一、教學目標
1.體會文章中似乎夸張失實、不合常理的語句的表達效果。
2.理解文章在以現代文為主的行文過程中時而穿插莊重的文言，時而是用通俗的口語的藝術效果。
3.培養自己良好的讀書與借書修養。
二、教學重點難點
文章中故意夸張、幽默風趣的語言所表達的思想感情。
三、教學時數
1課時。
四、預習要求
通讀文章，根據“閱讀練習·探究”一、二、三的提示，先分別舉出三個例子，然后從中再選擇其一，談談閱讀體會，要求寫成發言提要。
五、教學過程
(一)檢查預習
重點檢查：
1.學生是否能夠理解似乎夸張失實，不合常理的意思。
2.找出相應的例子(能夠找出說明學生已經基本理解練習所說的意思)。
3.請學生相互評論各自的或其他同學的發言。
(二)學習課文
由教師的總結評價導入課文的學習。
1.教師朗讀課文，請學生注意教師朗讀是的語調變化，語音的輕重，從中理解體會課文所表達的意思。
2.根據教師的示范，請學生自己再朗讀一遍。
3.學生交流閱讀體會，教師講評。
要例：
(1)第一段是寫實，略提即可。
(2)第二段是虛擬，構成一種戲謔感。把“威士忌”、“白蘭地”、“拿破侖”諧譯成“喂死劑”、“白爛弟”、“拿破輪”，往粗俗去譯，顯然是對“沒有一本書”的朋友的幽默。而交待自己去拜訪朋友“幾乎每一次都是借錢”，自然是一種自我調侃，目的是與朋友構成一種平等的地位，顯示其詼諧的趣味。
(3)“于是乎‘書香世家’，變為‘酒香世家’”一句，“于是乎”是文言文中表示下面是結論性的句子，語氣莊重。但下文“酒香世家”套用“……世家”顯得詼諧，一莊一諧，自有一種諧趣。
(4)第五段中，用“惡客”代借書人，用“暗起殺機”形容借書想法，即是夸張失實，作者的厭惡之情、褒貶之意見于紙上。
(5)“如果借的是絕版珍本，該惡客可能舉家潛逃，你就是弄個探測器，也探測不到影蹤”一句，即夸張失實，又不合常理，但作者對于此類借書人行為的痛恨溢于言表。
(6)“借書不還，天打雷劈”近乎詛咒，但作者對借書人的無賴行為可見一斑。
如感不足，請參見《教師教學用書》的“主編導讀”。
對于文中的此類話語，不必句句分析。主要的是引導學生體會即可。
(三)課堂練習
1.抄寫下面的詞語。
酒香四溢 如醉如癡 崇洋 物極必反 左道旁門 絕本珍本 列強瓜分 痛徹心肺 潸然淚下 搖尾乞憐 泰山壓頂 鐵石心腸
2.比較下面句子中加點部分與括號里的詞句，說說原句的表達效果。
(1)然而，一個人省吃儉用，好不容易買了幾本視同生命的巨著，卻被列強瓜分(借走)，實在痛徹心肺(痛心)。
(2)最后忍無可忍，終于在他臥室里人贓俱獲(發現了被借去的書)，先把書奪回，宣稱內急(說小便急了)，而他家的廁所是在大門口的，于是我就駕風而逃(不告而別)]
[參考答案]
1.略.
2.(1)強調借書人有似掠奪他國的強盜。/用夸張的詞語形象地強調署被人借走后的內心感受(2)用莊重的話語陳述發現了被借走的書這等小事，幽默之外，顯示其發現與重新得到的不易。/以雅語來說俗事，能體現莊重之下的詼諧。/更能體現走得快，免去了一番的說理，顯示自己的被動與無奈。