教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
2、感悟老人勇敢堅強，不達目的誓不罷休的精神，同時對學生進行思想教育。
教學重點、難點：
教學重點
通過有感情的朗讀，體會老人勇敢堅強，不達目的誓不罷休的精神品質。
教學難點
結合課文內容，體會重點句子所包含的思想感情。
教學過程：
一、 導入新課
本節課讓我們繼續品讀老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，和老人一起去經歷那驚心動魄的一幕。
二、 整體回顧課文內容
通過上節課的學習，誰能告訴大家課文主要講述了什么內容?
1、生回答。
2、老師總結：課文主要講述了老漁夫嗓提亞哥在一連84天沒有打到魚的情況下，終于打到了一條大馬林魚，但在返程途中，又遭到一群鯊魚的襲擊，最后回港時，只剩下大馬林魚的骨骼。
三、質疑
1、對于本篇課文，你有哪些疑問?
2、同學之間相互解答能解決的問題。
3、最后歸納出有價值的，并且有難度的問題，讓學生帶著問題走進課文。(為什么戰勝了大馬林魚之后，筋疲力盡的老漁夫還能戰勝一群大鯊魚的襲擊?)
四、交給學生閱讀的好方法
1、聯系上下文理解詞語、句子的含義。
2、重點句子多讀幾遍，在旁邊作上批注。
3、帶著問題邊讀邊思考。
五、朗讀課文4——9自然段，感悟老人與大馬林魚搏斗的過程
過渡語：面對比小船還長兩英尺的大馬林魚，老人緊緊握住鉤絲，當他非常疲乏時，是怎樣說的?
(一)、默讀課文4——9自然段。
1、邊讀邊畫出關于老人語言描寫的句子。
2、生讀出自己畫出的句子。
“魚啊，你要是沒有累乏，那你可真是奇怪透頂啦!”
“我一定要弄死它，盡管它那樣的，那樣的了不起。”
“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”
3、認真品讀老人的語言，把自己的讀書體會批注在書上。
4、交流自己的讀書體會，同時帶著自己的感悟，有感情地朗讀老人的語言，讀中進行指導。(勇敢堅強、樂觀、不達目的誓不罷休的精神) 重點朗讀第三個句子，感悟之后讓生齊讀。
5、生根據自己的理解和感悟再來讀一讀老人的話。
(二)、感悟老人刺殺大馬林魚時驚心動魄的一幕。
1、出示重要句子。
“魚朝船邊游來，嘴幾乎要碰到船板。他忍住一切疼痛，高高舉起魚叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里。”
2、自讀朗讀這段話，邊讀邊畫出其中的動詞來。
3、把這些動詞放入句子中認真體會一下，看從中體會到了什么?
4、交流讀書的感受。(勇敢無畏、獅子般得勇猛)
5、帶著自己的感受有感情朗讀，讀中進行指導。
6、帶讓學生再次帶著自己的感受，有感情地朗讀老人刺殺大馬林魚的場面。
六、感悟老人與一群鯊魚搏斗的過程
1、自學課文第十自然段，完成下面表格。
鯊魚進攻情況 | 漁夫斗爭情況 |
2、交流自學情況。
鯊魚進攻情況 | 漁夫斗爭情況 |
一條巨鯊飛速游過來，逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去，這一口大約咬去了四十磅。 | 老人把漁叉朝鯊魚的頭刺去，鯊魚在 海里翻滾過去，死了，同時也帶走了漁叉。 |
這時，又有兩條鯊魚向他和死魚襲來。 | 他拿起綁著刀子的船槳向鯊魚的頭刺去。老人設法使另一條鯊魚露出來，把刀子朝鯊魚身上扎去。 |
鯊魚一次又一次沖來，鯊魚成群竄來。 | 老人用棍子揍。他不顧一切地用棍棒劈去。棍棒丟了，就拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。 |
3、結合表格所填的內容，理解課文的重點句子。
“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
(1)、結合表格所填的內容，反復朗讀、品味老人的這句話，在旁邊作上批注。
(2)、小組內交流自己的理解，后選代表在班上交流自己的見解。
(3)、老師小結。(這句話體現老人面對困難、逆境、暴力、死亡永不服輸的“硬漢”性格。)
(4)讓學生銘記老人這句富有深意的語言。
七、討論：面對只剩下的大馬林魚的骨骼，你認為老人是失敗者，還是勝利者?讓學生各抒己見。
(老人是一名勝利者)
八、拓展升華，推薦閱讀
1、當你在生活中遇到困難和挫折時，你從老漁夫桑提亞哥身上得到什么有益的啟示?
2、生交流自己見解。
3、師總結，順勢對學生進行思想教育。
4、你的疑問解開了嗎?現在又產生了那些新的疑問?讓學生帶著問題走出課堂。
5、推薦閱讀《老人與海》這本書。(它會告訴我們許多做人的道理，尤其是如何面對困難，做一名生活的強者。)