答謝中書書教案設計
《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封回信，是六朝書札中的名篇。小編今天為大家帶來答謝中書書教案，一起來看看吧！
一、課文分析
本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封回信，是六朝書札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。因此，在教學中應通過讀讓學生盡情的欣賞這種美，引導學生調動聯想和想象，置身景物之中，體會作者的感情。
二、教學設想
在教學過程中，我把重點放在欣賞山川之“美”上，讓學生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過“讀”來實現。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應充分發揮學生自己所特有的個性和能力，讓學生在讀的過程中欣賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念。
三、教學目標
（一）知識與能力目標
1、理解課下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。
2、能夠有節奏、有感情地朗讀課文，培養學生朗讀能力；
3、引導學生品味課文精美的畫面，簡練的語言，優美的意境，培養學生初步欣賞文學作品的能力。
（二）過程與方法目標
通過朗讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。
（三）情感態度與價值觀
體會作者的思想感情，激發學生對祖國山川的熱愛，培養高尚的審美情操。
四、教學重點
在反復朗讀的基礎上，借助聯想和想象，置身景物之中，體會作者的情感。
五、教學難點
理解和把握作者的情感。
六、教學過程
（一）新課導入
（板書：山川）同學們，當看到“山川”這兩個字的時候，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對大自然美好的向往之情。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書書：板書標題）
（二）初讀課文，感知美文
1、解題，簡介作者和寫作背景
解題：答謝中書書 “中書”是官職，“書”指書信。意思是陶弘景給謝中書的一封信。
作者簡介：陶弘景――南朝齊梁時道教思想家、醫學家。字通明，字號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。仕齊拜左衛殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經，創立茅山派。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢，時稱“山中宰相”。
寫作背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2、初讀課文，讀準字音，讀準節奏
①自讀課文。提示學生注意朗讀的語音、節奏、感情等；
②示范朗讀。播放朗讀錄音，教師提示學生注意朗讀節奏，語調，感情等；
強調讀音：夕日欲頹 (tuí) 未復有能與其奇者 (yù)
強調節奏：四字句兩字一頓。
實是／欲界之仙都。
自／康樂／以來，未復有／能與（yù）其奇者。
③指名朗讀課文，學生點評。
④全班齊讀，教師稍做點評。
（三）再讀課文，疏通文意
學生借助課下邊注釋和工具書，疏通文意。如遇問題，現在組內討論解決。
1、教師明確重點字詞
五色交輝：交相輝映
曉霧將歇：消散 今指休息
夕陽欲頹：墜落
未復有能與其奇者：參與。這里有欣賞、領悟的意思。
2、教師明確重點句子翻譯
①高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。
翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。
②曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
翻譯：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。
③自康樂以來，未復有能與其奇者。
翻譯：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
3、理清思路，感受結構美
總引——山川之美，古來共談
高峰入云
四季常景 清流見底
兩岸石壁，五色交輝
青林翠竹，四時俱備
寫景
曉霧將歇，猿鳥亂鳴
晨昏之景 夕日欲頹，沉鱗競躍
抒懷 ―― 欲界之仙都，未復有能與其奇者
小結：文章采用了總—分—總的`結構。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。寫景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”的贊美與感慨收束。
（四）研讀課文，賞美景，品意境，悟真情
1、賞美景
文章描寫了哪些山川美景呢？它們的特點如何？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，研讀課文。
學生小組合作交流，老師巡視指導。
明確：
“高峰入云，清流見底”，描寫山之高，水之凈，采用俯、仰兩種視角。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，描寫壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫出了這里色彩絢麗多姿的特點，采用平視的角度，靜態的寫法。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫一天中的變化，主要有猿鳥的鳴叫、魚兒的競躍，寫出了一種蓬勃向上的生機與活力，主要從動態的角度來寫。
2、品意境
文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說話。
這里有（ ）之美，你看（ ）
提示：原文+翻譯/描繪
參考：
這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里有晨昏變化之美，你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥 歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
這里有動靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見底”，高峰為靜，流水為動（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動。你看日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時俱備”，藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。
3、悟真情
有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？
學生再次朗讀課文，并自由發表自己的看法。
明確：
1、從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
2、表現了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
（五）拓展延伸
1、文中說“山川之美，古來共談。”請你積累幾句描繪山水美景的詩句。
2、上網搜集美景的圖片，配上本文恰當的文句，制作一套圖文并茂的幻燈片。制作成功后發送到老師的郵箱：xxx@qq.com
3、借鑒本文寫景的方法，以霾為描寫對象，寫一個片段。（350字左右）
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