答謝中書書優質教案
《答謝中書書》一文，反映了作者娛情山水的清高思想。小編今天為大家帶來答謝中書書優質教案，一起來看看吧！
一、教學目標
⒈識記重點實詞，翻譯課文力爭做到“雅”。
⒉朗讀課文，體味課文所表達的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文，評說課文美點所在。
二、課型與課時
新授，一課時
三、教學方法
討論、比較、談話
四、教學過程
㈠導入新課：了解三個人物
陶弘景：南朝齊、梁時期的道教思想家(佛道兼修)、醫藥家、煉丹家、文學家。人稱“山中宰相”。
謝中書：“美麗風采，好學善文”。曾任“中書舍人”。
康樂：南北朝時期杰出的詩人、文學家、旅行家謝靈運。中國山水詩派的開創者。
共同特點：文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點撥：文言翻譯“三字”要求
信：準確表達原文意思
達：語言規范通順流暢
雅：追求語言優美雅致
⒉點撥關鍵詞
①答……書：回復……書信 ②五色：形容石壁色彩斑斕。
③交輝：交相輝映。 ④歇：消散。
⑤頹：墜落。 ⑥沉鱗：潛游在水中的魚。
⑦競躍：競相跳躍。 ⑧欲界之仙都：人間仙境。
⑨復：再。 ⑩與（yù）：參與，欣賞領略。
⒊美譯課文：一句三譯，學生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
①山川景色的美麗，自古以來就是人們共同談論的。
山河的壯美，自古以來就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的`山峰直插云端，明凈的溪流清澈見底。
山，高聳入云；水，清澈見底。
③河流兩岸的石壁直立，各種顏色交相輝映。
河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
④青色的林木，綠色的竹子，四季都具備。
青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時候，傳來猿、鳥亂叫的聲音；
清晨，薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
⑥夕陽快要墜落的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。
傍晚，夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。
⑦這里實在是人間的仙境。
這實在是人間的仙境啊！
⑧自從謝靈運以后，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！
從謝靈運以后，就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示
后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
①讀書要忘我；②讀書要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美，古來共談。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說課文
⒈教師給出兩個范例：用“中心句＋詮釋”說課文之“美點”。
①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點。用“古來共談”表達欣賞美景的態度和情意。
②美在精于煉字。用一個“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭鳴聲，為我們營造出一片勃勃生機的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）
⒉學生說課文美點。
⒊教師繼續點撥。
③美在結構精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動”兩個層次描述美景，最后在總括抒情。
④美在三次點明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動景，有靜物、植物、動物，有視覺有聽覺，有早有晚，有仰視有俯視有環視……
⑥美在表達方式豐富。有開篇概述現象，有中間的寫景描述，有結尾美景評價，有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景，借美景表達“寄情山水，逍遙其中”的價值追求。二則將自己與謝靈運相比，與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫課文（根據教學時間決定這個環節是否進行）
美美地將課文寫一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
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