之成理即可。
4.平原君是個怎樣的人?
提示：
喜士養客，但閉塞視聽，對人才不能親自考察，唯左右毀譽是從。可是他能引咎自責，勇于致歉，重視人才，是一諸侯國里有權勢、有見識的開明政治家形象。
言之成理即可。
5.作者是如何塑造毛遂這個人物形象的?
提示：
把人物放在矛盾斗爭的沖突中來表現;
對比、襯托手法的運用;
個性化的語言。
6.課文中的故事給你什么樣的啟發?
言之成理即可。
7.文言常識
⑴通假字
合從于楚 “從”，通“縱”
其末立見 “見”，通“現”
使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉銅槃而跪進之楚王 “奉”，通“捧”;“槃”，同“盤”
公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”
⑵古今異義
今楚地方五千里 (土地方圓)
⑶特殊句式
約與食客門下有勇力文武備具者(定語后置)
先生處勝之門下幾年于此矣(狀語后置)
七、課后作業
1.筆譯全文。
2.結合課文，寫一篇文章，談談你對“毛遂自薦”這一行為的看法。